王浚川

（吉首大學張家界學院，湖南張家界427000）

探討素質(zhì)教育背景下大學體育教育創(chuàng)新路徑選擇

王浚川

（吉首大學張家界學院，湖南張家界427000）

隨著我國教育體制的和新課標的不斷改革，要求培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，因此素質(zhì)教育已經(jīng)成為當下教育的大背景，面對這種素質(zhì)教育的大背景，我國在教育的過程當中必須要進行創(chuàng)新和改革，才能夠改變傳統(tǒng)以分數(shù)論英雄的教學觀念，傳統(tǒng)的教學觀念不利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，也不符合我國新的教育要求，因此必須要探討素質(zhì)教育背景下大學教學的創(chuàng)新路徑，體育教育也不例外.本文主要探討素質(zhì)教育背景下大學體育教育創(chuàng)新的路徑選擇問題.首先分析素質(zhì)教育的定義和內(nèi)涵，然后探討當下我國大學體育教學存在的問題和不足，最后提出為了適應(yīng)素質(zhì)教育，大學體育教育創(chuàng)新的有效路徑.

素質(zhì)教育；大學體育；創(chuàng)新路徑；有效舉措

正所謂“身體是革命的本錢”，在大學的教育中必須要加強對體育的重視程度，要通過開展體育教學，提高學生的身體素質(zhì).但是面對當下我國體育教育的觀念比較落后，教學形式單一、評價體系不完善等問題，直接影響到了體育教學的實際效果，而且也不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).因此，必須要進行改革和創(chuàng)新，結(jié)合當下我國素質(zhì)教育的新要求，大學體育教學必須要進行創(chuàng)新改革，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì).加強高校體育教育特色發(fā)展，推進素質(zhì)教育，推廣全民健身等體育教學體系，與時俱進，努力為我國現(xiàn)代化體育教育事業(yè)創(chuàng)造一個新的領(lǐng)域.

1 素質(zhì)教育的定義和內(nèi)涵

素質(zhì)素質(zhì)教育就是以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為主要的教學目標，在教學的過程當中不僅讓學生掌握住專業(yè)的技能以及各方面的知識，必須要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力以及應(yīng)變能力等各方面能力，這樣才能夠培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的全方位人才，為我國經(jīng)濟社會的發(fā)展提供良好的人才基礎(chǔ).

我國之所以要提出素質(zhì)教育，是因為傳統(tǒng)的教育觀念存在著一些弊端，提倡素質(zhì)教育，具有十分重要的意義，主要表現(xiàn)在以下幾個方面.

首先，避免以成績論英雄，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì).在以前的教育觀念中主要培養(yǎng)學生的學習能力以及對知識的掌握，這樣使得出現(xiàn)了一種高分低能的現(xiàn)象，面對這種現(xiàn)象，我國提出了素質(zhì)教育，在培養(yǎng)學生良好學習能力的同時注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及適應(yīng)能力等各方面的綜合能力，只有提高了自身的綜合素質(zhì)，才能夠成為社會更需要的人才，所以素質(zhì)教育的提出有利于培養(yǎng)全方位的發(fā)展人才，避免高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn).

其次，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及應(yīng)變能力，提高學生的綜合素質(zhì).創(chuàng)新是一個民族和不斷進步的源泉和力量，因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是十分必要的.傳統(tǒng)的教學過程當中采用灌輸式和說教式的教學方式，直接限制住了學生的思維，不利于學生發(fā)揮自己的主觀能動性，這樣也不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教出來的學生也難免固執(zhí)、教條、很難有創(chuàng)新意識，這樣也不利于為社會提供創(chuàng)新型人才，也不利于我國創(chuàng)新社會的發(fā)展，所以，素質(zhì)教育的提出，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進社會的發(fā)展和進步.

最后，充分尊重學生的主體地位，活躍課堂的氛圍，提高教學的水平和質(zhì)量.在傳統(tǒng)的教學觀念當中教師居于主導地位，學生則處于從屬地位，這樣不僅導致課堂氛圍比較沉悶，不利于教師和學生之間的有利互動，而采取素質(zhì)教育能夠充分尊重學生的主體地位，在課堂當中能夠及時地發(fā)表意見、表達觀點，這樣不僅能夠加深和學校教師之間的交流，而且能夠讓教師及時地掌握學生對知識的了解情況，從而有效的解答疑惑，更有利于教學水平與質(zhì)量的提高.

2 當下我國素質(zhì)教育大背景下大學體育教育的發(fā)展現(xiàn)狀

首先，重理論輕技能，學生的體育實訓課程比較少.由于傳統(tǒng)的教育觀念比較根深蒂固，所以在當下大學體育教學的過程中，依然是采用著行教師進行指導，學生聽課的教學發(fā)展現(xiàn)狀，這種教育環(huán)境當中，學生們不僅不能夠鍛煉自己的實際體力與技能，而且限制了學生的思維，不利于學生體育綜合素質(zhì)培養(yǎng).當下大部分的體育教學過程中，理論教學依然占有很大的部分，很可能就導致了學生們掌握住了理論，但是很難進行實際操作.不利于真正提高學生的體育素質(zhì).

其次，部分學校的體育設(shè)施不完備，直接影響到了學生體育素質(zhì)的培養(yǎng).由于部分學校片面追求教學時的質(zhì)量，對于體育設(shè)施的投入力度不夠，導致體育設(shè)施不完備，設(shè)備不健全，而部分體育項目對于設(shè)備的要求比較嚴格，但是學校的體育設(shè)施不夠完備，而且缺乏專業(yè)的培訓場地，基本處于露天培訓的狀態(tài)，使得容易受到雨雪天氣的影響，導致體育與課程無法正常開課，也影響到了我國大學體育課程的教學過程展開.

再次，教學形式比較單一，學生的學習興趣比較低.在大學體育教學的過程當中一般都是通過行教師進行講解學生自主訓練的方式，這種方式很難吸引學生的注意力.正所謂“興趣是最好的老師”如果學生很難對體育項目產(chǎn)生興趣的話，那么也不利于培養(yǎng)學生的體育綜合能力.

最后，各種體育技能等實訓課程比較少，導致學生無法鍛煉自己的體育技能，而且不利于培養(yǎng)學生的綜合能力.體育本身作為一門實踐類的課程.主要是培養(yǎng)學生的身體健康以及身心健康的全面發(fā)展，因此如果在體育教學的過程當中缺乏一些實訓課程或者是舉辦一些比賽等實踐活動的話，不利于鍛煉學生的應(yīng)變能力、合作能力以及創(chuàng)新能力.通過實際的比賽，讓學生在場上能夠鍛煉自己的積極應(yīng)變能力和合作能力，但是如果學校很難組織這方面的競賽，使得學生們空有一腹理論，無法進行合作與創(chuàng)新，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).

3 素質(zhì)教育大背景下我國大學體育教學創(chuàng)新的路徑選擇

為了真正的適應(yīng)我國素質(zhì)教育的大背景，提高大學體育教學的水平和質(zhì)量，確實培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，應(yīng)該采取重新教學改革的方式，傳統(tǒng)教學觀念豐富教學形式等有效舉措，因此可以從以下幾方面進行有效的創(chuàng)新：

第一，改變傳統(tǒng)的教學觀念，運用多媒體等教學方式，提高學生對體育教學的學習興趣，才能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì).為了提高廣大學生對體育的學習興趣，必須要改變傳統(tǒng)的教學模式，通過運用多媒體播放一些體育視頻等方式，通過圖片、視頻、聲音、畫面激發(fā)學生的視覺以及聽覺的享受，從而有效激發(fā)學生對體育的學習興趣.比如說在上課之前教室可以播放一些體育賽事，這樣也能夠讓學生掌握一些體育賽事，而且大大地激發(fā)學生對體育的學習興趣，改變傳統(tǒng)的教學氛圍，也能夠使得學生在教學的過程當中，加深教師之間的交流，及時表達自己的疑惑，通過互相的切磋與學習，從而鍛煉學生的綜合素質(zhì).

第二，學校要加大對體育的投入，通過完善體育設(shè)施，便于進行體育活動.所謂“巧婦難為無米之炊”，因此為了使得大學體育教學的正常開展，學校必須要加大對體育的投入與支出，通過投入更多的資金完善體育設(shè)施，建設(shè)體育場地，這樣才學生才能夠進行正常的體育鍛煉，這樣一些室內(nèi)場地的進行封閉或者是只對教師開放的現(xiàn)象才能夠得到有效的緩解.

第三，豐富教學形式，開展實訓類和競賽類的體育教學活動.為了改變傳統(tǒng)的、單一的教學模式，教師應(yīng)該多多開展一些實踐類或者是競賽類的體育教學活動，讓學生有更多的機會發(fā)現(xiàn)自己的體育天賦，不斷發(fā)展自己的愛好，也可以在競賽中鍛煉自己的技能掌握情況，通過與隊友合作，明白“團結(jié)就是力量”等道理，培養(yǎng)自身優(yōu)秀的道德品質(zhì)，成為高素質(zhì)的全方位發(fā)展的人才.體育運動僅僅是一個形式、一個載體，運動背后所包含的體育精神才是大學體育教育的一個重點所在，通過樹立人文體育的理念，可以讓大學生實現(xiàn)德智體的全面發(fā)展.

第四，創(chuàng)新體育教學理論，完善體育教育評價機制.體育教育理論的研究應(yīng)一方面立足于我國大學體育教育的實際；另一方面注意對西方國家體育教育理論的借鑒，爭取吸取其精華，拋棄其糟粕，在借鑒中創(chuàng)新，逐步形成一套完整的體育教育理論，從而有效的指導我國大學體育教育.同時，完善體育教育評價機制，應(yīng)該改變以往分數(shù)考核的單一模式，通過引入定性的評價模式.例如行為考核、相互考核這種模式來全面地反映體育教育效果.二是在評價內(nèi)容層面.應(yīng)對體育本身以外的體育精神等方面的內(nèi)容進行評價.這樣可以引導學生更加注重體育精神的培養(yǎng).三是評價反饋應(yīng)及時跟進.評價不是目的，而是手段.通過評級反饋來指導學生在體育學習中朝著正確的方向前進.

4 總結(jié)

素質(zhì)教育的提出，對我國打破傳統(tǒng)的教學觀念，提高教學水平和質(zhì)量具有十分重要的幫助.因此，為了踐行素質(zhì)教育的要求，在大學的體育教學中要勇于打破現(xiàn)狀，樹立素質(zhì)教育的全新理念，通過加大資金投入，完善體育教學的設(shè)備和場地，然后借助于現(xiàn)代信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學方式，大大激發(fā)學生的學習興趣，注重實踐類課程的教學，讓學生通過體育訓練，提高身體素質(zhì)，鍛煉自己的各方面能力.另外，學校可以經(jīng)常組織一些體育競賽，讓學生通過競賽，把掌握到的體育技能轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，還可以鍛煉學生的應(yīng)急應(yīng)變能力，這樣才能夠提高大學體育教學的水平，培養(yǎng)出全方位的人才.

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