韓樂(lè)猛

摘 要 時(shí)代經(jīng)濟(jì)的變革與轉(zhuǎn)型在很大程度上賦予了時(shí)代教育全新的使命。大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)重要學(xué)科，在日常的溝通和交流中發(fā)揮著非常重要的作用，因此必須要強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)。因此，高校英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷地提升自身的綜合能力，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的教學(xué)定位，促進(jìn)自我轉(zhuǎn)型發(fā)展和進(jìn)步，從而肩負(fù)起人才培養(yǎng)的重任。本文將重點(diǎn)對(duì)轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)實(shí)加以研究，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)型發(fā)展中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，并對(duì)之提供有效的解決對(duì)策和思路。

關(guān)鍵詞 民辦高校 大學(xué)英語(yǔ)教師 自我定位 轉(zhuǎn)型發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.12.023

Abstract Era of economic transformation and transformation to a large extent， given the new mission of the era of education. College English， as an important subject， plays a very important role in daily communication and communication， so it is necessary to strengthen English teaching and learning. Therefore， College English teachers should continue to improve their comprehensive ability to achieve accurate positioning of the teaching， promote the development and progress of self transformation， thus shoulder the responsibility of personnel training. This paper will focus on the context of the transformation of College English teaching and development of the reality of research， for the development of College English teachers in the development of the problems discussed， and to provide effective solutions and ideas.

Keywords private colleges； college English teacher； self localization； transformation development

隨著時(shí)代的發(fā)展，高校與社會(huì)之間的聯(lián)系日益頻繁，高校學(xué)科教育越來(lái)越多地與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。高校英語(yǔ)教師應(yīng)該努力地依據(jù)自身角色來(lái)進(jìn)行有效的自我定位，這樣能夠從根本上促進(jìn)英語(yǔ)教育水平的提高，從而為時(shí)代發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

1 轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)展現(xiàn)狀綜述

轉(zhuǎn)型背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)展成為了值得深入研究和探討的話(huà)題，教師自身的成長(zhǎng)和進(jìn)步?jīng)Q定了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。如何引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)方式、自我成長(zhǎng)等方面能力的提升成為了關(guān)鍵，這在根本上決定了高校教學(xué)質(zhì)量。

（1）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念得以強(qiáng)化和更新。在社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下，高校英語(yǔ)教學(xué)理念得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化和更新，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了高校教育與時(shí)代的緊密結(jié)合。從目前高校英語(yǔ)教育來(lái)看，不少高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)打開(kāi)了對(duì)外溝通的渠道，比如實(shí)現(xiàn)校企合作，來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力加以專(zhuān)業(yè)化的培育；積極對(duì)在校師生進(jìn)行教育并開(kāi)展多種形式的學(xué)術(shù)交流研討會(huì)。這些活動(dòng)形式都真正表明高校英語(yǔ)教學(xué)理念的強(qiáng)化和提升，從而為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐提供有力的指導(dǎo)。

（2）校企合作有力帶動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。從目前高校英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，高校倡導(dǎo)開(kāi)放的教學(xué)理念，高校與外界的互動(dòng)性得以增強(qiáng)，這有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。就目前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀而言，不少英語(yǔ)教師的教學(xué)理念開(kāi)始有所轉(zhuǎn)變，在教學(xué)活動(dòng)中積極地引進(jìn)課外的知識(shí)，并通過(guò)任務(wù)教學(xué)、小組討論等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這對(duì)于持續(xù)提升教學(xué)有效性有著重要的促進(jìn)意義。

（3）學(xué)術(shù)科研能力得到了進(jìn)一步提升。對(duì)于高校英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)科研能力是非常重要的，它不僅僅決定了教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也關(guān)系到其職業(yè)生涯發(fā)展。特別是在社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下，不少學(xué)校開(kāi)始注重教師的教育能力，同時(shí)英語(yǔ)教師自身也開(kāi)始充分地對(duì)職業(yè)生涯加以科學(xué)規(guī)劃，積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)科研項(xiàng)目，同時(shí)不斷地提升自身的理論水平，為提升學(xué)術(shù)能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 目前民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)型發(fā)展中存在的問(wèn)題

民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)型發(fā)展中往往會(huì)存在學(xué)科定位不明確、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不統(tǒng)一、教師學(xué)術(shù)科研能力較弱等諸多方面的問(wèn)題，不利于教師職業(yè)化發(fā)展。下面將深入討論這些問(wèn)題，以便于能夠更好地把握教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)教師自身成長(zhǎng)。

（1）學(xué)科定位不明確，教學(xué)失去重心。隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，高校英語(yǔ)教學(xué)也發(fā)生了相應(yīng)的變化。對(duì)于高校英語(yǔ)教師而言，面對(duì)復(fù)雜的教育發(fā)展形勢(shì)，往往會(huì)在教學(xué)的時(shí)候失去重心，導(dǎo)致學(xué)科定位不明確。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，無(wú)法準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，面對(duì)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)發(fā)展環(huán)境，如何選擇與之相適應(yīng)的最新教學(xué)材料成為每一個(gè)教師在備課時(shí)面臨的最大問(wèn)題。同時(shí)，由于每一位學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在教學(xué)過(guò)程中難以形成較為統(tǒng)一的教學(xué)模式，這樣就導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提升?？偠灾瑢W(xué)科定位不明確是英語(yǔ)教師教學(xué)中出現(xiàn)的最大問(wèn)題。

（2）課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)缺乏有效銜接。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效銜接，能反映出英語(yǔ)教師的基本能力，同時(shí)也為自身教學(xué)素質(zhì)的提升起到了較大的促進(jìn)作用。很多教師在傳統(tǒng)教學(xué)中僅僅注重課堂教學(xué)能力的提升，忽視了將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)加以有效銜接。不少英語(yǔ)教師畢業(yè)于名牌學(xué)校，英語(yǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平非常高，但是自身往往缺乏實(shí)踐能力，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效銜接，難以有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）教師的學(xué)術(shù)科研能力培養(yǎng)問(wèn)題值得重視。對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師本身必須要具備足夠的學(xué)術(shù)科研能力，只有這樣才能夠不斷地實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的理論化指導(dǎo)，進(jìn)而為學(xué)生綜合素質(zhì)提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是從目前的情況來(lái)看，不少高校都忽視了對(duì)教師學(xué)術(shù)科研能力的提升，一味地追求畢業(yè)生就業(yè)率，這不僅僅忽視了教師的全面成長(zhǎng)和進(jìn)步，同時(shí)也在很大程度上阻礙了學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高。總而言之，只有充分解決了教師的學(xué)術(shù)科研能力培養(yǎng)問(wèn)題，才能夠讓高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得以最大化的提升。

3 民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師的自我定位與轉(zhuǎn)型發(fā)展思路研究

民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師的自我定位與轉(zhuǎn)型發(fā)展是高校應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，教師應(yīng)該積極地調(diào)整自我角色定位，構(gòu)建完善的教育理念和教學(xué)系統(tǒng)，在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而更好地提升自我，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)和教育能力提升。

（1）轉(zhuǎn)變教育模式，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，杜絕填鴨式課堂，把課堂還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主，教師為輔”的授課模式。第一，重塑教學(xué)關(guān)系。在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該給學(xué)生充足的機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行自我展示，促進(jìn)師生之間的交流和討論，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二，教師應(yīng)該積極調(diào)整教學(xué)方式，通過(guò)小組討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式來(lái)加強(qiáng)師生互動(dòng)，從而強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師應(yīng)該積極地調(diào)整自身的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、陪伴者，從而提升教學(xué)成效，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

（2）準(zhǔn)確自我定位，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升。高校英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有較高的要求，同時(shí)也要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。對(duì)于高校英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該給學(xué)生開(kāi)辟自主學(xué)習(xí)空間，不斷引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。第一，教師不僅僅要掌握英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該積極研討英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，能夠有效地對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)和教育，使之具備英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升。第二，教師應(yīng)該提升自我認(rèn)知和反省能力，善于客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自己身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。不僅要積極利用各種渠道來(lái)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)還要積極參加實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化自身的知識(shí)運(yùn)用能力，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

（3）提升自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)型為“雙師型”人才。教師在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)一步提升自身素質(zhì)，努力成為“雙師型”人才，選擇一門(mén)其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W科進(jìn)行學(xué)習(xí)，必須把自己打造成“專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)”型教師，以適應(yīng)當(dāng)今人才培養(yǎng)要求。首先，教師應(yīng)該廣泛利用現(xiàn)有的資源來(lái)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，不斷提升自身的英語(yǔ)知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)綜合能力。善于利用好現(xiàn)有的信息資源，并結(jié)合時(shí)代需求來(lái)提升專(zhuān)業(yè)能力和教育能力，這對(duì)于提升英語(yǔ)教學(xué)效果有著重要的促進(jìn)意義。其次，教師必須要能夠不斷地參與社會(huì)實(shí)踐，將自身的能力提升與社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，這樣不僅能夠有效保證自身知識(shí)體系的更新，同時(shí)還有助于及時(shí)革新教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于持續(xù)提升教育質(zhì)量有著重要意義。

（4）教育與科研結(jié)合，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展，教育與科研應(yīng)齊頭并進(jìn)。第一，高校應(yīng)該充分重視科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)研究，盡量給每一位教師提供足夠的參與機(jī)會(huì)，從而不斷提升他們的項(xiàng)目運(yùn)作能力和學(xué)科理論素質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中，教師之間可以形成良好的互動(dòng)和合作關(guān)系，在開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐的同時(shí)，還能夠提高教師的學(xué)術(shù)理論素質(zhì)，以此來(lái)不斷地強(qiáng)化教師科研能力。第二，積極鼓勵(lì)教師參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，積極深入企業(yè)內(nèi)部來(lái)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以在很大程度上促進(jìn)原有知識(shí)體系與實(shí)踐的有效融入，以此來(lái)進(jìn)一步提升教師的實(shí)踐能力。同時(shí)，還可以邀請(qǐng)社會(huì)優(yōu)秀語(yǔ)言專(zhuān)家來(lái)舉辦講座，多對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以此來(lái)有效提升教師的素質(zhì)和能力。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的變革和經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，高校教育將面臨著更大的挑戰(zhàn)。作為高校大學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該積極地實(shí)現(xiàn)自我定位與轉(zhuǎn)型。轉(zhuǎn)變教育模式，構(gòu)建新型的師生關(guān)系；準(zhǔn)確自我定位，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升；提升自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)型為“雙師型”人才；教育與科研結(jié)合，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。只有這樣，才能夠從根本上提升英語(yǔ)教育質(zhì)量，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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