付慶賀+魏雪超+付娟

[摘 要]由于手機的普及，在校大學(xué)生課堂上使用手機的現(xiàn)象越來越普遍，已經(jīng)嚴重影響大學(xué)生的學(xué)習效果。文章在對沈陽市高校在校學(xué)生和老師的抽樣調(diào)查有效數(shù)據(jù)進行全面分析的基礎(chǔ)上，針對如何降低課堂使用手機對大學(xué)生學(xué)習效果的負面影響提出對策和建議。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；手機；學(xué)習效果

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.09.214

1 引 言

信息技術(shù)的不斷進步催生了手機時代的到來，我國工業(yè)和信息化部2016年9月公布的數(shù)據(jù)顯示，我國移動電話用戶合計達13.2億人，比去年同期凈增4480萬人次，移動互聯(lián)網(wǎng)接入流量621484.9萬G，比去年同期凈增86430.4萬G，手機網(wǎng)民用戶高達6.88億人，而在這些群體中青年使用手機的占比達到50%以上，也就是說截至2016年9月有超過3.44億的年輕人成為手機網(wǎng)民，而青年群體中在校學(xué)生所占比重最高。青年學(xué)生已經(jīng)成為手機網(wǎng)民的主流群體，而在大學(xué)中，手機已經(jīng)成為與大學(xué)生形影不離的“閨蜜”，對大學(xué)生的學(xué)習生活、未來工作、心理和身體健康等方面有著重要的影響，尤其是對大學(xué)生的學(xué)習。不合理地使用手機也給學(xué)校教學(xué)管理帶來嚴重的困擾。因此，通過實地調(diào)查了解大學(xué)生課堂使用手機的狀況、原因以及對學(xué)習狀態(tài)的影響，并找到解決對策具有非常重要的意義。

2 調(diào)查分析

2.1 調(diào)查方法

我們是以在校大學(xué)生以及一線的專業(yè)教師作為調(diào)查主體，以其在課堂上使用手機的狀況為主要研究內(nèi)容，對大學(xué)生在課堂上使用手機的原因、用途、時間多少、所造成的影響和相應(yīng)對策等問題為調(diào)查目標，向沈陽市大學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷700份，回收696份，回收率達99%，有效率達90%以上。通過電子數(shù)據(jù)處理軟件并吸收相關(guān)文獻的合理觀點，對調(diào)查結(jié)果進行系統(tǒng)化分析研究，結(jié)果顯示課堂上使用手機對大學(xué)生的學(xué)習成績有很大影響，課堂上使用手機的頻率與學(xué)生不及格率有著密切的聯(lián)系。

2.2 調(diào)查的結(jié)果分析

2.2.1 課堂使用手機是大學(xué)校園的一種普遍現(xiàn)象

我們對沈陽市700余名在校大學(xué)生以電子版調(diào)查問卷和紙質(zhì)版調(diào)查問卷的形式進行調(diào)查，所調(diào)查群體集中在大二和大三的同學(xué)，少數(shù)大四同學(xué)也在被調(diào)查之列。我們對回收的調(diào)查問卷運用電子數(shù)據(jù)處理軟件進行分析研究，其中在校大學(xué)生課堂上使用手機的同學(xué)占比高達98%，而使用手機頻率較高同學(xué)的比例也達到了71%。

2.2.2 學(xué)生課堂使用手機的原因是多方面的

學(xué)生上課使用手機既有自身因素，也有任課老師和教務(wù)管理部門的原因。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有6.73%的同學(xué)認為是自己學(xué)不會，而用手機來打發(fā)自己無聊而又痛苦的時間；將近32%的人是習慣性地玩手機，43%的學(xué)生認為他們上課經(jīng)常使用手機和學(xué)校所設(shè)置課程有很大關(guān)系，有些任課老師教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式單一、死板等，沒有吸引力，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習積極性，上課不認真聽講，他們寧愿犧牲上課學(xué)習的時間來游走在網(wǎng)絡(luò)的世界里。而部分教師對于課堂使用手機的放任以及學(xué)校相關(guān)管理制度的缺失也是使這種現(xiàn)象泛濫的重要原因。

2.2.3 多數(shù)學(xué)生認為課堂使用手機會對學(xué)習效果產(chǎn)生負面影響

通過調(diào)查顯示，學(xué)生課堂上玩手機對其學(xué)習成績的影響也是不可忽視的，有88.55%的學(xué)生認為上課玩手機是會對自身的學(xué)習成績有影響的，學(xué)生不及格率也是與使用手機有直接聯(lián)系的，而僅有12%不到的學(xué)生不受上課玩手機的影響，雖然有玩手機的行為，但其自我克制能力相當可以。另外，學(xué)生上課使用手機可能會影響任課老師的教學(xué)進程。

3 課堂使用手機的負面影響分析

3.1 課堂使用手機對學(xué)生的影響

首先，大學(xué)生課堂上使用手機，占用他們太多的聽課和復(fù)習時間，同時對手機的絕對依賴使他們逐漸缺失了對復(fù)雜問題的思考能力；部分學(xué)生沉迷于手機娛樂，生活沒有規(guī)律，也可能會導(dǎo)致身體亞健康，進而會對其學(xué)習精力造成影響。

其次，由于大學(xué)課堂上老師授課的方式比較自由，而且每堂課所教授的學(xué)生人數(shù)比較多，為了不影響多數(shù)學(xué)生的學(xué)習進度，難免會對課堂上學(xué)生不合理使用手機的行為有所放任，這就會給一些同學(xué)可乘之機。學(xué)生課堂上接受的知識量少，課下又將花費大量的時間在手機上而不去復(fù)習，結(jié)果可想而知，影響自己的學(xué)業(yè)進度。

最后，“近朱者赤，近墨者黑”，一個人的行為會對周圍的人產(chǎn)生這樣或者那樣的影響，一個同學(xué)課堂玩手機，也可能帶動周圍的同學(xué)拿出手機進而失去對課堂的興趣。

3.2 課堂使用手機對教學(xué)管理的影響

因為多數(shù)學(xué)校對于管理課堂使用手機這種現(xiàn)象沒有明文規(guī)定，也沒有更好的借鑒范本，所以學(xué)校教管部門對于制定相關(guān)管理措施有一定難度。

即使有些學(xué)校有了相關(guān)方面的經(jīng)驗，但生搬硬套顯然會不接地氣，同時經(jīng)驗的借鑒和彌補可能會消耗大量的時間、人力和資金成本，短期內(nèi)還可能不會起到明顯效果。與此同時，學(xué)生上課玩手機并沒有觸碰學(xué)校明確規(guī)定。不同院校學(xué)生課堂使用手機現(xiàn)象的程度沒有明確的衡量標準，這也成為影響教管部門制定相關(guān)措施的因素。

3.3 課堂使用手機對教師的影響

課堂本來就是老師和學(xué)生互動的平臺，哪個角色扮演不好，都會對整個課堂的教學(xué)效果產(chǎn)生影響。學(xué)生上課玩手機，不僅會影響自己，同時也是對老師勞動的不尊重，還會嚴重影響到授課教師的教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)積極性。老師對課堂秩序進行維護，就會占據(jù)較多的教學(xué)時間，從而影響預(yù)期的教學(xué)進度，如果對課堂使用手機現(xiàn)象聽之任之，就會使課堂授課效果大打折扣，極大地影響老師的授課興趣，從而打擊其認真?zhèn)湔n和進行教學(xué)改革的積極性，長期下去就容易形成惡性循環(huán)，課堂授課效果越來越差。

4 相關(guān)對策建議

4.1 學(xué)生應(yīng)做的努力

大學(xué)生要樹立正確的人生觀和價值觀，明確大學(xué)的學(xué)習目標，明確每一門專業(yè)課的學(xué)習意義，珍惜大學(xué)四年的學(xué)習時間。切實提高自己的獨立思考、鑒別能力和道德自律能力，不要認為課堂使用手機是小事而放縱自己，要提高自我心理調(diào)適能力和自律能力，加強自身技能和學(xué)習能力的培養(yǎng)。

4.2 任課教師應(yīng)做的努力

任課教師應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，認真探索各種有效的教學(xué)方式和方法，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生成為課堂的主人，積極參與到課堂中來。同時，結(jié)合課程特色，選擇合理有效的考察方式，加強對授課效果的檢驗。也可以將學(xué)生上課表現(xiàn)計入到學(xué)生最終的成績考核中，通過該種措施，使學(xué)生了解課堂上學(xué)習紀律的重要性，進而減少自身課上使用手機的時間。

4.3 教學(xué)管理部門應(yīng)采取的措施

學(xué)校應(yīng)加強對在校大學(xué)生“三觀”的教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立明確的學(xué)習目標。制定細致有效的規(guī)章制度，對于學(xué)生課堂的學(xué)習狀態(tài)進行調(diào)整和監(jiān)管。除了要求任課老師對課堂紀律進行監(jiān)管，還應(yīng)組織相關(guān)管理人員對課堂使用手機的現(xiàn)象進行監(jiān)管。還可以在教室設(shè)立所謂的“手機休息區(qū)”，讓學(xué)生在上課之前把手機關(guān)機存放在指定地點，幫助大學(xué)生克制上課玩手機的現(xiàn)狀。

參考文獻：

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