蔡豐豐

【摘要】 中職院校的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型社會(huì)人才，這種目的性體現(xiàn)在中職教育的各種課程當(dāng)中.中職數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，要在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，滲透技能型數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才.本文主要對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透式教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析和研究，以期在應(yīng)用基礎(chǔ)上的中職數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的成就，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】 中職數(shù)學(xué)；基于應(yīng)用；滲透式教學(xué)

中職教育是我國(guó)教育體系當(dāng)中的重要組成部分，地位關(guān)鍵.中職教育的最終目的，主要還是培養(yǎng)一批又一批的應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)日益增長(zhǎng)的人才需求.因此，在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在教學(xué)課堂上要注重理論與實(shí)踐的良好結(jié)合，合理設(shè)置基礎(chǔ)課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升.另外，也要正視當(dāng)前我國(guó)中職教育的不足之處，比如，學(xué)生基礎(chǔ)能力差、教師力量薄弱等.因此，中職教育要取長(zhǎng)補(bǔ)短，尋求最佳的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，本文進(jìn)行滲透式教學(xué)模式的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的滲透

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，不論是在我國(guó)教育體系當(dāng)中的哪個(gè)階段，都是最主要的學(xué)科之一.通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅能夠加深學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，解決生活當(dāng)中實(shí)際數(shù)學(xué)問題，同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，這將會(huì)使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中，終身受益.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，首先，需要有科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這是教學(xué)的基礎(chǔ).因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行模塊整合，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的規(guī)劃和制訂.另外，要想有效提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就必須提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.比如，在實(shí)際教學(xué)過程中，可以將一些相對(duì)復(fù)雜或者抽象的知識(shí)點(diǎn)融入其他內(nèi)容中講解，以此轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的滲透

中職教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育，在教學(xué)模式上應(yīng)該注重創(chuàng)新和靈活性，與應(yīng)試教育有著本質(zhì)上的區(qū)別.但是就當(dāng)前來看，我國(guó)中職教育的教學(xué)質(zhì)量不盡人意，教學(xué)模式上，仍然以教師為主體地位，進(jìn)行課堂單一式的基礎(chǔ)知識(shí)講解，數(shù)學(xué)也不例外，缺少理論與實(shí)踐的結(jié)合，缺乏課程的實(shí)踐活動(dòng)和探究性學(xué)習(xí).因此，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，明確教學(xué)目標(biāo)，利用相關(guān)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合.這就需要突破傳統(tǒng)的理論性課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極地走出去，放寬視野，以生活中實(shí)際數(shù)學(xué)問題為基本背景，進(jìn)行實(shí)踐性的問題解決，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐滲透至教學(xué)課堂當(dāng)中.比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去菜市場(chǎng)考察各種菜品的價(jià)格，讓學(xué)生了解到買入數(shù)量與價(jià)格之間存在的最小值，從而解決現(xiàn)實(shí)中的問題，同時(shí)，也幫助學(xué)生大致了解到了各類菜品的市場(chǎng)行情，有助于加深學(xué)生對(duì)市場(chǎng)相關(guān)關(guān)系的了解.

三、運(yùn)用建模思想

通常而言，在中職教育當(dāng)中的數(shù)學(xué)教學(xué)，內(nèi)容上比較分散，缺乏系統(tǒng)性，在這種情況下，容易導(dǎo)致學(xué)生難以透徹理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握.因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的整合，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行建模講解，合理規(guī)劃數(shù)學(xué)知識(shí)各大板塊，提升數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)水平.比如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)幾何知識(shí)的講解當(dāng)中，可以將與幾何有關(guān)的各種圖形整合起來教學(xué)，如球體、圓錐和圓柱等知識(shí)放在一個(gè)模塊.首先，對(duì)各種圖形的基本概念進(jìn)行分析，幫助學(xué)生真正理解，在理解其基本概念的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行面積與體積計(jì)算公式的講解.在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的知識(shí)拓展，放到生活實(shí)際中，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力，使學(xué)生能夠進(jìn)行理論知識(shí)與實(shí)踐能力的有效結(jié)合.在進(jìn)行數(shù)學(xué)建模過程中，還要注意建模思想的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，并注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，利用建模的思想，將教學(xué)內(nèi)容滲入進(jìn)來，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和綜合能力水平.

四、合理選用教材，改進(jìn)教學(xué)條件

任何教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)的設(shè)施和條件是基本保障.在我國(guó)當(dāng)前的中職院校當(dāng)中，教學(xué)條件還處于相對(duì)落后的狀況.一方面，中職院校的設(shè)備設(shè)施已經(jīng)相對(duì)老化，許多設(shè)備尚未進(jìn)行及時(shí)更新，對(duì)教學(xué)效果有著較大的阻礙；另一方面，社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)集中在本科教育和高中教育階段，對(duì)中職教育缺乏重視，導(dǎo)致中職教育沒有足夠的資金投入來改善各項(xiàng)硬件設(shè)施建設(shè).要想提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，保障滲透式教學(xué)效果，必須加強(qiáng)院校各項(xiàng)硬件以及軟件設(shè)施的建設(shè)，比如，確保多媒體圖書館以及實(shí)驗(yàn)室等設(shè)備設(shè)施和場(chǎng)所的建設(shè).除此之外，還要強(qiáng)化軟件設(shè)施，不斷優(yōu)化教學(xué)的課程建設(shè)，加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，聘請(qǐng)一批專業(yè)化和職業(yè)化水準(zhǔn)高的中職數(shù)學(xué)教師.隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，在中職教學(xué)中，也要注重互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，不斷提升學(xué)生的時(shí)代感.

五、結(jié)束語

綜上，中職教育的主要目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)當(dāng)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、模式、方法的轉(zhuǎn)變.教學(xué)實(shí)踐證明，滲透式教學(xué)方法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中成效顯著.

【參考文獻(xiàn)】

[1]李金艷.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的方式與策略研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2015.

[2]趙衛(wèi)群.試析新課程理念下的中職數(shù)學(xué)開放滲透教學(xué)[J].成才之路，2016（24）：48-49.

[3]李小衛(wèi).從生活走向數(shù)學(xué)讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活——如何在中職教學(xué)中滲透生活元素[J].教育教學(xué)論壇，2014（08）：274-275.