楊 芳

鹽源縣雙河鄉(xiāng)小學(xué)教師 四川涼山 615700

小學(xué)語文是小學(xué)階段開設(shè)的一門主要課程，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的綜合發(fā)展，而注重對學(xué)生的情感教育，加強(qiáng)對學(xué)生良好的道德品質(zhì)、正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

從目前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然新課改已經(jīng)推行多年，但很多語文教師仍然沿用傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)策略，不注重對教材中情感因素的挖掘，使得語文教學(xué)未發(fā)揮出其真正的教育作用。作為一名合格而又優(yōu)秀的教師，不應(yīng)只是呆板機(jī)械地給學(xué)生傳授知識，而是除了關(guān)心、幫助學(xué)生，更重要的是要與他們建立深厚的情感，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識。教師的一言一行，都發(fā)揮著自身的示范作用，對學(xué)生情感起著潛移默化的影響，老師對工作的愛，對學(xué)生的愛，投射到學(xué)生心靈會喚起學(xué)生相應(yīng)的情感反饋，繼而學(xué)生把教師的愛遷移到教師所教的學(xué)科上，起到“愛屋及烏”的作用。因此，教師熱愛學(xué)生，不斷提高自身的素質(zhì)和師德修養(yǎng)，用高超的課堂教學(xué)藝術(shù)打動學(xué)生，引起學(xué)生情感上的強(qiáng)烈共鳴，可以達(dá)到以情激情的目的。

陶行知先生說：“情育不是培養(yǎng)兒童脆弱的感情，而是調(diào)節(jié)并啟發(fā)兒童應(yīng)有的感情，主要是追求真理的感情，在感情之調(diào)節(jié)與啟發(fā)中使兒童了解其意義與方法，便同時是知識的教育，使養(yǎng)成追求真理的感情并能努力奉行，便同時是意志教育。”在山區(qū)，本來?xiàng)l件就有限，彝族學(xué)生的課余生活顯得比較枯燥乏味，加之語言障礙，使得師生之間的溝通困難重重。師生之間要建立情感，除了在生活中多關(guān)心他們，用行動來打動他們，更重要的是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，以景激情。生動、形象的教學(xué)情景，是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的有效手段，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn)。如用現(xiàn)代化教具，做到視聽結(jié)合的直觀教學(xué)來創(chuàng)設(shè)情景，可以達(dá)到聲情并茂，情景交融，寓教于樂的教學(xué)目的，讓學(xué)生受到情感的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的道德評判能力。同時，在教學(xué)中，教師應(yīng)給予每一個學(xué)生以殷切的期望。創(chuàng)設(shè)激情、積極向上、和諧、友愛的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到教師的關(guān)心與愛心，體味到知識的力量與美感，教師有的放矢的提出一些問題，讓學(xué)生討論，啟發(fā)他們質(zhì)疑問難，從而增進(jìn)師生之間的情感交流，使學(xué)生在課堂中心情舒暢、情緒高漲，達(dá)到愉快而輕松地學(xué)習(xí)。

語文課程中包含的情感課程資源很多，文學(xué)中表現(xiàn)的社會倫理、自然美、社會美、邏輯思維、真理形象、人文意境、美丑形象等等，都可以作為調(diào)動學(xué)生情感的內(nèi)容。課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容來讓學(xué)生做簡單的表演或操作，使之明理動情。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是喜歡模仿，教師可以通過生動有趣的表演和直觀演示，使學(xué)生掌握和理解觀念，集中注意力，從而達(dá)到加深印象，強(qiáng)化教育效果的目的。同時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生去討論、去交流，使學(xué)生在無拘無束的愉快氣氛中受到教育，并在思想中做出道德的評判，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、幫助、愛護(hù)他人的良好品質(zhì)。

在導(dǎo)學(xué)過程中，進(jìn)行審美教育，以美育情。教師要追求讓學(xué)生有美的、成功的情感體驗(yàn)，使學(xué)生領(lǐng)會到領(lǐng)悟知識后的美妙和知識掌握后的喜悅。如就學(xué)生的穿著、打扮和文明禮儀讓學(xué)生共同討論，達(dá)成共識；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生展示事先搜集的祖國各個地方的風(fēng)景圖片、與課文內(nèi)容有關(guān)的故事插圖等，豐富課文內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、愛國主義精神、良好的思想道德品質(zhì)等；另外，可在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時的語氣、速度，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中注入自己的情感，從而更深刻的體會到作者所要表達(dá)的思想感情，如此不但可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和感悟，還有助于學(xué)生受到情感的熏陶，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，真正體會到漢字的文字之美，語言之美，并從中吸收積極向上的生活態(tài)度以及良好的道德品質(zhì)?？傊?，審美意識和能力的培養(yǎng)是情感的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和能力，可以凈化學(xué)生的心靈和情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和激情。

總之，小學(xué)語文課堂是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要陣地，對小學(xué)生進(jìn)行情感教育是新課改對語文課程提出的新的教學(xué)要求。教師在教學(xué)過程中，一定要充分挖掘教材中的情感因素，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、道德觀和價(jià)值觀。同時要獻(xiàn)出自己的愛心，對學(xué)生的過錯不能簡單的施予體罰和粗暴的辱罵，要多給予鼓勵，多尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，應(yīng)更多的了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，盡量與他們達(dá)到情感上的溝通。只有這樣，學(xué)生才能“愛屋及烏”，激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性，從而學(xué)好各門學(xué)科。

[1]李茂林.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對策分析[J].學(xué)周刊,2016(32):96-97.

[2]白麗波.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].散文百家(新語文活頁),2015(03):43-44.