劉竹筠

小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，是以感性認(rèn)識(shí)為主，教師如果在教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還可以使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有趣、實(shí)用，并在學(xué)習(xí)中利用所學(xué)的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。如何才能做到將數(shù)學(xué)和生活有機(jī)結(jié)合，電教化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

一、利用電教化手段可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

提高課堂效率，興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)中學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂此不疲、廢寢忘食的地步。教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特征，在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)一年級(jí)“時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)”，教師就可以在課堂教學(xué)中出示不同的鐘表課件，利用聲音、顏色、動(dòng)畫等，讓學(xué)生在各種樣式的鐘表認(rèn)識(shí)中，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)時(shí)間的興趣，從而產(chǎn)生我要掌握時(shí)間，知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，進(jìn)而從各種各樣的鐘表課件圖的認(rèn)識(shí)中抽象出鐘面有12個(gè)數(shù)字，12個(gè)大格，60個(gè)小格，又粗又短的針是時(shí)針，又細(xì)又長(zhǎng)的針是分針。時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分針走一圈是1小時(shí)。認(rèn)識(shí)時(shí)鐘不但要看時(shí)針，還要看分針。學(xué)習(xí)鐘表的認(rèn)識(shí)后，教師可以要求學(xué)生回家認(rèn)識(shí)實(shí)物鐘表，了解自己一天的作息時(shí)間，做到上學(xué)不遲到，按時(shí)起床，按時(shí)睡覺，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，做一個(gè)守時(shí)的好孩子。

二、利用電教化手段可將抽象難懂的數(shù)學(xué)概念變得形象直觀

準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生來講，思維是以形象化為主，而數(shù)學(xué)概念卻具有高度的抽象性。利用電教化手段可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將數(shù)學(xué)概念變抽象為形象，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變難懂為易學(xué)，使學(xué)生輕松愉快地理解和掌握知識(shí)。

例如，教學(xué)“圖形的認(rèn)識(shí)”這個(gè)數(shù)學(xué)概念時(shí)，通過實(shí)物讓學(xué)生觀察、觸摸，然后通過課件展示讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形（有可能有2個(gè)面是正方形），再通過觀察發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角，進(jìn)而與梯形等圖形區(qū)別開來。再如，教學(xué)圓柱時(shí)，教師可以通過課件將圓柱展開，形成側(cè)面是長(zhǎng)方形，上下底是圓的圖形，抽象出圓的認(rèn)識(shí)，再將它和橢圓及不規(guī)則圖形比較，鞏固對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。

三、利用電化教學(xué)，可以突出教學(xué)中的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

重難點(diǎn)的突出與突破是教學(xué)的關(guān)鍵，也是一堂課必須掌握的知識(shí)點(diǎn)。如果僅憑傳統(tǒng)說教，很難達(dá)到目的，采用電化教學(xué)就能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓學(xué)生從課件展示中形成表象，輕松地理解知識(shí)。

例如，教學(xué)相遇問題時(shí)，教師可以制作相向而行的課件，通過展示讓學(xué)生理解相向、相遇、相背、相距、同時(shí)等概念，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)效率的最優(yōu)化。再如，在教學(xué)100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法時(shí)，讓學(xué)生從課件展示中直觀看到當(dāng)個(gè)位相加滿十時(shí)，就要把十根小棒捆成一捆變成1個(gè)十放到十位上，與十位上的數(shù)（整捆數(shù)）進(jìn)行相加。當(dāng)個(gè)位上的數(shù)不夠減時(shí)，就從十位退一（拿一捆）打散后變成10根和原有的數(shù)相加后再減，也可以先從10根里減去要減掉的數(shù)，再加上原來個(gè)位上原有的個(gè)數(shù)。通過展示，就突破了難點(diǎn)，理解了為什么用從十位退1當(dāng)10相減的道理，同時(shí)也明白了進(jìn)位后十位要加1，退位后十位要減1的道理。

四、利用電教化手段可創(chuàng)設(shè)環(huán)境，模擬實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)及時(shí)反饋

當(dāng)新授知識(shí)結(jié)束后，教師可以利用多媒體課件的聲音、圖像及動(dòng)作等，及時(shí)反饋當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。如一年級(jí)計(jì)算的對(duì)位、進(jìn)位、退位等，教師可以設(shè)置一些容易出現(xiàn)問題的題目，讓學(xué)生來判斷計(jì)算過程及結(jié)果的正誤，當(dāng)學(xué)生判斷正確，課件出現(xiàn)“你真棒！”出現(xiàn)紅“∨”、出現(xiàn)鼓掌聲；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，課件出現(xiàn)聲音“再好好想一想”等，這些都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電教化教學(xué)越來越顯示出它的優(yōu)越性。它能化難為易，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。恰當(dāng)運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源，可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，產(chǎn)生事半功倍的作用。實(shí)施電化教學(xué)，對(duì)學(xué)生的身心健康也有極大作用。

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