苗玉婷

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0118-01

隨著新課改的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個可喜變化。究竟如何上好一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課呢？看了這個討論話題，我想了很多，作為一個長期在一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為這個話題不太好回答，上好一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課，有很多方面的因素，下面我談?wù)勎以诠ぷ髦械膸c看法：

1.課前準(zhǔn)備要充分，不上無準(zhǔn)備之課

這就是說我們在上課時不打無準(zhǔn)備之仗：（1）要鉆研教材，掌握本節(jié)課要講的內(nèi)容，理清本節(jié)課和前面我們學(xué)的課之間的聯(lián)系；（2）要了解學(xué)生，了解學(xué)生的知識面有多廣，課前學(xué)生需要準(zhǔn)備哪些學(xué)具，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好；（3）要制定好本節(jié)課的教學(xué)的三維目標(biāo)，重點和難點；（4）要準(zhǔn)備好這節(jié)課用的課件和需要用的教具。例如我在講"圓的認(rèn)識"這節(jié)課前，首先了解到這是一節(jié)新的內(nèi)容的課，和前面的知識沒有什么聯(lián)系，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備幾個圓片、圓規(guī)和三角尺讓學(xué)生上課用。我自己也準(zhǔn)備了一根細(xì)線拴好的粉筆頭，還有一些多媒體課件、教師用的三角尺，供我上課使用。

2.情境創(chuàng)設(shè)，活躍課堂氣氛

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。一節(jié)課好與不好，關(guān)鍵是看學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是不是很高，學(xué)習(xí)興趣是不是很濃，學(xué)生是不是在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)掌握知識的。如果一節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)得很好，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會很高，因此我在教學(xué)過程中注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境。比如我在教學(xué)"圓的認(rèn)識"這節(jié)課時，首先我用細(xì)線拴著粉筆頭的教具給學(xué)生做了一個動作，手捏著細(xì)線的一端讓粉筆頭轉(zhuǎn)起來，我趁機(jī)問學(xué)生你們看清粉筆頭走過的路程是個什么樣的圖形，學(xué)生很快說出是個圓，我接著又說你們認(rèn)識圓嗎？學(xué)生有的說知道，有的說不知道，那么究竟你們對圓知道多少誰來說一說？想不想知道得更多？這樣學(xué)生對圓很好奇，很想對圓有個了解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動起來了。這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。

3.手腦并用，提高課堂效率

根據(jù)費賴登塔爾的觀點，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生動手實踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如："三角形的認(rèn)識"是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學(xué)生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了："用三條線段圍成的圖形叫三角形。"學(xué)生由感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。加強操作活動，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認(rèn)識，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

4.構(gòu)建輕松愉快的師生關(guān)系

在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學(xué)們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學(xué)們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對同學(xué)們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。如教學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊分類一課時，在教學(xué)生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學(xué)生主動實踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生去分類，看誰分得合理。同學(xué)們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。再找學(xué)生說明這樣分的理由，對講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動中，自主學(xué)習(xí)、主動實踐。教師還注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的態(tài)度。

5.適當(dāng)鼓勵，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

如我班一位女生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，很要面子，別人幫助她學(xué)習(xí)她還不愿意，認(rèn)為很沒面子。問她懂了嗎，都是說懂的，作業(yè)往往又是錯的，看得出做作業(yè)時很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業(yè)少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續(xù)，讓她認(rèn)識到她也能做對，慢慢地樹立學(xué)習(xí)的信心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時大力地表揚，使她嘗到成功的喜悅，并且認(rèn)識到學(xué)習(xí)需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸地，她對數(shù)學(xué)有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。所以，適當(dāng)?shù)谋頁P獎勵是上好數(shù)學(xué)課的添加劑。教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會，尤其是應(yīng)"偏愛"學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、補以適當(dāng)?shù)谋頁P。激勵性的評價、表揚能讓學(xué)生如沐春風(fēng)、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習(xí)時，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵"小紅旗"給學(xué)困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學(xué)生得到老師的獎勵，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科的獨特性和復(fù)雜性告訴我們，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們要勤于鉆研教材，精與研究教法，用心掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，運用靈活多樣的教學(xué)手段，精心設(shè)計每一個教學(xué)步驟。在動手實踐中，學(xué)生能體驗到"學(xué)數(shù)學(xué)"的樂趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。