李立萍

摘 要：品德課作為小學(xué)階段的一門重要課程，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面意義重大。因此，教師在教學(xué)中要注重方式方法的選擇，充分挖掘品德教學(xué)中的有利因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德課；教學(xué)；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0066-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.041

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，對(duì)于學(xué)生品德的教育受到了廣泛的重視。品德課作為小學(xué)生品德行為培養(yǎng)的重要途徑之一，教師必須提高品德教學(xué)的效果，同時(shí)在做中學(xué)，深化學(xué)生的道德品質(zhì)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)熱情

提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。中國有句古語“知之深、愛之切、行之堅(jiān)。”可見，興趣是學(xué)習(xí)的老師是自古不變的真理。學(xué)習(xí)不是逼迫學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授的東西，而是要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)看成是大人們給自己的禮物，主動(dòng)積極地去“搶”，親自發(fā)現(xiàn)它，接受它，只有學(xué)生將自己作為學(xué)習(xí)的主體，親自探究、歸納、總結(jié)，將主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的行為，才能真正提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，內(nèi)化學(xué)生的個(gè)人行為，提升學(xué)生的社會(huì)道德行為。例如，在學(xué)習(xí)“集體有紀(jì)律”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前搜集遵守紀(jì)律的人物故事，然后在上課之初，讓學(xué)生分別講自己搜集到的榜樣故事，這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力和興趣，而且在搜集榜樣故事和聽故事的過程中進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)。此外，為了在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，通過組織游戲活動(dòng)等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、用好現(xiàn)代手段，提高教學(xué)效果

隨著接觸事物獲得體驗(yàn)的增多，情感也就會(huì)油然而生，而情感又會(huì)反過來促進(jìn)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的發(fā)展，使人對(duì)某樣事物的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)全新的高度，二者相輔相成，可以說情感也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)驅(qū)力，對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展和意志品質(zhì)的培養(yǎng)具有積極的幫助。多媒體技術(shù)具有其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)，審美功能就是其中的一項(xiàng)，這為激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操提供了客觀的可能。尤其多媒體技術(shù)可以將抽象的文字變成生動(dòng)形象的圖像，使死板文字形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前這一特點(diǎn)，能夠產(chǎn)生愉悅、激勵(lì)的審美效果，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。例如，在教學(xué)《我的祖國多遼闊》一課時(shí)，僅僅依靠教材內(nèi)容是無法讓學(xué)生感受祖國的壯麗河山的美麗和疆域的遼闊，而通過多媒體課件將網(wǎng)上下載的從高空錄制的有關(guān)祖國的一些震撼鏡頭加到課件里，再配以優(yōu)美的音樂，直觀形象地展示給學(xué)生，能夠讓學(xué)生在了解我國幅員遼闊的同時(shí)，產(chǎn)生民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國地圖、比例尺等內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性和興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。又如，在學(xué)習(xí)《不能忘記的屈辱》一課時(shí)，教師可以通過視頻給學(xué)生播放中央電視臺(tái)錄制的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、火燒圓明園的一些鏡頭，讓學(xué)生直觀感受當(dāng)時(shí)的屈辱歷史，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的意志。

三、推行實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化切身體驗(yàn)

道德行為是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的行為，學(xué)生只有通過大量的實(shí)踐學(xué)習(xí)，才能夠建立起牢固的道德行為與認(rèn)識(shí)。為此，教師在講授品德課時(shí)必須強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐性，把教材內(nèi)容延伸拓展到學(xué)生的實(shí)際生活中，把課外活動(dòng)與課堂授課結(jié)合起來，充分運(yùn)用教材中收錄的各個(gè)典型事例，激起學(xué)生正確的道德行為動(dòng)機(jī)，使其產(chǎn)生自覺行為，養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣。比如，在學(xué)完“謝謝您，爸爸媽媽”和“我能照顧自己了”的相關(guān)內(nèi)容后，教師可組織實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生在雙休日期間嘗試炒白菜和蒸饅頭，再組織學(xué)生參加野炊活動(dòng)，幫助他們養(yǎng)成行為習(xí)慣。為了對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行督促，教師還可以給他們安排一些家務(wù)活，如洗碗、洗衣服、打掃衛(wèi)生等。當(dāng)然，這些工作還需要家長的從旁指點(diǎn)，利用家長和學(xué)校的相互協(xié)作，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行督導(dǎo)。比如，設(shè)計(jì)一張“家庭小幫手”的記錄卡，讓家長幫忙進(jìn)行記錄，月底時(shí)統(tǒng)一匯總評(píng)選“最佳好幫手”，并給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，這種方法既能讓學(xué)生分擔(dān)家長的家務(wù)，又能使學(xué)生從實(shí)際勞動(dòng)中獲得寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)，感受勞動(dòng)帶來的樂趣，促使他們養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、積極做家務(wù)的良好習(xí)慣。這些實(shí)踐活動(dòng)可以是課前，也可以是課后。例如，在學(xué)習(xí)《祖國江山的保衛(wèi)者》這節(jié)課后，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)去為軍屬、烈屬以及老紅軍洗衣服、打掃衛(wèi)生，并帶去慰問品。到上課時(shí)，教師再組織學(xué)生就擁軍愛軍展開討論，讓學(xué)生講一講自己對(duì)擁軍愛軍的感受，再結(jié)合課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真閱讀教材，積極思考，相互討論，必要時(shí)還可以開展一次有關(guān)軍隊(duì)知識(shí)的競(jìng)賽，以此引導(dǎo)學(xué)生了解解放軍的英勇斗志和奉獻(xiàn)精神，從而使學(xué)生在親身體驗(yàn)和學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，了解相關(guān)的國防知識(shí)，學(xué)習(xí)解放軍的奉獻(xiàn)精神。

總之，作為一名品德教師，不但要尊重學(xué)生的主體地位，而且要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，充分挖掘品德教學(xué)中的快樂因素，讓學(xué)生“在樂中學(xué)、在樂中做”。只有這樣，課堂教學(xué)才是高效的。

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[責(zé)任編輯 馮紅偉]