楊佳琪

【摘 要】力學(xué)學(xué)習(xí)是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重要考核部分，而牛頓運(yùn)動(dòng)定律作為力學(xué)中動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，反映著物理運(yùn)動(dòng)與力之間的本質(zhì)關(guān)系，理解好牛頓運(yùn)動(dòng)定律對(duì)于認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和發(fā)展有著重要意義。牛頓運(yùn)動(dòng)定律包含了三條重要的定律，即牛頓第一定律、牛頓第二定律和牛頓第三定律，它所支配的運(yùn)動(dòng)又是我們常見的機(jī)械運(yùn)動(dòng).即在生活中接觸到不少力以及物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)不僅具有力學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)性作用，更是對(duì)我們學(xué)習(xí)科學(xué)的思維素質(zhì)的培養(yǎng)和分析能力的培養(yǎng)。但在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，一方面牛頓運(yùn)動(dòng)定律內(nèi)容較為抽象，另一方面，學(xué)習(xí)時(shí)間和試驗(yàn)條件的限制，導(dǎo)致我們?cè)趯W(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律學(xué)習(xí)存在一定的困難。筆者結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)體會(huì)和心得。

【關(guān)鍵詞】牛頓運(yùn)動(dòng)定律；慣性；矢量

一、牛頓運(yùn)動(dòng)定律的內(nèi)容及重要性

牛頓運(yùn)動(dòng)定律包括三條與物體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)有關(guān)的定律，即牛頓第一定律、牛頓第二定律和牛頓第三定律，這三條定律最開始是牛頓在《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》一書中總結(jié)提出。牛頓第一定律中說一切物體在任何情況下，在不受外力的作用時(shí)，總保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這一定律表明了力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；牛頓第二定律中說物體的加速度跟物體所受的合外力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同，這一定律表明正是由于力的存在使物體獲得了運(yùn)動(dòng)的加速度；牛頓第三定律中說兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力，在同一條直線上，大小相等，方向相反，這一定律表明力的本質(zhì)是物體間的相互作用。

在學(xué)習(xí)時(shí)，必須要理解清楚三條運(yùn)動(dòng)定律的內(nèi)容和認(rèn)識(shí)到它們的重要性。以牛頓第一定律為例，通過這一定律，我們可以認(rèn)識(shí)到力并不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而是改變當(dāng)前運(yùn)動(dòng)狀況的原因，同時(shí)還可以認(rèn)識(shí)到物體保持直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)是由于一切物體都具有慣性。牛頓第一定律是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的基礎(chǔ)，能否正確認(rèn)識(shí)這一定律的內(nèi)容決定了對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的理解和判斷。盡管我們初中階段已經(jīng)接觸了牛頓第一定律的內(nèi)容，但是高一物理中對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)是對(duì)初中知識(shí)的深入剖析，在解題邏輯上對(duì)思維的要求也更深一層。

如果不能很好地理解運(yùn)動(dòng)和力之間的關(guān)系，高一物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容就會(huì)越學(xué)越復(fù)雜，學(xué)習(xí)興趣愈見低下，對(duì)于整個(gè)高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

二、學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的方法和技巧

1.加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵概念的理解

牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)中涉及多個(gè)重要概念，比如慣性、運(yùn)動(dòng)的矢量性，我們需要準(zhǔn)確理解這些概念，才能很好地理清物體的運(yùn)動(dòng)與力之間的關(guān)系。

以慣性這一概念的學(xué)習(xí)為例，慣性作為物體的固有屬性，是中學(xué)物理學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，任何物體在任一情況都具有慣性。慣性是衡量物體被改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)難易程度的指標(biāo)，與物體當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力情況沒有關(guān)系。在學(xué)習(xí)慣性這一概念時(shí)，需要結(jié)合生活實(shí)際來加強(qiáng)這一知識(shí)點(diǎn)的理解，比如同時(shí)以相同速度向同一方向運(yùn)動(dòng)的乒乓球和籃球，讓籃球停下來所需要施加的外力遠(yuǎn)大于讓乒乓球停下來需要施加的外力，這是因?yàn)榛@球的質(zhì)量遠(yuǎn)大與乒乓球的質(zhì)量。

再如物體運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)性與矢量性概念。當(dāng)某一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，其運(yùn)動(dòng)具有一定的方向和速度，同時(shí)外力的改變會(huì)帶來物體運(yùn)動(dòng)速度的改變，也就是將產(chǎn)生加速度，這一點(diǎn)源自于牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律。通過試驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)外力改變的瞬間將產(chǎn)生加速度，也就是說物體運(yùn)動(dòng)的加速度和合外力是瞬時(shí)對(duì)應(yīng)的。此外，物體加速度也是具有方向的，它的方向變化與外力的方向變化總是一致的。在做小車下滑試驗(yàn)時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)小車向下滑動(dòng)的過程中，小車會(huì)同時(shí)收到重力和斜面的摩擦力作用，但摩擦力的方向平行斜面向上，其沿斜面的合力仍然是平行于斜面向下，但合力的大小比上滑時(shí)小，因此小車會(huì)沿著斜面做加速運(yùn)動(dòng)。

2.注重思維能力培養(yǎng)與動(dòng)手實(shí)踐

高中物理學(xué)習(xí)與初中物理學(xué)習(xí)有所不同的是，初中物理教學(xué)比較直觀，主要是通過建立形象思維，而高中物理學(xué)習(xí)需要我們具備抽象思維，為了能實(shí)現(xiàn)形象思維向抽象思維的過渡，學(xué)習(xí)中要多進(jìn)行動(dòng)手試驗(yàn)和聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)兩者之間的練習(xí)。比如牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)中，多進(jìn)行模擬試驗(yàn)，同時(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)和分析，然后才能對(duì)書本理論進(jìn)行理解和消化。

3.學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)和及時(shí)總結(jié)

牛頓運(yùn)動(dòng)定律是高中物理動(dòng)力學(xué)問題的基礎(chǔ)內(nèi)容，這一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)是理論簡單，但是理解起來較抽象，因此學(xué)習(xí)中切勿操之過急，囫圇吐棗，必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)、螺旋式上升的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)榕ｎD運(yùn)動(dòng)定律的內(nèi)容是一步一步形成的，做好對(duì)力與物體運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，才能認(rèn)識(shí)到力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的影響以及如何產(chǎn)生影響。這就需要我們?cè)诶蠋熃處熖岢鰡栴}后，自主、合作利用身邊的物品設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案，如進(jìn)行斜面小車實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)規(guī)律和總結(jié)知識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，牛頓運(yùn)動(dòng)定律在高中力學(xué)學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位，對(duì)于以后的動(dòng)力學(xué)學(xué)習(xí)也有著重要的影響。對(duì)于這一部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)，我們需要克服畏難情緒，做好形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)換，理解好幾個(gè)關(guān)鍵性的概念，積極進(jìn)行試驗(yàn)和總結(jié)，才能理解透牛頓運(yùn)動(dòng)定律。

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