孫慧卿，宋秋香

本科實(shí)習(xí)護(hù)士科研素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

孫慧卿，宋秋香

[目的]調(diào)查本科實(shí)習(xí)護(hù)士科研素質(zhì)現(xiàn)狀并分析其存在的問題,為今后護(hù)理工作效率的提高與護(hù)理學(xué)科的發(fā)展提供基礎(chǔ)與理論依據(jù)。[方法]采用測(cè)量本科護(hù)生科研素質(zhì)問卷對(duì)某三級(jí)甲等醫(yī)院290名本科護(hù)生進(jìn)行調(diào)查。[結(jié)果]本科實(shí)習(xí)護(hù)生科研素質(zhì)得分為2.01分±0.23分,各項(xiàng)目得分由低到高依次是英文文獻(xiàn)檢索(1.65分±0.32分)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)(1.83分±0.41分)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件使用(2.27分±0.38分)、中文文獻(xiàn)檢索(2.33分±0.35分),本科護(hù)生文獻(xiàn)檢索、統(tǒng)計(jì)學(xué)等知識(shí)欠缺。共撰寫護(hù)理文章28篇，影響本科護(hù)生科研能力的因素主要有學(xué)校未設(shè)置護(hù)理科研課程、學(xué)校提供的學(xué)習(xí)資源不足。[結(jié)論]本科實(shí)習(xí)護(hù)生科研能力較低,護(hù)理科研能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個(gè)護(hù)理學(xué)習(xí)和工作生涯中,通過不斷加強(qiáng)護(hù)生科研能力,提高護(hù)理隊(duì)伍的整體科研水平。

護(hù)理科研；本科；實(shí)習(xí)護(hù)士;影響因素;科研能力

護(hù)理科研是護(hù)理學(xué)專業(yè)發(fā)展的重要組成部分,現(xiàn)如今護(hù)理學(xué)專業(yè)的發(fā)展要求護(hù)生必須具備獨(dú)立思考、分析、解決問題的能力,還要有良好的科研素質(zhì)與習(xí)慣才能為護(hù)理事業(yè)的快速發(fā)展提供保證[1]。對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生而言,畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造還是進(jìn)入臨床一線工作,科研素質(zhì)的培養(yǎng)都對(duì)其以后更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)有利。從而推進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。本科護(hù)生已成為21世紀(jì)護(hù)理事業(yè)發(fā)展的主力軍,要不斷提高自身科研素質(zhì)來提高護(hù)理隊(duì)伍的整體科研水平,作為即將畢業(yè)從事臨床工作的實(shí)習(xí)護(hù)生最能反映情況。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 采用整群抽樣方法,選擇在太原市三級(jí)甲等醫(yī)院實(shí)習(xí)的2012級(jí)本科護(hù)生290名。納入標(biāo)準(zhǔn):①全日制普通高等院校2016年即將畢業(yè)實(shí)習(xí)的本科護(hù)生;②臨床實(shí)習(xí)即將畢業(yè)結(jié)束;③畢業(yè)后計(jì)劃選擇在醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事臨床護(hù)理工作;④愿意參與本次調(diào)查過程。排除標(biāo)準(zhǔn):①非全日制普通高等院校2016年畢業(yè)的本科護(hù)生;②畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造如讀研、保研、出國或從事臨床護(hù)理工作之外的其他職業(yè);③不愿參與本次調(diào)查過程。

1.2 調(diào)查方法 采用問卷調(diào)查法,獲得實(shí)習(xí)所在地本科護(hù)生的同意后,發(fā)放300份問卷進(jìn)行調(diào)查,填完后由調(diào)查者統(tǒng)一收回,回收有效問卷290份,有效回收率為96.67%。

1.3 調(diào)查工具 采用李亞男[2]編制的測(cè)量本科護(hù)生科研素質(zhì)的問卷,內(nèi)容包括本科護(hù)生知識(shí)掌握情況，科研課程及統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，影響本科護(hù)生科研能力的因素及對(duì)其知識(shí)的需求程度。其中本科護(hù)生知識(shí)掌握情況包含醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)軟件、中文文獻(xiàn)檢索和英文文獻(xiàn)檢索4個(gè)方面，共12個(gè)條目，采用1分～4分4級(jí)計(jì)分。問卷的信度測(cè)定采用Cronbach’s Alpha系數(shù),如果信度系數(shù)大于0.8為內(nèi)部一致性好,0.6～0.8為較好，小于0.6則為差。根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)科研能力12個(gè)條目進(jìn)行信度分析,結(jié)果顯示科研能力問卷內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.873,大于0.8,為內(nèi)部一致性極好。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 將收集到的數(shù)據(jù)輸入Epidata數(shù)據(jù)庫,采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2 結(jié)果

3.44%的護(hù)生表示熟練掌握醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí),5.86%的護(hù)生表示熟練掌握統(tǒng)計(jì)軟件,6.90%的護(hù)生表示熟練掌握中文文獻(xiàn)檢索,1.72%的護(hù)生表示熟練掌握英文文獻(xiàn)檢索。42.76%認(rèn)有必要做護(hù)理科研，7.59%認(rèn)為沒有必要做護(hù)理科研。共撰寫護(hù)理文章28篇,6篇由本科護(hù)生自己撰寫,22篇由導(dǎo)師與學(xué)生共同撰寫。文章類型為綜述18篇,個(gè)案護(hù)理6篇,論著3篇,非護(hù)理專業(yè)文章1篇。其中9篇論文已發(fā)表,3篇發(fā)表在國內(nèi)各大期刊上,6篇發(fā)表在學(xué)校內(nèi)部期刊與學(xué)報(bào)上。本科實(shí)習(xí)護(hù)生科研素質(zhì)得分及相關(guān)知識(shí)掌握情況見表1～表4。

項(xiàng)目條目數(shù)得分醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)31.83±0.41統(tǒng)計(jì)軟件22.27±0.38中文文獻(xiàn)檢索42.33±0.35英文文獻(xiàn)檢索31.65±0.32科研素質(zhì)12 2.01±0.23

表2 本科實(shí)習(xí)護(hù)生統(tǒng)計(jì)及文獻(xiàn)檢索知識(shí)掌握情況(n=290)

項(xiàng)目掌握程度人數(shù)百分比(%)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)略懂12442.76熟練103.44統(tǒng)計(jì)軟件略懂13145.17熟練175.86中文文獻(xiàn)檢索略懂13245.52熟練206.90英文文獻(xiàn)檢索略懂13044.83熟練 51.72

表3 本科實(shí)習(xí)護(hù)生科研課程及統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情況(n=290)

項(xiàng)目人數(shù)百分比(%)學(xué)習(xí)過護(hù)理科研課程18965.17護(hù)理科研課程作為學(xué)校必修課程17460.00學(xué)過統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)25587.93

表4 本科護(hù)生科研能力的影響因素(n=290)

項(xiàng)目人數(shù)百分比(%)影響因素 學(xué)校未設(shè)置護(hù)理科研課程8529.31 課程安排欠合理6622.76 學(xué)校提供的學(xué)習(xí)資源不足7626.21 自身缺乏主觀能動(dòng)性6723.10 自身缺乏發(fā)現(xiàn)問題的能力7224.83存在困難 調(diào)查對(duì)象不足或不配合3010.34 缺乏專業(yè)指導(dǎo)215 74.14 沒時(shí)間,沒財(cái)力,沒物力4515.52

3 討論

本研究結(jié)果顯示：科研素質(zhì)均分為2.01分,整體水平中等,科研素質(zhì)4個(gè)維度中醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和英文檢索能力平均分低于科研素質(zhì)整體均值,統(tǒng)計(jì)軟件使用和中文文獻(xiàn)檢索能力平均值高于科研素質(zhì)整體均值,說明本科護(hù)生英文文獻(xiàn)獲取的能力不足,但已充分認(rèn)識(shí)到護(hù)理科研的重要性[3]。與薛菊鳳[4]研究結(jié)果具有一致性。本科護(hù)生科研能力較低,對(duì)科研的成效認(rèn)識(shí)不足,學(xué)校醫(yī)院也沒有據(jù)此開設(shè)更多的有關(guān)科研課程與學(xué)術(shù)活動(dòng)。護(hù)理事業(yè)要想向更高層次發(fā)展,面臨著來自諸多方面的壓力和挑戰(zhàn)。當(dāng)代本科護(hù)生往往缺乏搞科研的勇氣,認(rèn)為其是枯燥乏味的事情,具有科研探索的惰性,因此應(yīng)提升學(xué)生的勇氣、積極培養(yǎng)科研探索知識(shí)的興趣,認(rèn)識(shí)到自身的護(hù)理職能,學(xué)習(xí)新的護(hù)理技能,不斷適應(yīng)國內(nèi)與國外醫(yī)療護(hù)理服務(wù)需求的飛速發(fā)展,迎接來自各方面的挑戰(zhàn)。時(shí)刻關(guān)注并學(xué)習(xí)掌握?？瓶蒲袑W(xué)術(shù)的動(dòng)態(tài)和進(jìn)展。利用好臨床第一手資料和數(shù)據(jù),學(xué)習(xí)先進(jìn)的護(hù)理操作知識(shí),更好地服務(wù)于臨床病人,以提高臨床護(hù)理工作效率。

3.1 要加強(qiáng)本科護(hù)生的科研意識(shí) 本科護(hù)生沒有充分認(rèn)識(shí)到護(hù)理科研對(duì)提高自身素養(yǎng)、提升自我價(jià)值及推動(dòng)護(hù)理學(xué)科發(fā)展對(duì)社會(huì)效益產(chǎn)生的重要作用[5]。本調(diào)查顯示結(jié)果：42.76%的本科護(hù)生認(rèn)為有必要做護(hù)理科研,認(rèn)為護(hù)理科研沒有必要的本科護(hù)生占7.59%。因此,只有意識(shí)到護(hù)理科研的重要性,積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)護(hù)理理論知識(shí),提高科研能力,與導(dǎo)師互動(dòng)學(xué)習(xí)搞科研的方法,積累從事護(hù)理科研的經(jīng)驗(yàn),為護(hù)理學(xué)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展盡自己的一份微薄之力。

3.2 本科護(hù)生的科研能力低下,科研成果較少 本調(diào)查結(jié)果顯示：本科護(hù)生共撰寫出護(hù)理文章28篇,大部分本科護(hù)生沒有寫過護(hù)理文章,有的只是平時(shí)的小總結(jié),沒有想過要去寫文章的學(xué)生占很大一部分。本科護(hù)生總體科研實(shí)踐能力較薄弱,有的學(xué)生從來沒有想過要自己撰寫論文,認(rèn)為沒有必要進(jìn)行科研等學(xué)術(shù)活動(dòng)。學(xué)校和實(shí)習(xí)所在地醫(yī)院應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這種事情的嚴(yán)重性,大力加強(qiáng)對(duì)本科護(hù)生科研實(shí)踐能力的培養(yǎng),增設(shè)科研理論課程,多讓學(xué)生參加學(xué)術(shù)活動(dòng)。良好的科研素質(zhì)為科研的順利進(jìn)行打下了基礎(chǔ),統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)是科研的必備保障,而創(chuàng)新能力是科研的靈魂,興趣與勇氣是科研創(chuàng)新伙伴,這些都缺一不可,沒有牢固的基礎(chǔ)和有力的保障,就不可能在科研道路上有所成就[6]。

3.3 為本科護(hù)生提供科研能力的途徑 科研課程開設(shè)的欠佳、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不足、監(jiān)督能力不到位使臨床教學(xué)醫(yī)院的老師沒有充分認(rèn)識(shí)到代教的責(zé)任與義務(wù),普遍存在把實(shí)習(xí)護(hù)士當(dāng)作臨床工作的好幫手。以上這些原因逐漸使實(shí)習(xí)學(xué)生失去對(duì)護(hù)理科研的信心。

學(xué)校和教學(xué)醫(yī)院應(yīng)該注重發(fā)展本科護(hù)生的科研素質(zhì)的提升,只有提升了科研素質(zhì),才能更好地適應(yīng)臨床高強(qiáng)度的工作。為病人提供更優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù),及時(shí)發(fā)現(xiàn)臨床的問題,積極與醫(yī)生配合協(xié)作,促進(jìn)病人的康復(fù),提高工作效率。

[1] 胡曉林,王世平.護(hù)理本科臨床能力的構(gòu)建依據(jù)及構(gòu)成分析[J].護(hù)理研究,2011,27(1B):99-101.

[2] 李亞男.在校護(hù)理本科生科研素質(zhì)現(xiàn)狀及影響因素的調(diào)查分析[D].長春：吉林大學(xué),2011：1.

[3] 趙秋利,毛宏宇,曹慧.護(hù)理本科生科研專題訓(xùn)練存在的問題與對(duì)策[J].護(hù)理研究,2008,22(2C):545-547.

[4] 薛菊鳳.護(hù)理學(xué)本科生科研素質(zhì)調(diào)查研究[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2011(14)：62.

[5] 陳芳,鮮于云艷.不同實(shí)習(xí)階段護(hù)生專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的調(diào)查與分析[J].護(hù)理管理雜志,2008(9):823-825.

[6] 王永平,邊亞濱,徐海紅,等.不同專業(yè)聘用制醫(yī)務(wù)人員科研現(xiàn)狀的調(diào)查[J].中華現(xiàn)代護(hù)理雜志,2012(34):3180-3182.

(本文編輯 蘇琳)

Investigation and analysis of status quo of scientific research quality of undergraduate nursing students

Sun Huiqing,Song Qiuxiang

(The First Hospital of Shanxi Medical University,Shanxi 030001 China)

孫慧卿,主管護(hù)師,本科,單位:030001,山西醫(yī)科大學(xué)第一醫(yī)院；宋秋香單位:030001,山西醫(yī)科大學(xué)第一醫(yī)院。

引用信息 孫慧卿，宋秋香.本科實(shí)習(xí)護(hù)士科研素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].護(hù)理研究，2017，31(9)：1147-1148.

G642.44

B

10.3969/j.issn.1009-6493.2017.09.041

1009-6493(2017)09-1147-02

2016-09-09;

2017-02-27)