洪彩鳳

摘 要：教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，影響著課堂教學(xué)水平的提升。文章從運(yùn)用故事導(dǎo)入，直觀導(dǎo)入，運(yùn)用懸念導(dǎo)入三個(gè)方面對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：教學(xué)導(dǎo)入；故事導(dǎo)入；直觀導(dǎo)入；懸念導(dǎo)入

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）08-0093-01

好的導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以積極的情感參與探究。語(yǔ)文是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的學(xué)科，它包含了豐富的語(yǔ)言素材，教師如果能積極挖掘教材中蘊(yùn)含的趣味素材，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就能實(shí)現(xiàn)課堂的增值。

一、運(yùn)用故事導(dǎo)入，成就精彩語(yǔ)文課堂

小學(xué)生對(duì)故事有著強(qiáng)烈的興趣，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生正處于好奇心萌發(fā)階段，注意力容易被感興趣的事物吸引，他們特別喜歡聽(tīng)老師講故事。教師在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)設(shè)置課堂導(dǎo)入，使學(xué)生在趣味性故事中順利進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《小豬畫(huà)畫(huà)》一課時(shí)，教師可以用童話故事導(dǎo)入：“小朋友們，遠(yuǎn)方的動(dòng)物王國(guó)給老師傳來(lái)一個(gè)好消息，它們要在森林里舉行一場(chǎng)繪畫(huà)比賽，小豬聽(tīng)到之后特別高興，一直嚷嚷著要去參加，你們想去看看嗎？下面，老師帶領(lǐng)大家一起進(jìn)入動(dòng)物王國(guó)看小豬畫(huà)畫(huà)?！眲?dòng)物王國(guó)的繪畫(huà)比賽吸引了學(xué)生，也為課堂探究埋下伏筆。當(dāng)學(xué)生帶著興趣讀完課文后，教師再問(wèn)學(xué)生：“愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小豬畫(huà)了什么呢？原來(lái)畫(huà)的是小貓，后來(lái)小花貓變成什么了？”學(xué)生：“大怪物！”教師：“可愛(ài)的小貓?jiān)趺醋兂纱蠊治锪四?？大家想知道嗎？再?xì)讀一遍課文，相信大家肯定能找到答案?！睂W(xué)生細(xì)細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn)原來(lái)小豬聽(tīng)了小松鼠的話，因?yàn)樾∷墒箪乓约旱奈舶陀执笥趾每矗∝i聽(tīng)了十分不服氣，就把貓尾巴畫(huà)得又粗又大。精彩的故事導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而蘊(yùn)含其中的故事又為學(xué)生的課文理解注入活力。又如，在學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》一課時(shí)，教師可為學(xué)生播放某電視臺(tái)制作的動(dòng)畫(huà)版同名電影，電影故事激發(fā)了學(xué)生的興趣，教師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情節(jié)展開(kāi)探討，并將課文和電影內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，一方面培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，另一方面則加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

二、運(yùn)用直觀導(dǎo)入，成就精彩語(yǔ)文課堂

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用填鴨式方法教學(xué)，即教師在課堂上講授，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，師生之間幾乎沒(méi)有互動(dòng)交流。此種教學(xué)方法不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)檫^(guò)程枯燥乏味，學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮、煩躁等情緒，這對(duì)于有著巨大信息量的語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)十分不利。教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，可借助多媒體優(yōu)化課堂導(dǎo)入，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和心理特點(diǎn)靈活運(yùn)用課件，使學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生興趣。同時(shí)，教師要以學(xué)生為中心，使導(dǎo)入成為學(xué)生主動(dòng)探究的導(dǎo)火索。例如，在學(xué)習(xí)《春曉》一課時(shí)，教師可先請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)朗讀，并運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻，動(dòng)感的音樂(lè)、唯美的畫(huà)面一下子把學(xué)生帶入了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。在情境中，富有磁性的聲音在教室里回蕩，“天漸漸地黑了，你趴在桌子上不知不覺(jué)睡著了（讓其他同學(xué)趴在課桌上做睡覺(jué)狀），朦朦朧朧地聽(tīng)到外面刮著呼呼的風(fēng)，一會(huì)又下起了淅淅瀝瀝的小雨，你又睡著了，突然被耳邊的鳥(niǎo)叫聲驚醒了，你睜眼一看說(shuō)，我怎么睡著了？”看著窗外興奮的小鳥(niǎo)，學(xué)生不知不覺(jué)地讀出“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”，看到樓下花園中的樹(shù)木上的花被剛才的風(fēng)雨吹得滿地都是，學(xué)生又想起“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”。多媒體豐富的教學(xué)資源為課堂教學(xué)提供了源源不斷的“活水”，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生能主動(dòng)探究課文，并在探究中獲得自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而釋放課堂導(dǎo)入的魅力。

三、運(yùn)用懸念導(dǎo)入，成就精彩語(yǔ)文課堂

課堂是動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)，教師要關(guān)注課堂生成的新方法、新問(wèn)題、新過(guò)程、新內(nèi)容，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)。想讓語(yǔ)文課堂更靈性，教師就要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行課堂引導(dǎo)，而懸念導(dǎo)入能“吊”學(xué)生的胃口，使學(xué)生主動(dòng)深入課文，并在探究中感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《隱姓埋名三十年》一課時(shí)，課前，教師先讓學(xué)生初讀課文，理清文章條理，明確“隱姓埋名”的不易以及王承書(shū)堅(jiān)持隱姓埋名的原因。課堂開(kāi)始時(shí)，教師向?qū)W生提問(wèn)：“誰(shuí)要隱姓埋名三十年？這個(gè)人為何要隱姓埋名三十年？這三十年時(shí)間里，這個(gè)人都做了什么？”通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文、思考課文、感悟課文，并在釋疑的過(guò)程中理解課文。接著，教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“王承書(shū)在當(dāng)時(shí)已經(jīng)聞名于世，已經(jīng)擁有極高的名利和榮譽(yù)，她為什么要接受這個(gè)任務(wù)？”學(xué)生：“為了證實(shí)自己對(duì)名利的藐視，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，尤其是她放棄了美國(guó)先進(jìn)的工作條件和優(yōu)厚的待遇，毅然決然地選擇和丈夫一起回國(guó)工作?！睂W(xué)生再次帶著問(wèn)題深入課文，而教師可以結(jié)合釋疑過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，積累語(yǔ)言，并在感悟中獲得語(yǔ)文能力的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要在語(yǔ)文課堂更好地運(yùn)用導(dǎo)入方式，教師就要把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，挖掘教材中的趣味性，并與課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)相融合，使學(xué)生被精彩的導(dǎo)入所吸引，并產(chǎn)生持續(xù)的探究興趣，從而釋放教學(xué)導(dǎo)入的魅力，成就精彩語(yǔ)文課堂。

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