羅纓纓

我們做語文老師的都會有這種共識，那就是語文的學習離不開課外閱讀。要想打下扎實的語文基礎，深厚的文化功底，豐富的人文內涵，獨立的精神世界，非得有廣泛的課外閱讀不可。在筆者看來，語文教學除了聚焦課堂，還要關注課外。

在我的極力鼓吹下，在家長們的大力支持下，我們班有許多孩子都非常喜歡讀書，不少孩子的閱讀面還很廣，從文學到歷史、到軍事、到時事政治都能跟我侃侃而談，已經是不可小看的談話對手了。但是還有相當一部分孩子是不愛閱讀的，不管老師怎么鼓動，家長買再多的書回來，他們始終對閱讀缺乏足夠的興趣，要看也只是停留在翻一翻即丟到一邊的層面，看不進去。還有的孩子閱讀興趣只停留在好玩的、好笑的，或者熱鬧的、驚險的，于是一些格調不高庸俗無聊的漫畫書成了他們的讀物，有的孩子干脆只讀連環(huán)畫，對文字的讀物持排斥態(tài)度，長此以往，攝入不了所需的營養(yǎng)，勢必對其思想、文化上造成營養(yǎng)不良。雖然我鼓勵他們博覽群書，但我也關注看什么書，對他們身心有益否？有些讀物粗制濫造，又極為煽情，很容易把年齡尚幼又開始了青春萌動的孩子引入歧途。我把這些現(xiàn)象一一看在眼里，一邊引導他們，一邊心里也著急。

看到當當網圖書節(jié)大優(yōu)惠。我激動地買了好幾百元的書，同時心里一動，為何不為學生挑本好書，我親自來指導他們讀呢？于是我在網上挑選了《草房子》。

作品沿襲了曹文軒一貫的厚重、質樸卻又優(yōu)雅的寫作風格，洋溢著濃濃的人文氣息。在今天這樣的社會，它能真正感動所有的孩子，讓他們回歸精神的家園。我認為我們的孩子已經是中高年級，這個年齡應該讀一點文學作品了，而不是老停留在低幼的讀物上。孩子們應該多接觸這樣唯美的、人文內涵豐富的作品，盡量遠離那些粗糙低劣沒有什么美學價值和人文價值的讀物，這對他們的成長才是有益的。我希望我的學生將來有文化、有內涵，有優(yōu)雅的舉止，有悲天憫人的情懷，這些靠什么來培養(yǎng)和滋潤呢？除了老師、家長的言傳身教，還能起到潛移默化作用的當然是優(yōu)秀的文學作品。而《草房子》堪稱經典，因此成了我的首選。

書買回來發(fā)下去后，孩子們著實興奮了一陣，愛讀書的孩子不用我催促，自然是愛不釋手，而不愛讀書的孩子，書很快沉到了書包底。讀書時間，我來到班上跟他們一起讀書，看到有的孩子在我的眼皮下把書東翻翻西翻翻，趁我不注意又干別的去了。有的孩子甚至跟我說：老師，這么多字，又沒有圖，我一點都看不進去。是啊，小說的背景畢竟離孩子們的現(xiàn)實生活較遠，我得加強指導力度，親自帶領他們讀書，把他們領進草房子這個充滿真善美的世界里去。我先給了孩子們兩周半的時間自主閱讀，其間要完成5篇《草房子》的讀書筆記。這樣，為了完成作業(yè)，不想讀也得讀。兩周半后，我估計大部分學生應該都初讀完畢了，我就利用代課的機會，用了整整兩節(jié)課來指導他們深入地閱讀，我找了好幾篇對《草房子》的評論文章念給他們聽，又找了好幾篇六年級學生對《草房子》的讀后感念給他們聽，之后，又帶領他們閱讀一些章節(jié)，教給他們閱讀長篇小說要注意的一些方法。這之后，我們又陸續(xù)做了幾篇讀書筆記，我發(fā)現(xiàn)這個階段的讀書筆記，所談的感悟，比剛開始時深刻多了，那一段時間，學生之間聊的話題就是關于《草房子》的，他們已經真的產生了興趣。原來那個向我表示看不進書的學生的家長告訴我，在飯桌上這個孩子還跟大人們討論書中的情節(jié)呢。第三個階段為深層次的閱讀，我鼓勵孩子們有時間把自己喜愛的章節(jié)、喜愛的人物再深入地讀一讀，之后完成我打印的一份作業(yè)，分析自己喜歡的幾個人物形象，并記錄下自己的感受。接下來就是交流和分享彼此的讀書感受。

通過這樣的指導和干預，孩子們對《草房子》進行了較為深入的閱讀，對作品有了進一步的理解，在感受作品語言文字魅力的同時，他們開始懂得思考人物的性格，關注人物的命運，體悟作品的精神世界，感受人世間的真善美。在交流中，我想孩子們閱讀體會會提高許多。但每個孩子的理解程度都是不一樣的，哪怕只是很膚淺的理解，但只要是他自己的體會，我都覺得是彌足珍貴的。

孩子們在我的帶領下，靜靜地讀書，潛心會文，真誠地交流，感受作品。這個過程不需要太多的繁華和熱鬧，因為閱讀本身就是寧靜而致遠的過程。我希望我能做好。以后每個學期，我還會帶領學生深入地閱讀一部作品，以此來帶動他們更廣泛的閱讀，為他們今后打下良好的閱讀基礎。

參考文獻：

[1]劉洪偉.淺談如何進行語文課默讀訓練[J].科技信息，2010（1）.

[2]呂赟.語文課堂應當重視默讀[J].教學與管理，2010（20）.