趙靜曉

麗江市古城區(qū)七河鎮(zhèn)中心完小 云南麗江 674100

做了多年的班主任工作，我深深地體會到：有高度責任心和使命感是做好班主任工作的前提，而善于運用科學的教育和管理方法是做好班主任工作的重要保障。

一、重視與學生心靈的交流

蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育都總歸是可笑的，任何教育都是不可能的。”教育本身就是師生間的一種心靈互動行為，互動中產生的相互信任是搞好班主任工作的前提。正所謂：“親其師，信其道”。

每次新接一個班，第一堂課里，我都真誠的告訴同學們：在學校，老師就是你們的媽媽，學習上生活上有困難，老師都會幫助你們的。然后課堂作業(yè)就是：給新班主任的一封信。介紹自己的優(yōu)缺點、家庭情況、跟班主任說幾句心里話等等。我會認真閱讀每封信，并做好批注，利用中午靜養(yǎng)的時間，分批次找學生聊天，交流書信內容，進一步了解孩子們的家庭，孩子們的心態(tài)。讓她成為師生交流的開始。

俗話說：“磨刀不誤砍柴工”。開學的第一周，我會把教學進度放得很慢，重點加強學生的養(yǎng)成教育。發(fā)現(xiàn)同學們的錯誤和不規(guī)范的做法，及時耐心的指出來，一個月時間過去了，同學們的基本情況我摸了一個遍。同時，也讓同學們感受到了老師真誠的關愛，從而對老師的幫助和教育更易于接受。班主任以及教學工作開展起來也就順理成章了。

二、建立科學的班級管理機制

陶行知說“教是為了不教”。魏書生認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分發(fā)揮學生在教育管理中的主體作用，以學生為本，把班級管理的主動權交給學生。通過學生團結協(xié)作、互相監(jiān)督等渠道促進良好班風的形成。

首先，民主選舉班干部

要管理好一個班級，必須得先有一批得力的班干部，這就要求班主任先做好班干部的選舉工作。班干部的選舉必須由學生自己來完成，而不應由班主任憑個人喜好指定。因為班干部是要帶領全班同學搞好班集體的，而只有深受同學擁護的班干部才能令同學信任，叫同學聽從，從而很好地為班級服務。我一般實行“自我推薦”和“無記名投票”相結合的方式選舉班干部。由于班干部是通過民主選舉產生的，所以學生大都聽從班干部的指揮，而當選的班干部也有種光榮感。因此他們都樂意為班級服務，從而為班級工作的順利開展打下了良好的基礎。

其次，民主制定班級制度

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！绷己冒嗉壍男纬呻x不開班級制度的建立。班級制度的建立要由學生民主討論制定，因為制度涉及到每一個學生，制度能否順利執(zhí)行要看它是否切合本班學生實際，不能“過嚴”也不能“過寬”。我先根據(jù)《小學生守則》、《中小學生行為規(guī)范》、《學生操行評估手冊》等擬定出班級制度若干細則，再拿到班上給學生討論修改和補充，然后形成班級制度公開實施，并在實踐中，不斷修改、補充和完善。由于班級制度由學生自己討論制定，因此，當他們違紀受到處罰時，就比較容易接受。能起到應有的規(guī)范作用和良好的教育效果。

再次，公開量化操行評比

在班級管理上，我把權利下放給班干部，實行組長、班委負責制，把班級工作化整為零，既減輕班主任的工作負擔，又培養(yǎng)學生的獨立自主能力。組長和班委分別就不同的方面對照班級制度對每一個同學進行量化評分，每周一小結，每月一總結。對評定結果優(yōu)異者，喜報發(fā)給家長，有表現(xiàn)及差者，找來特別談心，不見效則進行家訪。學期末，班級評選各類優(yōu)秀和先進也就有了依據(jù)，排除了老師偏心的“嫌疑”。

三、營造良好的班級學習氛圍

小學生年齡特征決定了他們的學習主動性不能持久，需要老師經常給他們一些精神或物質的“刺激”。要解決思想問題，除了給學生們講解偉人、名人愛學習、刻苦讀書的事跡外，我還在班里開展豐富多彩的學習競賽活動，以促進學生的學習積極性。如：在學習園地開辟小欄目：“名言伴我成長”、“星隨我動”、“特長展示臺”、“智慧大擂臺”等等。激勵了同學們的學習興趣和信心，給孩子們創(chuàng)造了一個良好的學習環(huán)境，在班級中形成了一個良好的學習風氣。

四、建立有效的家校聯(lián)系方式

家訪是一種常用的溝通家校教育的方式。老師家訪，讓學生感受到老師的關注和重視，對家長也是個觸動，容易在教育上形成合力，產生良好的教育效果，增強孩子的自信心、進取心。

隨著時代的進步，上門家訪已不再是家校聯(lián)系的唯一方式了，電話、網絡等方式為老師和家長溝通的形式，我們只需根據(jù)具體情況加以選擇。每次家訪后，班主任要及時進行記錄，及時反饋，對學生重新分析評估，制定新的教育方案和措施，不失時機地對學生進行深化教育。

總之，學生是活生生的人，班主任在班級管理上只有充分發(fā)揮學生的主觀能動性、挖掘學生的潛力，以學生為主體，培養(yǎng)他們的自主管理能力，班級才能朝著健康的軌道發(fā)展，學生的素質才能真正得到提高。

[1]邊巴普尺.淺談小學班主任工作點滴經驗[J].讀寫算:教師版,2016(45):254-254.

[2]潘菲.淺談小學班主任工作經驗[J].陜西教育,2012(1):84-84.