■ 武漢市江岸區(qū)澳門(mén)路小學(xué) 張孟玲

核心素養(yǎng)視域下的創(chuàng)客教育

■ 武漢市江岸區(qū)澳門(mén)路小學(xué) 張孟玲

核心素養(yǎng)是指培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)已成為目前全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的迫切需要。而以鼓勵(lì)人的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)自我實(shí)踐將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)，也日益受到全球各國(guó)的重視。在此背景下應(yīng)運(yùn)而生的創(chuàng)客教育模式，較好地解決了傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中人才創(chuàng)新能力不足，實(shí)踐能力低下的問(wèn)題，因而迅速成為教育變革中的一股不可忽視的力量。

創(chuàng)客教育（MakerEducation）起源于美國(guó)，脫胎于美國(guó)傳統(tǒng)的DIY（DoItYourself）文化。在美國(guó)，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的發(fā)展得到了國(guó)家政策與規(guī)劃的鼎力支持，美國(guó)教育界已將其的發(fā)展已經(jīng)上升到了國(guó)家層面的認(rèn)識(shí)。2012年，美國(guó)啟動(dòng)了創(chuàng)客教育計(jì)劃（MakerEducationInitiative）。該計(jì)劃旨在激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，在動(dòng)手制作的過(guò)程中可以接觸到最新的技術(shù)，通過(guò)精私設(shè)計(jì)和制作，一步步實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，讓每個(gè)孩子都成為創(chuàng)客。這就是創(chuàng)客教育的雛形。目前全球已經(jīng)有越來(lái)越多的國(guó)家與地區(qū)逐漸意識(shí)到創(chuàng)客教育的重要價(jià)值，開(kāi)始積極推進(jìn)創(chuàng)客教育。

未來(lái)國(guó)與國(guó)之間的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)核心將不再是自然資源、普通勞動(dòng)力而是人才，人才競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵又在于創(chuàng)新人才的規(guī)模和質(zhì)量。隨著世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化、社會(huì)信息化深入發(fā)展，各國(guó)都在思考21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)具備哪些核心素養(yǎng)才能成功適應(yīng)未來(lái)社會(huì)這一前瞻性戰(zhàn)略問(wèn)題。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。創(chuàng)客教育秉承開(kāi)放創(chuàng)新、動(dòng)手實(shí)踐、體驗(yàn)探究的原則，主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐創(chuàng)新過(guò)程中，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展能力的創(chuàng)客教育模式，與我國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求無(wú)論從內(nèi)涵還是目標(biāo)上來(lái)說(shuō)都具有高度的一致性，是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一種高效模式。

一、創(chuàng)客教育內(nèi)涵與學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵的關(guān)系

創(chuàng)客教育內(nèi)涵與學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵緊密相關(guān)。近年來(lái)，我國(guó)素質(zhì)教育取得顯著成效，但也存在課程教材的系統(tǒng)性、適宜性不強(qiáng)，高校、中小學(xué)課程目標(biāo)有機(jī)銜接不夠，部分學(xué)科內(nèi)容交叉重復(fù)，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力較為薄弱等具體問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，關(guān)鍵是進(jìn)一步豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵，建立以“學(xué)生核心素養(yǎng)”為統(tǒng)領(lǐng)的課程體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀。本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)客教育是一種指導(dǎo)教學(xué)的理念和取向，作為終身教育和發(fā)展的重要手段，創(chuàng)客教育著重強(qiáng)調(diào)的就是將創(chuàng)客教育模式既融入學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，又貫穿于個(gè)人發(fā)展的各個(gè)階段，明確各階段的側(cè)重點(diǎn)。其中，基礎(chǔ)教育階段，創(chuàng)客教育應(yīng)注重創(chuàng)客精神和思維模式的形成和實(shí)踐能力的初步培養(yǎng)，同時(shí)為所有中小學(xué)生提供適宜的用于創(chuàng)造的環(huán)境、資源和機(jī)會(huì)。

二、創(chuàng)客教育的目標(biāo)與核心素養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系

創(chuàng)客教育的目標(biāo)與核心素養(yǎng)目標(biāo)具有高度一致性。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面所包含的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)上。在人文基礎(chǔ)方面的科學(xué)精神培養(yǎng)上主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)，具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點(diǎn)。自主發(fā)展方面學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評(píng)估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)，具體包括樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)等基本要點(diǎn)。社會(huì)參與方面的實(shí)踐創(chuàng)新，主要是學(xué)生在日?；顒?dòng)、問(wèn)題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和行為表現(xiàn)，具體包括勞動(dòng)意識(shí)、問(wèn)題解決、技術(shù)應(yīng)用等基本要點(diǎn)。創(chuàng)客教育將培養(yǎng)目標(biāo)聚焦在培養(yǎng)學(xué)生具備高度的創(chuàng)新思維能力，并同時(shí)具有將其付諸實(shí)踐的實(shí)際操作能力。以促進(jìn)學(xué)生、教師及相關(guān)人員深度參與創(chuàng)客空間的建設(shè)與應(yīng)用為關(guān)鍵，以精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)客項(xiàng)目為牽引、以選用創(chuàng)客工具為重點(diǎn)推進(jìn)創(chuàng)客空間的可續(xù)性發(fā)展為目標(biāo)。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)客教育培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神，自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的目標(biāo)也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本訴求。

通過(guò)創(chuàng)客教育與我國(guó)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)與核心素養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)性分析不難發(fā)現(xiàn)，兩者無(wú)論是從目標(biāo)還是從內(nèi)涵上來(lái)說(shuō)都具有高度的一致性，創(chuàng)客教育模式作為我國(guó)學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的一種很好的實(shí)施路徑，應(yīng)該引起高度全社會(huì)的高度重視和支持。

三、創(chuàng)客教育的指導(dǎo)理念及師生關(guān)系

目前創(chuàng)客教學(xué)模式的指導(dǎo)理念主要有：旨在培養(yǎng)學(xué)生包括創(chuàng)新能力和創(chuàng)新習(xí)慣的創(chuàng)新教育、以創(chuàng)客項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生在創(chuàng)意設(shè)計(jì)、親自動(dòng)手實(shí)踐自己創(chuàng)意的過(guò)程中體會(huì)到創(chuàng)作的樂(lè)趣，在實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“從做中學(xué)”，以及旨在還原中小學(xué)生的興趣，解放他們天性，盡情地在創(chuàng)造中享受快樂(lè)的快樂(lè)教育等理論。

不同于以往教學(xué)模式中將學(xué)生作為知識(shí)被動(dòng)接收者的角色，在創(chuàng)客教育模式中始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生是整個(gè)創(chuàng)客活動(dòng)的推動(dòng)者和執(zhí)行者，學(xué)生從一開(kāi)始就需要樹(shù)立起足夠的求知欲望，和創(chuàng)新信心，主動(dòng)參與到創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)中去，承擔(dān)創(chuàng)客項(xiàng)目的設(shè)計(jì)及實(shí)施工作，積極發(fā)揮主人公意識(shí)。教師是創(chuàng)客教育的實(shí)踐者，在整個(gè)創(chuàng)客教育模式中起著非常重要的作用，所以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)，培訓(xùn)一批創(chuàng)客教育骨干教師，建立一支創(chuàng)客項(xiàng)目的優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍十分必要，這是創(chuàng)客教育發(fā)展推廣的基本保障。創(chuàng)客教師需要要適應(yīng)新的角色，明確要傳授的知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)以實(shí)用性為主兼顧中小學(xué)生知識(shí)水平的項(xiàng)目或任務(wù)，預(yù)估學(xué)生在創(chuàng)造過(guò)程中可能運(yùn)用到的材料技能方法以及可能存在的問(wèn)題，事先做好應(yīng)對(duì)的解決方案，管理教學(xué)資源，把控學(xué)生的學(xué)習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中扮演好輔助者的角色，用自己積累的豐富理論和實(shí)踐能力協(xié)助學(xué)生完成創(chuàng)客項(xiàng)目，并協(xié)助學(xué)生完成團(tuán)隊(duì)的配合工作，使得學(xué)生創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)可以在協(xié)調(diào)高效的氛圍中完成自己的創(chuàng)客項(xiàng)目。

創(chuàng)客教育的上述指導(dǎo)理念及師生關(guān)系，恰恰是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要原則和方式。

四、創(chuàng)客教育模式的評(píng)價(jià)原則

相較于傳統(tǒng)教育片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)掌握程度的結(jié)果性評(píng)價(jià)，創(chuàng)客教育從知識(shí)的創(chuàng)新性構(gòu)建到實(shí)際動(dòng)手操作，再到創(chuàng)客作品的完成，學(xué)生完成創(chuàng)客項(xiàng)目是一個(gè)動(dòng)態(tài)連續(xù)性的過(guò)程，所以創(chuàng)客教育的評(píng)價(jià)體系也應(yīng)是一個(gè)連續(xù)性的綜合評(píng)價(jià)過(guò)程。應(yīng)將從知識(shí)的創(chuàng)新性構(gòu)建到實(shí)際動(dòng)手操作的過(guò)程性評(píng)價(jià)；對(duì)于最終創(chuàng)客成果是否達(dá)到教學(xué)效果的成果性評(píng)估；在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生處置困難的能力，對(duì)創(chuàng)客項(xiàng)目的不足以及改進(jìn)建議的思考能力為主要內(nèi)容的發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合綜合性地評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)施創(chuàng)客項(xiàng)目時(shí)候的表現(xiàn)，并為日后的創(chuàng)客項(xiàng)目開(kāi)展積累經(jīng)驗(yàn)，尋找不足，以期為達(dá)到更好的教學(xué)效果積累第一手的材料。

創(chuàng)客教育的評(píng)價(jià)原則正好詮釋了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要求，與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的本質(zhì)要求不謀而合，殊途同歸。

五、中小學(xué)創(chuàng)客教育的實(shí)施

我國(guó)中小學(xué)創(chuàng)客項(xiàng)目的實(shí)施離不開(kāi)國(guó)家及各級(jí)政府的大力支持，以廣東省為例，2015年6月深圳市教育局成立了32個(gè)首批深圳市中小學(xué)創(chuàng)客實(shí)踐室，并計(jì)劃未來(lái)3年在100所中小學(xué)校引入“創(chuàng)客空間”，配備開(kāi)源硬件、3D打印機(jī)和激光切割機(jī)等數(shù)字開(kāi)發(fā)和制造工具。設(shè)備的配備，加上柴火創(chuàng)客空間等一批有實(shí)力的公司駐扎在深圳，為深圳市創(chuàng)客教育發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

六、中小學(xué)創(chuàng)客項(xiàng)目在實(shí)施中應(yīng)該注意的問(wèn)題

中小學(xué)創(chuàng)客教育項(xiàng)目的設(shè)計(jì)目的，是為培養(yǎng)和發(fā)展中小學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓他們不僅學(xué)會(huì)工具的使用，還能掌握科學(xué)知識(shí)原理、提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、提升學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)的能力、自學(xué)的能力、獨(dú)立完成任務(wù)的能力，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)與動(dòng)手創(chuàng)作的機(jī)會(huì)和環(huán)境，啟發(fā)心智，促進(jìn)創(chuàng)新精神發(fā)展?；谏鲜鲆螅瑒?chuàng)客項(xiàng)目在實(shí)踐中應(yīng)該注意以安全性和適應(yīng)性為前提。

1.對(duì)于中小學(xué)創(chuàng)客項(xiàng)目而言，安全性原則是放在第一位的，中小學(xué)生對(duì)客觀世界具有強(qiáng)烈的好奇心也樂(lè)于探索但同時(shí)缺乏足夠的自我保護(hù)意識(shí)，所以中小學(xué)創(chuàng)客項(xiàng)目在設(shè)計(jì)過(guò)程中首先要保證項(xiàng)目的安全可靠性，而一旦學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中受到威脅或侵害，則會(huì)對(duì)創(chuàng)客項(xiàng)目產(chǎn)生恐懼和遠(yuǎn)離的心理，使得創(chuàng)造力的培養(yǎng)夭折于萌芽階段。而針對(duì)不同年級(jí)段的學(xué)生，應(yīng)該從材料安全性和操作安全性兩方面來(lái)推出相應(yīng)的安全標(biāo)準(zhǔn)。在創(chuàng)客項(xiàng)目實(shí)施之前，應(yīng)對(duì)所有學(xué)生做好安全防護(hù)工作的培訓(xùn)，教授工具的正確使用方法，并明確工具安全使用規(guī)則和流程，要求學(xué)生嚴(yán)格按照流程操作，注意用電安全，盡量少用或不用有毒有害化學(xué)試劑。在實(shí)施過(guò)程中所有學(xué)生嚴(yán)格做好防護(hù)工作，佩戴相應(yīng)的防護(hù)用具。

2.中小學(xué)階段，學(xué)生處于快速成長(zhǎng)期，生理和認(rèn)知心理水平不斷變化，能力迅速提高，所以中小學(xué)創(chuàng)客項(xiàng)目在實(shí)踐中應(yīng)該為不同年齡段學(xué)生匹配相應(yīng)的創(chuàng)客項(xiàng)目，要與兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異相適應(yīng)并留給兒童足夠的創(chuàng)作空間。需要讓學(xué)生在創(chuàng)客項(xiàng)目中感覺(jué)項(xiàng)目實(shí)施具有一定挑戰(zhàn)性，鼓勵(lì)他們勇于實(shí)踐、探索，去試探個(gè)人能力極限、戰(zhàn)勝內(nèi)心恐懼。成功制作完成后，又可以極大地增加兒童的自信心，認(rèn)識(shí)到個(gè)人潛力、成就感。項(xiàng)目的設(shè)置不可過(guò)難或者過(guò)于簡(jiǎn)單，所涉及的知識(shí)應(yīng)該在中小學(xué)生認(rèn)知水平以內(nèi)或稍高但不宜脫離實(shí)際盲目拔高，以免學(xué)生失去興趣或者自信心受到打擊。

七、創(chuàng)客教育培養(yǎng)模式的探索實(shí)踐

近年來(lái)，我校從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角下，組織學(xué)校骨干力量做了大量相應(yīng)的調(diào)研工作。在我?！白鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展，側(cè)重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”科技教育文化理念的引導(dǎo)下，以核心素養(yǎng)的特色培養(yǎng)方式為抓手，依托創(chuàng)客教育的先進(jìn)教學(xué)理念，以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、動(dòng)腦動(dòng)手能力為目的編寫(xiě)了《三名科技》教材。

科技名人篇。著重加強(qiáng)核心素養(yǎng)中文化基礎(chǔ)方面的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)了解中國(guó)著名科學(xué)家的故事、成就，引導(dǎo)師生不斷深化學(xué)習(xí)荊楚院士、武漢科技名人及學(xué)生身邊科技名師的思想境界、高尚人格、責(zé)任情懷、擔(dān)當(dāng)精神、求真進(jìn)取、突出貢獻(xiàn)等，挖掘本?？萍夹∶餍堑氖论E，做到以典型示范、榜樣引領(lǐng)、精神激勵(lì)來(lái)培育、造就創(chuàng)新型人才。

科技名項(xiàng)篇。著重加強(qiáng)核心素養(yǎng)中自主發(fā)展及社會(huì)參與方面的培養(yǎng)，科技名項(xiàng)分為生活類、實(shí)踐類、競(jìng)賽類和發(fā)明類。生活類主要有:多變的七巧板、可愛(ài)的風(fēng)車(chē)、簡(jiǎn)易天平、簡(jiǎn)易電話、環(huán)保時(shí)裝、霧霾阻擊戰(zhàn)、撲克牌收納盒、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等項(xiàng)目；實(shí)踐類主要有：樹(shù)葉貼畫(huà)、走馬燈、創(chuàng)意紙板秀、太空種子種植、水火箭等項(xiàng)目；競(jìng)賽類主要有：四驅(qū)車(chē)、空模、建模、飛機(jī)、機(jī)器人、3D打印、結(jié)構(gòu)承重等項(xiàng)目；發(fā)明類主要有：3D眼鏡、發(fā)明小達(dá)人、廢油變肥皂、小小發(fā)明家等項(xiàng)目。

科技名點(diǎn)篇。進(jìn)一步加強(qiáng)自主發(fā)展及社會(huì)參與方面的培養(yǎng)工作。我校充分發(fā)揮環(huán)境育人功能，營(yíng)造自然和諧濃郁氛圍，激勵(lì)師生奮發(fā)向上，精心打造多處校園科技人文教育場(chǎng)點(diǎn)，有：袖珍科技館、快樂(lè)知耕園、機(jī)器人動(dòng)車(chē)、澳小號(hào)飛船、科技圖片長(zhǎng)廊、班級(jí)制作走道、魚(yú)類觸摸池、環(huán)保宣傳專欄、太陽(yáng)能雙色燈、科技智慧樹(shù)，環(huán)保制作長(zhǎng)廊、科技英模展窗、綠色成長(zhǎng)林等校園獨(dú)特名點(diǎn)。

《三名科技》緊扣核心素養(yǎng)培養(yǎng)的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，結(jié)合創(chuàng)客教育指導(dǎo)理念，評(píng)價(jià)原則及注意事項(xiàng)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及接受能力的強(qiáng)弱，分為低年段、中年段、高年段三本。全面培養(yǎng)了學(xué)生的文化素養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)力及動(dòng)手實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，把科學(xué)知識(shí)，人文素養(yǎng)不斷內(nèi)化為學(xué)生自身的核心素養(yǎng)。

“花草藏于溫室不堪風(fēng)雨，少年囿于圍墻難當(dāng)大任?！焙诵乃仞B(yǎng)從提出到落實(shí)很難一蹴而就，需要頂層設(shè)計(jì)，也需要在實(shí)踐中將培育指標(biāo)與具體課程相結(jié)合，分階段、分步驟，科學(xué)推進(jìn)?；趧?chuàng)客模式的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式以其創(chuàng)新性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、共享性等特質(zhì)，成為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、塑造核心素養(yǎng)的重要模式。作為一種新的教學(xué)方式，厘清其與核心素養(yǎng)的關(guān)系，明確創(chuàng)客教育模式在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的指導(dǎo)理念、教師和學(xué)生的關(guān)系及角色，實(shí)施條件情況以及應(yīng)該注意的問(wèn)題，可以幫助我們更好地實(shí)施創(chuàng)客教育，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力達(dá)到發(fā)展核心素養(yǎng)的目的，為國(guó)家未來(lái)建設(shè)輸送更多的具有強(qiáng)烈創(chuàng)新欲望及強(qiáng)大實(shí)踐能力的合格人才。

責(zé)任編輯 成 弘