鐘桂玲

一、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來(lái)的，是在一定條件下培養(yǎng)起來(lái)的。所以，在課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更主要的是要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所閃現(xiàn)的智慧火花和所表現(xiàn)的情感與態(tài)度，適當(dāng)適時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生。教師一個(gè)信任的眼神、一個(gè)贊賞的表情，都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中。

如，在教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)踐，小組合作交流想出“平移法”“割補(bǔ)法”等，最后得到求平行四邊形面積公式是“底×高”這一結(jié)論。這時(shí)教師可因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)學(xué)生的“研究成果”加以激勵(lì)，把這種方法命名為“××法”，并寫(xiě)在黑板上。這樣可以大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望

“培養(yǎng)學(xué)習(xí)愿望是培養(yǎng)強(qiáng)烈興趣的穩(wěn)固情感狀態(tài)。”因?yàn)槲蚁矚g數(shù)學(xué)，所以我愿意去學(xué)它，所以我在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到任何艱難險(xiǎn)阻也愿意去克服；克服困難所得來(lái)的成功體驗(yàn)又增強(qiáng)了我學(xué)習(xí)的興趣和信心，所以我更喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)該抓住知識(shí)間的連接點(diǎn)，深入考慮學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的途徑，設(shè)計(jì)有層次的、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，促使他們?cè)谡n堂上積極思考，使他們通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，找到新規(guī)律。讓學(xué)生有學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，調(diào)動(dòng)興趣是關(guān)鍵，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要打牢，思維訓(xùn)練要做好，習(xí)慣、堅(jiān)持很重要。

三、給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)

學(xué)生通過(guò)觀察、討論、交流后自己獲得的知識(shí)會(huì)記得更牢，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種愉快的心情，這在一般學(xué)習(xí)中是無(wú)法體會(huì)到的。所以，教師要站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功和喜悅，消除他們的顧慮，這對(duì)提高學(xué)生認(rèn)知興趣和提高學(xué)習(xí)效率都是必不可少的。

如，在教學(xué)“正方體的體積公式”時(shí)，在長(zhǎng)方體體積公式推導(dǎo)的基礎(chǔ)上，我放手讓學(xué)生自學(xué)，給他們一定的時(shí)間和空間，弄清下面幾個(gè)問(wèn)題：正方體和長(zhǎng)方體有什么關(guān)系？正方體的體積該怎樣算？學(xué)生通過(guò)觀察分析，自己看書(shū)，同桌研究，很容易獲得新知識(shí)。這樣，教學(xué)的內(nèi)容在他們的腦海中印象會(huì)很深刻，更重要的是使他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

為了萌發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探索新知識(shí)的欲望，我在平時(shí)的教學(xué)工作中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，使學(xué)生在自主探索中感悟數(shù)學(xué)。

如，教學(xué)“面積”一課。開(kāi)課伊始，我設(shè)計(jì)了巧設(shè)沖突、直奔主題這一環(huán)節(jié)。如何裝飾相片？采用了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的情境，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取經(jīng)驗(yàn)，既對(duì)周長(zhǎng)加深了解，凸顯長(zhǎng)度和面積之間的聯(lián)系和區(qū)別，又對(duì)面積產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生感到分外親切，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的必要性，讓學(xué)生在不全面甚至錯(cuò)誤地了解面積的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為從一維的長(zhǎng)度概念過(guò)渡到二維的面積概念做好鋪墊。這樣導(dǎo)入新課使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。

另外，我們可以把生活情境引入課堂，如，教學(xué)“筆算加法”時(shí)，在上課開(kāi)始，我們?cè)O(shè)置創(chuàng)設(shè)了小芳購(gòu)買(mǎi)家用電器的生活情景：炎熱的太陽(yáng)炙烤著大地，小芳感到又悶又熱，怎么辦呢？這時(shí)小芳想到為家里添置一些防暑降溫家用電器，我們一起陪他去商店看一看吧，小芳打算購(gòu)買(mǎi)兩件商品，你覺(jué)得他會(huì)選購(gòu)哪兩種商品？一共要花多少錢(qián)？你能幫他算一算嗎？這時(shí)，學(xué)生興致勃勃，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)興趣

還以“面積”一課為例，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較兩張照片面積的大小情境這一環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生探究欲望劇增，也為前面的質(zhì)疑找到了解決問(wèn)題的探究空間。

教學(xué)中，利用相框的大小引出面積，用摸數(shù)學(xué)書(shū)封面、凳面來(lái)了解面積。用學(xué)生生活知識(shí)說(shuō)說(shuō)你看到的物體面來(lái)感知面積，用通過(guò)比賽“涂一涂”，利用孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，引出面積大小之爭(zhēng)的方式來(lái)體驗(yàn)面積。經(jīng)過(guò)一系列“摸一摸—比一比—說(shuō)一說(shuō)—涂一涂”的情境活動(dòng)，幫助學(xué)生建立起面積的表象。讓學(xué)生先討論各自的方法，再選擇自己喜歡的方式，用剪拼、數(shù)方格、重疊、按手印等方法，通過(guò)實(shí)踐、操作驗(yàn)證自己的猜測(cè)。啟發(fā)學(xué)生由表象到概括，這樣就可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

六、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師的講為主，同時(shí)借助于小黑板、卡片等靜態(tài)手段輔助教學(xué)，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受，毫無(wú)思考理解的余地。計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂后，發(fā)揮了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，為激發(fā)學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的意識(shí)提供了條件。

如，在導(dǎo)人新課時(shí)，利用多媒體的音像、動(dòng)畫(huà)吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣；在繪圖時(shí)，利用多媒體幫助學(xué)生建立空間觀念，使靜止的柱體、錐體呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)，生動(dòng)形象直觀；針對(duì)有些學(xué)生不能一次聽(tīng)懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)，可以對(duì)未聽(tīng)懂之處給予多次補(bǔ)償機(jī)會(huì)。這樣，易于激發(fā)興趣，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性。

激發(fā)學(xué)生興趣的方法不止這些。教師要關(guān)注怎樣使學(xué)習(xí)成為學(xué)生在情緒狀態(tài)下的興趣刺激源，讓學(xué)生始終對(duì)數(shù)學(xué)保持持久不衰的興趣，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，雖苦猶樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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