譚開芝

在日常教學中，數(shù)學教師應當發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教學工具的教學優(yōu)勢。為數(shù)學知識披上“新”的外衣，以全新的形式出現(xiàn)在學生面前，提升數(shù)學的可接受性。通過巧設(shè)問題情境，激發(fā)學生的探究欲望，進而提高課堂教學效率。

一、趣味型問題，激活學生的參與意識

不少數(shù)學教師反映：教師苦口婆性f 進行教授，學生最后還是不得其解。針對這一現(xiàn)象，歸根結(jié)底學生沒有進入教學活動當中，關(guān)鍵在于一個“趣”字。因此，數(shù)學教師可以將游戲元素引入課堂，構(gòu)建游戲化的課堂。調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的參與意識。

例如，在教學“確定位置”時，數(shù)學教師可以將課堂變成“游樂場”，在游戲中創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷深化學生的認知水平。

教師：同學們！現(xiàn)在我們玩?zhèn)€游戲，叫做“抓兔子”，我給出提示，大家快速尋找“兔子”的位置，“兔子”自己舉手，由“兔子”開始給出提示，抓下一只“兔子”，“兔子”自己不舉手，被別人抓住，會有懲罰（值日打掃衛(wèi)生、擦黑板之類），直到找出抓住10只“兔子”為止。

學生興致很高，大家開始整理課堂，教師給學生進行分組并進行編號。

教師：第三組第二個是哪只“兔子”（學生開始進行尋找）。

課堂氣氛活躍，學生學習熱情高昂。

數(shù)學教師將游戲元素引入課堂，為學生構(gòu)建了一個趣味橫生的課堂。教師為數(shù)學問題披上“趣”的外衣，提升了數(shù)學的可接受性。學生興趣高漲，激活了學生的參與意識，一堂高效的數(shù)學教學課誕生了。

二、生活型問題，營造熟悉的課堂氛圍

生活是知識的寶庫。在學生的周圍到處彌漫著數(shù)學的氣息。數(shù)學教師應當賜學生一雙慧眼，用生活的眼光去看待數(shù)學問題，將生活化的氣息引入課堂，為學生構(gòu)建一個有歸屬感的課堂氛圍，引導學生進入自主探究性學習。教師積極發(fā)揮自身的主導作用，用問題進行拋磚引玉，深化學生的認知。

例如，在教學《生活中的小數(shù)》課時內(nèi)容時，數(shù)學知識可以利用一個問題“投石問路”

教師：今年國慶節(jié)大家都去哪了？玩的開不開心？（創(chuàng)設(shè)生活型問題，激發(fā)學生的興趣）

生1：我跟父母去了云南麗江，一個邊遠的小城。走在麗江的羊腸古道中，不禁被它那質(zhì)樸、典雅的氣質(zhì)所折服，心情也變得格外舒暢。

教師：一座脫俗的小城，不錯！其他同學還有補充嗎？（學生熱情不減）

生2：我們?nèi)チ斯鹆?，“桂林山水甲天下”，那里山美、水美、民風更美。

教師：看來大家這個國慶過得都很充實啊，可是老師就沒有去旅游，老師去了百貨商場，好多東西打折促銷，老師買了好多東西，有的商品打5.5折，有的商品甚至是2.5折，這些都是生活中的小數(shù)，有跟我一樣逛商場的嗎？（引起共鳴）

教師：誰能告訴我：在生活中你遇到過什么小數(shù)？（巧設(shè)問題，引導學生思考）

生3：上次我在超市買橙子的時候，上面的標價是12.6元，橙子好貴啊。

教師：不錯！這也是生活中的小數(shù)。其他學生還有補充的嗎（課堂氣氛達到高潮）

生4：上周我發(fā)燒，我的體溫發(fā)燒到38.9°C，我好難受。

教師：大家一定要注意身體！其他學生還有補充的嗎？（學生熱情不減，依舊在搶答）

生5：昨天媽媽給我買了一袋糖果，我用電子秤一稱，上面顯示為0.6kg，糖果好甜。

教師：大家說的都很好！這就是我們生活中的小數(shù)。大家一定要留心生活，知識就在我們身邊。

學生高聲附和：好！

數(shù)學教師用一個生活型的問題進行試探，巧妙將學生引入生活化的課堂氛圍中，給了學生一種歸屬感、熟悉感，啟迪了學生的智慧，拓寬了學生的視野，提高了學生的學習成效。

三、藝術(shù)型問題，讓學生思緒飛揚

小學生天性活潑，善于想象。數(shù)學教師應當結(jié)合學生這一心理，將數(shù)學教材中一些具有藝術(shù)感的知識進行挖掘，給數(shù)學披上“藝術(shù)”的外衣，進行藝術(shù)型問題的創(chuàng)設(shè)，讓學生充分感受數(shù)學知識的魅力，讓學生發(fā)揮想象力，激發(fā)學生的藝術(shù)感。

例如，在教學“軸對稱圖形”時，數(shù)學教師可以將課前準備的PPT課件呈現(xiàn)在學生面前（各種對稱的圖案），吸引學生的目光，教師順勢創(chuàng)設(shè)藝術(shù)型問題。

教師：同學們！大家覺得這些圖案漂亮嗎？（引起學生的共鳴）

學生高聲回答：漂亮！

教師：軸對稱圖形是一種另類的數(shù)學藝術(shù)，顯示著數(shù)學的獨特魅力。那么這些圖案你還能舉出幾個例子嗎？（藝術(shù)型問題創(chuàng)設(shè)，學生開始思考，課堂活躍）

生1：就好像我們正在照一面鏡子一樣，我做什么動作，他就做什么動作，神同步。

教師：領(lǐng)悟到真諦了！其他學生還有補充的嗎？（學生爭先恐后的回答）

生2：這就像我們校園后面池塘中柳樹的倒影。

教師：不錯！還有補充的嗎？（學生興致高昂）

生3：……

教師用多媒體創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，激活了學生的藝術(shù)細胞，不斷地對學生進行提問，提升了學生的認知水平，提高了教學有效性。

總之，數(shù)學教師應當利用多樣化的教學手段，為學生創(chuàng)設(shè)各種促學的問題情境，將學生的注意力引入課堂中，發(fā)散學生的思維，打開學生的思路，提高教學效率，提高學生的學習能力。

參考文獻：

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