應(yīng)曉玲

貴溪市羅河鎮(zhèn)明德小學(xué) 江西鷹潭 335419

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如果想實(shí)現(xiàn)真正的有效性，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作主體，而教師則扮演引導(dǎo)者的角色，讓教師和學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)氛圍，同時(shí)借助教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生把和自身特點(diǎn)相符的完整學(xué)習(xí)體系建立起來(lái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要盡最大努力把課堂效率提高，并對(duì)教學(xué)的有效性予以關(guān)注，使學(xué)生可以充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生為中心開展教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，往往都是以教師為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中始終處于被動(dòng)地位，這不符合新課程背景下學(xué)生主體作用發(fā)揮的思想。新課程提倡把學(xué)生作為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，用問(wèn)題將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)[1]。這里面包含的含義有兩層，第一層含義是知識(shí)的學(xué)習(xí)主要圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)展開，教師的輔導(dǎo)起著輔助作用；第二層含義是課堂教學(xué)的設(shè)置要站在學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，和學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合展開設(shè)計(jì)，而不是立足于教師的主觀認(rèn)識(shí)以及教材的設(shè)計(jì)。

例如，在教學(xué)《時(shí)、分、秒》一課是，在傳統(tǒng)的課堂中，教師需要學(xué)生把時(shí)、分、秒之間的換算和實(shí)踐的讀取方法了解到，這樣并未將學(xué)生探究的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這時(shí)，教師可以對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改變，首先把一個(gè)鐘表展示在學(xué)生面前，并讓學(xué)生任意撥動(dòng)，直觀形象的對(duì)時(shí)針、分針和秒針的運(yùn)行過(guò)程進(jìn)行了解，仔細(xì)觀察鐘表，充分了解到鐘表的大格子一共有多少個(gè)，每個(gè)大格子由多少個(gè)小格子組成，然后將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組對(duì)時(shí)針、分針和秒針的秘密予以了解，在鐘表上標(biāo)示出自己的上學(xué)時(shí)間、放學(xué)時(shí)間等，這樣的教學(xué)方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性提高。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式貼近學(xué)生生活，拉近學(xué)生和知識(shí)的距離

當(dāng)前所使用的教學(xué)材料中，部分例題和練習(xí)題并不貼近學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)而很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中可以以生活實(shí)際為切入點(diǎn)，和學(xué)生年齡特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)相結(jié)合，采用一些學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料，將學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)出來(lái)，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)和生活的緊密關(guān)系，從而拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，讓其積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如，在教學(xué)“克和千克”時(shí)，立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以借助學(xué)生喜歡模仿的特點(diǎn)采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，開展“小小售貨員”的游戲。教師交給每個(gè)小組一臺(tái)秤，要求每一個(gè)小組成員把1千克的物品稱出來(lái)。教師可以先對(duì)其進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓學(xué)生們相互談一談一名合格的售貨員應(yīng)具備的條件有哪些，學(xué)生們想到要輕拿輕放、熱情服務(wù)等，這其實(shí)也是為之后的動(dòng)手實(shí)踐提出了要求。然后再進(jìn)入到實(shí)習(xí)階段，要求學(xué)生積極合作，把1千克的物品稱出來(lái)。最后進(jìn)入到學(xué)習(xí)交流階段，各個(gè)小組之間對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，在此過(guò)程中，教師要把握時(shí)機(jī)進(jìn)行觀察和比較，在這一活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，表現(xiàn)得十分活躍。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍

現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開始廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，從實(shí)際教學(xué)中可以看出，運(yùn)用這一技術(shù)所獲得的教學(xué)效果十分理想，增添了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性和形象性，趣味十足，可以較好的吸引學(xué)生的眼球[2]。因此對(duì)于教師而言，其可以積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容更為簡(jiǎn)單，將課堂教學(xué)的有效性增強(qiáng)，同時(shí)，還可以使學(xué)生的視野得到拓寬，有效延伸知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)將“唐僧分饅頭”的情境展現(xiàn)在學(xué)生面前：唐僧手里有兩個(gè)個(gè)大小相同的饅頭分給三個(gè)徒弟此，他現(xiàn)將一個(gè)饅頭平均分成了兩份拿給孫悟空，這時(shí)候豬八戒看見了說(shuō)：“我要吃兩份”，于是唐僧將第二個(gè)饅頭分成了四份拿給了豬八戒……學(xué)生很快就被視頻中的情境所吸引，這時(shí)教師便問(wèn)：“他們誰(shuí)分得最多？唐僧的分法公平嗎？如果沙僧要吃三份，應(yīng)該如何分？”運(yùn)用多媒體課件將整個(gè)分饅頭的情節(jié)、聲音和畫面同時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，結(jié)合靜態(tài)畫面和動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生多種感官都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中愉快的學(xué)習(xí)，輕松地將教學(xué)任務(wù)順利完成。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課程改革背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尤為重視怎樣將課堂有效性的提高上。結(jié)合新課程改革中的相關(guān)理念積極更新教學(xué)思想，和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，借助新的教學(xué)方式把教學(xué)質(zhì)量提高，進(jìn)而不斷提升數(shù)學(xué)課堂水平，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

[1]張秀娟.新課改背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的建議[J].雜文月刊:學(xué)術(shù)版,2016(6):1-2.

[2]劉振宇.新課改下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].新教育時(shí)代電子雜志:教師版,2017(16).