馬軍

摘 要：“教育供給側(cè)改革”著眼于提高教育供給的質(zhì)量，以學(xué)生的實(shí)際水平為基礎(chǔ)，滿足其全面加特長(zhǎng)的發(fā)展需求，為社會(huì)培訓(xùn)實(shí)用型人才。而作為貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校，如何在陽(yáng)光體育大課間活動(dòng)中為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和適合農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生特點(diǎn)的大課間體育活動(dòng)模式是教育供給側(cè)改革的重要內(nèi)容之一。學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合教育供給側(cè)改革的理念，在分析不同學(xué)校大課間活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出因材施教的課間模式，以促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校大課間體育活動(dòng)有效的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革；農(nóng)村學(xué)校；大課間活動(dòng)；模式

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）05-0204-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.129

本文以經(jīng)濟(jì)學(xué)“供給側(cè)”改革的理論為依據(jù)，運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查等形式，對(duì)通渭縣12所農(nóng)村學(xué)校當(dāng)前大課間活動(dòng)的進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，在對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究、歸納、總結(jié)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出了適合農(nóng)村學(xué)校和農(nóng)村不同年齡段學(xué)生開(kāi)展的大課間體育運(yùn)動(dòng)模式，為農(nóng)村學(xué)校陽(yáng)光體育大課間活動(dòng)的有效開(kāi)展提供參考。

一、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)知名教育報(bào)刊、權(quán)威出版物、電子雜志等，搜集整理了國(guó)內(nèi)外大量的有關(guān)農(nóng)村學(xué)校陽(yáng)光體育大課間活動(dòng)的文獻(xiàn)和資料，為本研究提供理論支撐。

（二）問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)研究需要，設(shè)計(jì)了關(guān)于對(duì)《農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)校陽(yáng)光體育大課間活動(dòng)的實(shí)施情況調(diào)查問(wèn)卷》，選擇通渭縣三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的12所學(xué)校為調(diào)查單位，通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，走訪部分校長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)，對(duì)其結(jié)果進(jìn)行分析整理，為研究提供了詳實(shí)的資料。

（三）比較研究法

與國(guó)家制定的有關(guān)大綱文件進(jìn)行比較研究，結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村級(jí)學(xué)校之間實(shí)施活動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題與差異，梳理問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策。

二、大課間活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

（一）大課間活動(dòng)的形式

當(dāng)前，傳統(tǒng)的課間操仍是貧困地區(qū)農(nóng)村大部分學(xué)校課間體育活動(dòng)的主要形式，開(kāi)展大課間體育活動(dòng)的學(xué)校很少，課間操組織形式單一，機(jī)械重復(fù)的音樂(lè)和活動(dòng)內(nèi)容影響了學(xué)生的活動(dòng)興趣?；顒?dòng)組織程式化，活動(dòng)狀態(tài)固態(tài)化，使學(xué)生的個(gè)性受到壓制，活動(dòng)效果不佳，學(xué)生的體質(zhì)也得不到很好的鍛煉。

（二）大課間活動(dòng)的內(nèi)容

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校大課間體育活動(dòng)的內(nèi)容主要分為三類，第一類是使用國(guó)家推廣的非常普遍的中小學(xué)生廣播體操；第二類是學(xué)校根據(jù)自身的特色而編排的的體操、舞蹈和音樂(lè)活動(dòng)；第三類是少數(shù)學(xué)校在課間活動(dòng)中，將籃球、足球、排球等特色項(xiàng)目作為大課間操活動(dòng)的內(nèi)容。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心以上學(xué)校的大課間活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)比較豐富，鄉(xiāng)鎮(zhèn)村級(jí)學(xué)校大課間體育活動(dòng)的內(nèi)容比較單一，不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

（三）大課間活動(dòng)的時(shí)間

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校每天上午兩節(jié)課后， 組織20至30分鐘左右的課間活動(dòng)一次。綜合來(lái)看，農(nóng)村中心小學(xué)以上的學(xué)校每天的大課間活動(dòng)時(shí)間，早上和下午累計(jì)起來(lái)基本上能占到40—50分鐘，時(shí)間上可以確保學(xué)生每天活動(dòng)一小時(shí)的要求。

（四）大課間活動(dòng)中學(xué)生的態(tài)度

通過(guò)調(diào)查得知，有60%的學(xué)生不喜歡現(xiàn)有的大課間體育活動(dòng)，其原因主要是活動(dòng)形式單一，活動(dòng)內(nèi)容重復(fù)，枯燥無(wú)味，活動(dòng)缺乏競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性。有50%的同學(xué)表示喜歡自己找同伴選擇項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉。因此，在學(xué)校陽(yáng)光體育大課間活動(dòng)中，要踐行供給側(cè)改革的基本理念，大力開(kāi)展課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，在活動(dòng)模式的編排上要增強(qiáng)活動(dòng)內(nèi)容的趣味性、簡(jiǎn)便性和娛樂(lè)性，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、安全實(shí)用、具有鍛煉價(jià)值的新型體育項(xiàng)目作為活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，滿足學(xué)生的需要，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課間活動(dòng)中。

三、教育供給側(cè)改革背景下農(nóng)村學(xué)校大課間體育活動(dòng)的模式構(gòu)建

（一）大課間活動(dòng)內(nèi)容的選擇

農(nóng)村學(xué)校大課間體育活動(dòng)內(nèi)容的安排，應(yīng)根據(jù)中小學(xué)《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求等，結(jié)合愛(ài)國(guó)主義和民族傳統(tǒng)體育，進(jìn)行“菜單式”系統(tǒng)的活動(dòng)項(xiàng)目安排（表1所示），根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在每一類中選擇2—3個(gè)體育項(xiàng)目，作為大課間活動(dòng)內(nèi)容通過(guò)集體或分組的方式定期輪換組織活動(dòng)。

（二）大課間活動(dòng)模式的設(shè)計(jì)與構(gòu)建

1. 集體+分組”活動(dòng)模式

“集體+分組”活動(dòng)模式采用分開(kāi)與組合的方式，先以學(xué)校為單位組織學(xué)生集體開(kāi)展活動(dòng)，再以班級(jí)或者年級(jí)為單位進(jìn)行分組活動(dòng)。（表2所示）。

2.“分組”活動(dòng)模式

“分組”活動(dòng)模式是由學(xué)生自由組合形成活動(dòng)小組，以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，其基本思想是通過(guò)學(xué)生的自由組合及學(xué)生之間的互幫互學(xué)來(lái)提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的效果，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神（表3所示）。

3.“自主選擇”活動(dòng)模式

“自主選擇”活動(dòng)模式是通過(guò)讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)強(qiáng)度、活動(dòng)伙伴等因素進(jìn)行一定程度的自選，調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)積極性和主動(dòng)性，在一定程度上滿足學(xué)生在活動(dòng)中的不同需要，并在自主性、自立性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成學(xué)生的活動(dòng)能力的教學(xué)模式。“自主選擇”活動(dòng)模式要求教師在活動(dòng)中及時(shí)給予學(xué)生護(hù)導(dǎo)，此活動(dòng)模式適合有一定活動(dòng)基礎(chǔ)能力的高年級(jí)學(xué)生（表4所示）。

（三）大課間活動(dòng)的評(píng)價(jià)

大課間活動(dòng)評(píng)價(jià)是活動(dòng)管理的重要組成部分，其直接決定著活動(dòng)的順利實(shí)施與否。因此，學(xué)校必須制定規(guī)范的、具有導(dǎo)向性與操作性的完善的評(píng)價(jià)體系，健全評(píng)價(jià)主體，對(duì)大課間體育活動(dòng)的開(kāi)展情況進(jìn)行詳盡的評(píng)價(jià)反饋，以促進(jìn)活動(dòng)的有效開(kāi)展。另外，學(xué)校要建立定期的體質(zhì)檢測(cè)制度，每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩次的體制監(jiān)測(cè)，關(guān)注學(xué)生體質(zhì)的變化情況，并及時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，以滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求（表5所示）。

四、小結(jié)及后續(xù)的研究方向

本研究構(gòu)建的大課間體育活動(dòng)的模式是以通渭縣農(nóng)村12所學(xué)校為樣本，在整體分析其存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上建立的。各校在實(shí)施中按照各自的實(shí)際情況，因地制宜、因材施教。作為課題的一部分，本研究在微觀層面對(duì)模式進(jìn)行了初步的分析，且模式的可操作性及理論提升和推廣、后續(xù)驗(yàn)證性的研究等皆需進(jìn)一步的深入研究。