夏 濱，湯 曉，潘 鴻

(1.吉林大學(xué) 教務(wù)處，吉林 長(zhǎng)春 130012;2.吉林大學(xué) 大學(xué)生心理健康指導(dǎo)中心，吉林 長(zhǎng)春 130012;3.吉林大學(xué) 公共數(shù)學(xué)教學(xué)與研究中心，吉林 長(zhǎng)春 130012)

本科生科研實(shí)踐能力培養(yǎng)論析

夏 濱1，湯 曉2，潘 鴻3

(1.吉林大學(xué) 教務(wù)處，吉林 長(zhǎng)春 130012;2.吉林大學(xué) 大學(xué)生心理健康指導(dǎo)中心，吉林 長(zhǎng)春 130012;3.吉林大學(xué) 公共數(shù)學(xué)教學(xué)與研究中心，吉林 長(zhǎng)春 130012)

高等教育機(jī)構(gòu)以培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，努力構(gòu)建科學(xué)、高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。提升本科生科研實(shí)踐能力是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)這一戰(zhàn)略目標(biāo)的有效途徑之一。

本科生；科研實(shí)踐能力；創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

目前，世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。我國(guó)面臨的外部壓力和制衡阻力逐漸增高，要求高校迅速提升高素質(zhì)人才培養(yǎng)的效率。一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新水平?jīng)Q定了其在國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)領(lǐng)域中的地位和在世界經(jīng)濟(jì)格局中的作用。在構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的進(jìn)程中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效性直接影響到高素質(zhì)人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備的成效。本文以吉林大學(xué)本科學(xué)生實(shí)踐教學(xué)為例，對(duì)本科生科研實(shí)踐能力培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了討論和分析。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)劃綱要》)指出：“加快創(chuàng)建世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)的步伐，培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才，形成一批世界一流學(xué)科，產(chǎn)生一批國(guó)際領(lǐng)先的原創(chuàng)性成果，為提升我國(guó)綜合國(guó)力貢獻(xiàn)力量?！盵1]為了貫徹落實(shí)《規(guī)劃綱要》的精神，牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，健全和完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建有利于創(chuàng)新人才個(gè)性化成長(zhǎng)的機(jī)制，吉林大學(xué)從提升本科生科研實(shí)踐能力入手，將課堂教學(xué)與科研實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)科研教育教學(xué)的硬件和軟件建設(shè)

優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和優(yōu)良的實(shí)踐環(huán)境是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心。加強(qiáng)本科生科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要有硬件和軟件建設(shè)的基礎(chǔ)作為保障。

從硬件條件看，目前國(guó)內(nèi)的高等學(xué)校大多配備了與專(zhuān)業(yè)教育相配套的實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)基地，能夠滿(mǎn)足基本實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的需求。國(guó)家和地方仍在充實(shí)和完善硬件建設(shè)，以滿(mǎn)足本科學(xué)生科研實(shí)踐教學(xué)的需要。就吉林大學(xué)而言，2012年以來(lái)，通過(guò)整合本科公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，立項(xiàng)建設(shè)了50個(gè)高水平專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中心[2]；2017年首批吉林大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐試驗(yàn)區(qū)開(kāi)展遴選立項(xiàng)建設(shè)；生命科學(xué)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和人才培養(yǎng)基地搭建了交叉學(xué)科人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、中試實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、科研訓(xùn)練和大型儀器訓(xùn)練為一體的“三實(shí)兩訓(xùn)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享平臺(tái)等。不懈的努力促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，取得了相應(yīng)的成效。完善的硬件建設(shè)為學(xué)生親臨科研實(shí)踐教學(xué)和科研實(shí)踐活動(dòng)提供了平臺(tái)和保障。

從軟件建設(shè)的角度看，目前國(guó)內(nèi)高校從事專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師在完成教學(xué)工作的同時(shí)，基本上都承擔(dān)著各級(jí)、各類(lèi)科研課題的研究，因而在不斷積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上能夠承擔(dān)起更高強(qiáng)度、更高水平和更高要求的科研實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。吉林大學(xué)在教師隊(duì)伍建設(shè)上做了很多的努力，教師隊(duì)伍不斷完善，組建不同學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)精干教師和外籍教師，從眾多的產(chǎn)學(xué)研基地中選拔優(yōu)秀的企業(yè)教師進(jìn)入團(tuán)隊(duì)，通過(guò)授課、講座、實(shí)踐等方式增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、參與科研實(shí)踐的能力。為實(shí)現(xiàn)軟件建設(shè)，國(guó)家實(shí)施了教師教學(xué)能力發(fā)展提升計(jì)劃。吉林大學(xué)在2012年經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立了教師教學(xué)發(fā)展中心，形成了系統(tǒng)化、制度化和常態(tài)化的教師教學(xué)能力提升體系。

從學(xué)校層面看，精心設(shè)計(jì)、制定了完善的、有利于本科生投身科研實(shí)踐的導(dǎo)向性政策，鼓勵(lì)和吸引學(xué)生投身到科研實(shí)踐中，如《吉林大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，從政策和制度上給予保障，并在加強(qiáng)成果評(píng)估和項(xiàng)目驗(yàn)收等管理措施的基礎(chǔ)上，使各項(xiàng)政策得到圓滿(mǎn)的落實(shí)。

二、構(gòu)建科研教育教學(xué)框架

(一)科研意識(shí)的啟蒙教育

科研實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和確立。創(chuàng)新是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的有力保障。在科研實(shí)踐中，要從理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、材料創(chuàng)新、研究范式創(chuàng)新等方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感，樹(shù)立為科學(xué)事業(yè)奮斗的精神。在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究興趣的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)其進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、德育教育，使其樹(shù)立為人類(lèi)命運(yùn)共同體奮斗的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。為使學(xué)生快速樹(shù)立起科研意識(shí)，要讓他們認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的重要性、快速掌握科學(xué)研究技能的必要性和迫切性。要從研究型大學(xué)人才培養(yǎng)實(shí)際需要出發(fā)，使學(xué)生意識(shí)到提高科學(xué)研究素質(zhì)的責(zé)任和義務(wù)。

課堂教學(xué)是本科生理論知識(shí)獲取的主要形式。自新生入學(xué)教育開(kāi)始，即應(yīng)開(kāi)展學(xué)科專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)教育，請(qǐng)資深學(xué)者、學(xué)術(shù)帶頭人和有經(jīng)驗(yàn)的教師作專(zhuān)題講座，讓學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展簡(jiǎn)史、發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，要理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)研究動(dòng)態(tài)，把握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)和發(fā)展走向。

課堂教學(xué)要使用或參考水平較高的科研實(shí)例，列出高水準(zhǔn)的科研論文及相關(guān)參考文獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生沿著前人的科研足跡建立科研思維模式。要充分利用多媒體教學(xué)手段展示科學(xué)研究成果與理論教學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生更多地了解科學(xué)研究成果，激發(fā)學(xué)生的科研興趣和快速掌握相關(guān)知識(shí)的渴求。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科研的參與，教師可將科研成果中的虛擬仿真研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，在教學(xué)中加以展示，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的關(guān)注和深入認(rèn)識(shí)。

(二)課外創(chuàng)新培養(yǎng)與科研教學(xué)

創(chuàng)新實(shí)踐是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。吉林大學(xué)在打造人才培養(yǎng)機(jī)制的基礎(chǔ)上，制定了一整套與強(qiáng)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)措施相一致的教育教學(xué)改革方案，促進(jìn)科研與教學(xué)的互動(dòng)、理論知識(shí)與科學(xué)研究的有機(jī)結(jié)合，先后推出了“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”項(xiàng)目(2005-2008年)、“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”(2007-2011年)和“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”、“創(chuàng)新實(shí)踐人人行”計(jì)劃(2012年至今)，鼓勵(lì)本科生積極參與科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，吸引本科生介入到科學(xué)研究實(shí)踐中。學(xué)校通過(guò)健全國(guó)家、校、院三級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃體系，每年設(shè)立1100～1300個(gè)本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，本科生年均參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目人數(shù)達(dá)5000人以上，當(dāng)屆本科生參與比例達(dá)50%[2]，使學(xué)生從科研實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)、不斷進(jìn)取。

實(shí)踐證明，參與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目或指導(dǎo)教師科研課題的學(xué)生，在科研創(chuàng)新實(shí)踐中提高了利用第一手資料解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作攻關(guān)能力，使自身的綜合科研素質(zhì)得到了大幅度提升，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定了扎實(shí)的科研基礎(chǔ)。

(三)科學(xué)研究方法的傳授以及科學(xué)研究的嘗試

系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維和方法有助于推動(dòng)學(xué)生盡快進(jìn)行科研實(shí)踐。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，了解科學(xué)研究的基本任務(wù)和意義，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，掌握科學(xué)研究的基本程序。在基本科研技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師要幫助學(xué)生通過(guò)科研實(shí)踐逐步建立科學(xué)思維，如辯證思維、創(chuàng)造性思維、直覺(jué)和科學(xué)鑒賞力，掌握科學(xué)研究的戰(zhàn)術(shù)技巧。

要為學(xué)生創(chuàng)造嘗試科學(xué)研究的環(huán)境和條件，引導(dǎo)學(xué)生參與科研課題的研究。在科研項(xiàng)目的運(yùn)作中，向?qū)W生傳授科研理念、科研文化、科研價(jià)值，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的介入啟迪學(xué)生的科研思維，提升學(xué)生的科研能力和統(tǒng)籌規(guī)劃科研管理工作的能力。要鼓勵(lì)更多的學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。吉林大學(xué)為此拓展覆蓋全校、體現(xiàn)學(xué)科交叉的三層次、立體化的學(xué)科競(jìng)賽體系，為學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽創(chuàng)造優(yōu)越的條件。截至2015年末，學(xué)校組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽達(dá)13項(xiàng)，共有4100余名學(xué)生參賽，獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)147個(gè)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)328個(gè)[2]，為學(xué)生嘗試科學(xué)研究、創(chuàng)新實(shí)踐體驗(yàn)提供了有力的保障。

三、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神

科研教育教學(xué)要以人為本，注重人才培養(yǎng)，關(guān)心學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。在科研實(shí)踐中不關(guān)注學(xué)生心理健康狀況、不了解他們的抗壓能力，會(huì)造成學(xué)生的畏難情緒，嚴(yán)重的還有可能挫傷學(xué)生從事科研工作的積極性，降低學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)踐表明，加大學(xué)生科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科研動(dòng)手能力,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索,是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，及時(shí)調(diào)整學(xué)生在科研中的基礎(chǔ)工作任務(wù)量，能夠成功地克服學(xué)生的畏難情緒。通過(guò)鼓勵(lì)和施加一定的挫折體驗(yàn)與教育，可激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的熱情，堅(jiān)定他們獻(xiàn)身科學(xué)的決心，為應(yīng)對(duì)更高強(qiáng)度的科研工作奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

在完善個(gè)人心理素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，還要注重團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，單憑個(gè)人的能力很難勝任高層次、高難度、規(guī)?；目蒲许?xiàng)目任務(wù)。因此，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作精神對(duì)完善科學(xué)家人格培養(yǎng)至關(guān)重要。在科學(xué)研究中，要使學(xué)生懂得如何進(jìn)行資源的分享、方法和技術(shù)的協(xié)調(diào)、研究成果的綜合與共享。

四、結(jié)語(yǔ)

《教育部關(guān)于中央部門(mén)所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為全面提高高等教育質(zhì)量的內(nèi)在要求。高等學(xué)校應(yīng)制定高素質(zhì)人才后備力量培養(yǎng)方案，修訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。從本科生入學(xué)開(kāi)始，即強(qiáng)化對(duì)他們科學(xué)研究意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)傳授科學(xué)研究方法，大力加強(qiáng)本科生科研工作能力的培養(yǎng)，造就高素質(zhì)人才。為推進(jìn)我國(guó)高等學(xué)校教育教學(xué)改革進(jìn)程，應(yīng)從關(guān)注學(xué)生的切身利益入手，落實(shí)科研教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[1]教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[M].北京:人民出版社,2010.

[2]胡亮,金祥雷,王瑞.注重頂層設(shè)計(jì) 深層次推進(jìn)本科教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展[J].中國(guó)大學(xué)教育,2016(9).

AnalysisofCultivatingUndergraduatewithPracticalAbilityinScientificResearch

XIA Bin1,TANG Xiao2,PAN Hong3

(1.Office of Teaching Affairs of Jilin University, Changchun Jilin 130012, China; 2.Guidance Center of Students’ Mental Health of Jilin University, Changchun Jilin 130012, China; 3.Teaching Center of Public Mathematics,Jilin University, Changchun Jilin 130012, China)

In recent reays, aiming at the goal of cultivating highly-competent people with consciousness and spirit of innovation, higher educational institutions have industriously been constructing scientific and efficient mechanism of innovative and entrepreneurial talents. Hoisting the practical ability of undergraduats in scientific researches is one of the efficient paths to realize the strategic target of cultivating innovative talents.

undergraduate; practical ability in scientific research; mechanism of cultivating innovative talents

2017-02-17

夏濱(1958- )，女，副研究員，從事教學(xué)管理研究；湯曉(1987- )，女，講師，從事大學(xué)生心理健康研究； 潘鴻(1973- )，女，助理研究員，從事教學(xué)管理研究。

G642

A

2095-7602(2017)07-0159-03