張會美

摘 要：情景教學法能夠幫助教師從單純的傳道授業(yè)中解脫出來，使學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃诱莆罩R，提升課堂實效。在小學英語教學中，教師應(yīng)充分發(fā)掘“以趣激學”的因素，積極為學生創(chuàng)設(shè)恰當?shù)挠⒄Z情景，激發(fā)學生的學習熱情。

關(guān)鍵詞：情景教學法；原則；效果

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0120-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.077

小學階段，學生的學習大多傾向于直觀的模仿，他們更愿意在帶有感情色彩的情景中學習新知識。情景教學法的出現(xiàn)，變抽象為直觀，化刻板為生動，給枯燥的小學英語課堂帶來了一絲新意。情景教學法講求從教學需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍。這一方法能夠使學生產(chǎn)生身臨其境般的感知，有利于學生理解和掌握知識，引發(fā)求知欲。那么，如何才能在英語課堂教學中更好地創(chuàng)設(shè)情景，收獲理想的效果呢？我認為必須從基本的原則出發(fā)，綜合各種有利因素和手段創(chuàng)設(shè)多樣化的教學情景，使之成為學生學習英語的動力。

一、小學英語教學情景創(chuàng)設(shè)的基本原則

實踐表明，在小學英語課堂教學中以直觀、有趣、實踐為基本原則所創(chuàng)設(shè)的教學情景，能促使小學生想學、樂學、善學，提高教學質(zhì)量。首先，直觀性原則。直觀是創(chuàng)設(shè)情景最直接、最有效的方法。教師在創(chuàng)設(shè)情景時可以預(yù)先準備好一些圖片、幻燈片，或者靈活運用課堂實物，如學生的文具、衣物等，幫助學生將英語知識與現(xiàn)實事物聯(lián)系起來，在形象、直觀的感受中提升學習效率。其次，趣味性原則。小學生愛玩，對新鮮事物充滿好奇，因此創(chuàng)設(shè)情景時應(yīng)堅持趣味性原則，或者組織簡單有趣的小游戲，或者講述感人的小故事，以延長學生注意力的保持時間。需要注意的是，無論是游戲還是故事，必須要以學習內(nèi)容為依據(jù)，不可盲目追求趣味。再次，實踐性原則。由于缺乏足夠的語言環(huán)境，中國學生的英語交際能力一直不夠理想。鑒于此，在創(chuàng)設(shè)英語情景時，教師應(yīng)多為學生創(chuàng)造實踐的機會，讓學生多聽、多看、多練。比如，利用多媒體設(shè)備進行情節(jié)展示，或者開辟第二課堂，舉辦一些英語晚會、英語書法比賽、英語口語比賽等，讓學生在實際的情景中提高英語語感和交際能力。

二、小學英語教學情景創(chuàng)設(shè)方法

（一）故事情景的創(chuàng)設(shè)

豐富、有趣的故事十分符合小學生的身心個性特點和認知特點，是創(chuàng)設(shè)英語情景的良好選擇。在實際的教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容適時為學生講述相關(guān)的感人故事，讓學生在故事情景中體驗人物的角色和經(jīng)歷，感受英語魅力，提升學習積極性。比如，在教學句型“Whats the matter？Im...”時，為了讓學生充分體驗形容詞“cold， hungry， thirsty， ill， tired， hot”，教師可以引入《賣火柴的小女孩》的故事，讓學生在故事情景中和小女孩一起經(jīng)歷Im cold， Im hungry，Im thirsty， Im ill，Im tired，Im hot.在陪同故事主人公經(jīng)歷饑餓、寒冷、病痛，直到最后在幻想中感受溫暖的過程中，學生的內(nèi)心受到了極大的震撼，同時也在不知不覺學會了用英語詢問、表達的語法，掌握了單詞和句型。

（二）多媒體情景的創(chuàng)設(shè)

多媒體情景改變了傳統(tǒng)課堂狹窄的空間，讓學生如臨其境，如聞其聲，極大地增強了學生的識記能力，提升了學習效果。比如，在教課文“at the zoo”時，教師可利用多媒體設(shè)備播放大象、鳥、兔子等動物的聲音，讓學生跟著模仿，并大聲跟讀“elephant，bird，rabbit”這些英語單詞。接著，教師再利用多媒體播放這些動物的小視頻，刺激學生的感官。這種聲音與形象的結(jié)合，把枯燥的語言學習變成了輕松的欣賞，實現(xiàn)了語言和情景的交融，有效抓住了學生的注意力，使整個教室洋溢著愉悅的氣氛，學生在這樣的氛圍中記得牢，說得好，充分發(fā)揮了主體作用。

（三）表演情景的創(chuàng)設(shè)

在英語教學中，教師可以積極創(chuàng)設(shè)一些有趣的表演情景，滿足學生的表演欲望，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，幫助他們在表演中靈活運用語言。比如，在學習購買商品的單詞時，教師可以抓住機會，讓學生在學完新單詞后，分組扮演媽媽、女兒及售貨員，要求媽媽和女兒走進服裝店挑選衣服，并向售貨員詢問價錢，進行簡單的實際演練。又如，在學習動物的相關(guān)單詞時，教師可以提前為學生準備熊貓、猴子的頭飾，指導部分學生分別戴上不同的頭飾表演相對應(yīng)的動物，并做出動物的動作或聲音，自己則充當導游，帶領(lǐng)其他學生參觀“動物園”，在參觀的過程中學習“panda，monkey”等單詞。這樣的表演情景能夠幫助學生更好地掌握語言，運用語言，提升英語交際能力。

（四）比賽情景的創(chuàng)設(shè)

小學生不僅有著強烈的好奇心，還有著很強的好勝心。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情景時，可以選擇一些簡單有趣的小比賽，提升學生學習的積極性。比如，連詞比賽。教師隨意給出一個英語單詞，讓學生以該詞的最后一個字母開頭，給出第二個單詞，以此類推，給出第三個、第四個……比一比誰在規(guī)定的時間內(nèi)連出的單詞最多，最多者便是“今日之星”。又如，男生強還是女生強。教師將學生分成男隊、女隊兩大組，分別朗讀單詞或句子，比一比哪個組的聲音整齊，哪個組的聲音響亮，哪個組的語音標準。有趣的比賽讓學生充分體驗到了英語學習的樂趣，效果突出。

三、結(jié)語

語言學家科魯姆曾經(jīng)說過：“成功的外語課堂教學應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會使用自己學到的語言材料?！庇⒄Z教學歸根到底是語言能力的培養(yǎng)，而情景教學可以很好地幫助學生培養(yǎng)語言能力。因此，作為教師，應(yīng)積極為學生創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學情景，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生樂于學英語，善于用英語，真正成為學習英語的小主人，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。

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[責任編輯 馮紅偉]