方玲

（巢湖學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”下的應(yīng)用型高校國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革

方玲

（巢湖學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

近幾年，“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”興起，企業(yè)對新型貿(mào)易方式下的人才需求增加，而多數(shù)應(yīng)用型本科院校卻未能跟上貿(mào)易環(huán)境發(fā)展的步伐，繼續(xù)培養(yǎng)傳統(tǒng)貿(mào)易人才，這與“應(yīng)用型”定位是不相符的。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)體系改革勢在必行，應(yīng)用型高校應(yīng)從企業(yè)對人才能力需求出發(fā)，對人才培養(yǎng)計劃、教學(xué)方法、考核方式、人才評價模式等進(jìn)行改革，以真正培養(yǎng)出“應(yīng)用型”人才。

互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)；跨境電子商務(wù)；國貿(mào)專業(yè)；實踐教學(xué)

1 改革的背景和必要性

近幾年，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”的興起，我國通過跨境電子商務(wù)平臺完成的交易規(guī)模迅速擴(kuò)大，預(yù)計未來幾年還將繼續(xù)平穩(wěn)發(fā)展，到2017年通過跨境電商完成的貿(mào)易額將達(dá)到我國總貿(mào)易額的20%左右。相對傳統(tǒng)貿(mào)易模式而言，跨境電子商務(wù)有著不受時間地域的限制，環(huán)節(jié)少、成本低等優(yōu)勢，為中小企業(yè)外貿(mào)發(fā)展帶來了機(jī)遇[1]。在大量的企業(yè)加入“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”模式行列的同時，市場對既懂外貿(mào)又懂電子商務(wù)的人才需求激增，而目前市場上多的是傳統(tǒng)外貿(mào)人才。外貿(mào)人才供需的結(jié)構(gòu)性失衡更成了企業(yè)順利推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)貿(mào)易的嚴(yán)重障礙，新時代的外貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才缺口巨大，產(chǎn)業(yè)崗位脫節(jié)。

外貿(mào)行業(yè)的人才需求與供給的結(jié)構(gòu)性失衡現(xiàn)象，透露出傳統(tǒng)貿(mào)易人才的培養(yǎng)不能符合企業(yè)的需求的背后事實。地方高校的國貿(mào)專業(yè)應(yīng)進(jìn)行改革，根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)應(yīng)用型人才跨境電商人才，既有利于滿足企業(yè)對人才能力需求 ，也有利于提升職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)率。

2 目前國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”類專業(yè)實踐課程較少

目前大多數(shù)高校實踐課程主要是針對傳統(tǒng)貿(mào)易設(shè)置的。大多數(shù)應(yīng)用型院校現(xiàn)有的實驗課程還是以傳統(tǒng)實驗為主，《國際商務(wù)談判》《國際貿(mào)易實務(wù)》《單證實務(wù)》《報關(guān)實務(wù)》和《國際結(jié)算實務(wù)》等課程，基本上是圍繞著傳統(tǒng)貿(mào)易的各個環(huán)節(jié)設(shè)置的實驗課程，且教師講授以分析案例為主，完全脫離了“互聯(lián)網(wǎng)”與“電子商務(wù)平臺”。學(xué)生所學(xué)到的知識到了工作中幾乎全部用不上，得重頭再來學(xué)習(xí)。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”實驗資源缺乏，實習(xí)流于形式

根據(jù)傳統(tǒng)貿(mào)易設(shè)置的實驗課程和購買的軟件，是在固定的模式下設(shè)置的操作流程，即使是上機(jī)操作的課程軟件也是脫離了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生根本不會在網(wǎng)上尋找客戶、不會利用網(wǎng)絡(luò)的大數(shù)據(jù)進(jìn)行客戶需求分析，甚至部分高校學(xué)生的實驗室無法連接互聯(lián)網(wǎng)。實驗課缺乏行之有效的實驗教學(xué)管理制度，以及相應(yīng)的質(zhì)量管理與評價規(guī)范。所謂的實驗課對學(xué)生而言其實就是換個場地學(xué)習(xí)理論課而已，實驗效果難以保證。

學(xué)生在平時的實踐能力得不到鍛煉，企業(yè)對這樣的“高分低能”學(xué)生也是不歡迎，校企合作“叫得響、落不實”。頂崗實習(xí)在很多學(xué)校中已有開展，但往往流于形式，實習(xí)的內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)要求不符，很多國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生實習(xí)的崗位是財會類，過程監(jiān)控性不強(qiáng)，有的學(xué)生弄虛作假，隨便蓋個章，抄個實習(xí)心得完事。即使少有的頂崗實習(xí)工種也較為單一，技術(shù)含量不高，甚至存在頂崗實習(xí)變相為低層次勞動力使用的情況。

2.3 新型“雙師型”教師匱乏

外貿(mào)專業(yè)的教學(xué)師資力量對地方高校的國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。從目前來看，所謂的 “雙師型”教師也是有一定的占比，但同樣是傳統(tǒng)貿(mào)易方面的實踐指導(dǎo)教師，且真正有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師不多，缺少相應(yīng)的專業(yè)實踐經(jīng)驗。原因是一些地方高等學(xué)校未能把國際貿(mào)易專業(yè)教師參加社會實踐制度化，“一勞永逸”的思想和態(tài)度使教師的專業(yè)知識難以及時更新。專業(yè)教師互聯(lián)網(wǎng)貿(mào)易理論基礎(chǔ)缺乏，實踐能力薄弱。

作為企業(yè)人員因為時間和精力的限制不能擔(dān)任學(xué)校的兼職教師；另一方面在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)期間，為了不影響業(yè)務(wù)人員工作的正常進(jìn)行，以及避免泄露企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，學(xué)生多只能從事一些沒有技術(shù)含量或技術(shù)含量較低的工作，或僅僅是參觀，真正獲得實踐專家指導(dǎo)的機(jī)會比較少。

2.4 實踐課程教學(xué)的考核形式單一

當(dāng)前，閉卷考試這一傳統(tǒng)的考試模式基本上在應(yīng)用型本科高校國貿(mào)專業(yè)課程考試中占據(jù)較重地位。實踐教學(xué)中對學(xué)生技能考核改革力度不夠，不能把以能力為本的考核貫穿于實踐教學(xué)之中。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，沒有建立相關(guān)的實踐考核標(biāo)準(zhǔn)，或標(biāo)準(zhǔn)較少；第二，考核標(biāo)準(zhǔn)沒有嚴(yán)格執(zhí)行，實踐考核不嚴(yán)格，學(xué)生缺少考核壓力，技能培養(yǎng)先天不足；第三，實踐考核內(nèi)容單一，大多數(shù)只憑最終的實踐報告質(zhì)量來評定學(xué)生成績，而忽視學(xué)生在實踐過程中所表現(xiàn)出來的實踐態(tài)度、實踐技能等方面的能力。

所以，有必要通過開展綜合的、立體的教學(xué)改革活動來培養(yǎng)和提高學(xué)生運用知識分析、解決“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”下的貿(mào)易核心能力，以實現(xiàn)學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與企業(yè)需求的“無縫對接”[2]。

3 改革的方法和內(nèi)容

3.1 人才培養(yǎng)方案的調(diào)整

人才培養(yǎng)方案是一個專業(yè)人才培養(yǎng)的總指導(dǎo)，如將“跨境電子商務(wù)”作為國貿(mào)專業(yè)調(diào)整的一個具體方向，這首先需要在人才培養(yǎng)方案中得到體現(xiàn)，對于人才培養(yǎng)方案，應(yīng)以現(xiàn)有高校中的跨境電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為參照[3]，選擇國內(nèi)在該專業(yè)中辦學(xué)情況較好的江浙滬等地高校為對象進(jìn)行調(diào)研；以用人單位的專業(yè)需求為宗旨，主要是對長三角以及本地貿(mào)易經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)的企事業(yè)單位為對象來了解需求，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，組織院內(nèi)外的專家，就如何設(shè)置人才培養(yǎng)方案展開分析論證。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改革，讓所教的內(nèi)容跟進(jìn)時代發(fā)展，契合能力需求，如減少《報關(guān)實務(wù)》等課程的課時，增加《網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易》《跨境電子商務(wù)》《網(wǎng)絡(luò)營銷》等課程的課時；對《國際金融》《國際結(jié)算》等課程的內(nèi)容進(jìn)行補充和調(diào)整，增設(shè)《網(wǎng)絡(luò)金融》課程。

3.2 師資隊伍的建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”下國貿(mào)人才的能力需求與與傳統(tǒng)貿(mào)易還是有不少區(qū)別的，但培養(yǎng)方案能否有效落實，師資隊伍是關(guān)鍵，應(yīng)該整合校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)師資以確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。方法同樣可以采用“引進(jìn)來”和“送出去”兩手加以解決，一方面聘請外貿(mào)企業(yè)、行業(yè)人員作為外聘教師，特別是聘請有跨境電子商務(wù)經(jīng)驗的人才作為外聘教師或?qū)嵺`指導(dǎo)師，拓展合作辦學(xué)的途徑；另一方面加大優(yōu)秀教師送企業(yè)、行業(yè)、兄弟院校去學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、掛職的力度。第三，引進(jìn)一些高級人才，增強(qiáng)教科研實力，以教科研帶動、促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

3.3 教學(xué)方式和手段的改革

能力需求的改變，人才培養(yǎng)的規(guī)格以及要求也同以前存在明顯的差異，這就要求對教學(xué)方式和手段加以改進(jìn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”下的企業(yè)對學(xué)生的動手實踐能力要求較高，學(xué)生畢業(yè)后所從事的職業(yè)起點也高，在這種要求下，如何鍛煉學(xué)生的“跨境電子商務(wù)核心能力”是非常關(guān)鍵的，所以實踐教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)中占據(jù)非常高的比重，對于這樣的實踐教學(xué)一方面是通過實驗以及校內(nèi)實訓(xùn)的方式完成，這就要求繼續(xù)改善實驗條件，加大實驗室的建設(shè)和實驗軟件的投入，爭取小班實驗教學(xué)，獲得更好的實驗教學(xué)效果[4]。另一方面將是在外貿(mào)公司以及外貿(mào)企業(yè)中來實現(xiàn)。主要是提升“校企合作”層次，加大與企業(yè)合作力度，要求必須要加大對外貿(mào)企業(yè)的調(diào)研力度，進(jìn)而確定實習(xí)基地和實踐教學(xué)基地建設(shè)，提高集中實習(xí)的比重，讓校外實習(xí)成為教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要部分，而不是流于形式。如在傳統(tǒng)實驗的基礎(chǔ)上增加“3D國際貿(mào)易實驗室”“跨境電子商務(wù)實驗室”“網(wǎng)絡(luò)營銷管理實驗室”等現(xiàn)代化實驗室。校外實訓(xùn)基地主要依托合作的校外企業(yè)，例如與校外企業(yè)阿里巴巴、敦煌網(wǎng)等電子商務(wù)平臺的合作。當(dāng)?shù)氐耐赓Q(mào)企業(yè)也可以為師生提供業(yè)務(wù)交流和頂崗實習(xí)。這些實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)能有效地豐富教學(xué)的內(nèi)涵和外延，對于鍛煉該專業(yè)學(xué)生的動手實踐能力極為有利。

3.4 課程與教學(xué)資源建設(shè)

國貿(mào)專業(yè)作為應(yīng)用性、操作性極強(qiáng)的專業(yè)，加之對外語能力的較高要求，決定了應(yīng)用型教育在培養(yǎng)本專業(yè)人才方面具有很大的空間和作用。國貿(mào)人才培養(yǎng)離不開課程設(shè)置和課程內(nèi)容，不同的課程設(shè)置體現(xiàn)出學(xué)校不同的人才培養(yǎng)類型和規(guī)格，也直接影響到人才培養(yǎng)效果。課程設(shè)置和課程內(nèi)容在整個教學(xué)系統(tǒng)和人才培養(yǎng)過程中占據(jù)重要的位置，相應(yīng)地，課程資源建設(shè)成為應(yīng)用型改革的一項重要內(nèi)容。圍繞國貿(mào)專業(yè)核心課程資源建設(shè)問題開展研究，可以幫助學(xué)校結(jié)合外貿(mào)工作實際需要，有效地設(shè)計和實施專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。實施改革的學(xué)校需要建立一些精品資源共享課程資源，并啟動教材改版和教材編寫計劃。要根據(jù)時代發(fā)展脈搏，提升校企合作力度與層次，完善課程體系，尤其跨境電子商務(wù)方向課程體系的建設(shè)，完善跨境電子商務(wù)方向的人才培養(yǎng)方案。

3.5 評價模式的改革

如何有效地對新專業(yè)方向所培養(yǎng)人才的過程及最終培養(yǎng)結(jié)果進(jìn)行評價，這也是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量非常重要的一個環(huán)節(jié)?，F(xiàn)行國貿(mào)專業(yè)的評價體系與其他經(jīng)管專業(yè)的評價體系都存在著重結(jié)果、輕過程的狀況，院校對學(xué)生的評價體系與社會用人單位對學(xué)生要求之間存在脫節(jié)的狀況，導(dǎo)致一些高學(xué)分績點畢業(yè)生在實踐工作中并沒有什么突出業(yè)績，用人單位的評價與學(xué)校的評價不一致的情況，這也使得在專業(yè)的改革中需要對原有的評價體系進(jìn)行重新設(shè)計，讓校外考核作為評價的重要部分，將注重成績評價轉(zhuǎn)變?yōu)槌煽兣c實績并重的評價體系。

[1]福建省人民政府發(fā)展研究中心課題組.加快推進(jìn)福建省跨境電子商務(wù)發(fā)展對策建議[J].發(fā)展研究，2015，（2）：63-69.

[2]董紹增，王曉玲.基于過程的應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究[J].湖南社會科學(xué)，2014，（A02）：32-33.

[3]孫鶯.應(yīng)用型大學(xué)在跨境電子商務(wù)生態(tài)圈中的角色定位與發(fā)展[J].電子商務(wù)，2015，（5）：93-94.

[4]梅蔣巧.應(yīng)用型本科院校開放式實踐教學(xué)體系的研究與實踐——以國際貿(mào)易專業(yè)為例[J].欽州學(xué)院學(xué)報，2011，（4）：94-97.

RESEARCH ON THE PRACTICAL TEACHING SYSTEM REFORM OF THE
INTERNATIONAL ECONOMICS AND TRADE MAJOR IN THE APPLICATION-ORIENTED UNIVERISTIES UNDER THE BACKGROUND OF“INTERNET+FOREIGN TRADE”

FANG Ling
（Chaohu College,Chaohu Anhui 238000）

In recent years,due to the rise of“Internet+foreign trade”,enterprises’need for talents is increasing under the new model of trade.However,most of the application-oriented colleges and universities have failed to keep up with the pace of the development of trade environment,continuing to develop traditional trade talented persons,which is not in accordance with“application-oriented”.It is imperative to reform the traditional practice teaching system.Application-oriented colleges and universities should be based on enterprises’demand for talents’abilities.The reform should be carried out from the perspective of talent training plans,teaching methods,assessment methods,talent evaluation modes to truly cultivate application-oriented talents.

“Internet+foreign trade”；Cross-border e-commerce；International economics and trade major；Practical teaching

F740-4；G642

：A

：1672-2868（2017）01-0143-04

責(zé)任編輯：李 曉

2016-09-26

安徽省高等學(xué)校省級教學(xué)研究一般項目（項目編號：2014jyxm335；2014jyxm301）；安徽省專業(yè)綜合改革試點（項目編號：2016扎y088）

方玲（1979-），女，安徽含山人。巢湖學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，副教授。研究方向：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。