李昌沐

[摘 要]隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，人們的收入也在不斷增加，對(duì)于生活質(zhì)量要求也隨之提升，因此理財(cái)成為了越來(lái)越多人關(guān)注的話題。高中生是祖國(guó)和民族的希望，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀、加強(qiáng)理財(cái)方面的知識(shí)不僅對(duì)其未來(lái)發(fā)展極其重要，同時(shí)也影響著國(guó)家未來(lái)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展。文章結(jié)合當(dāng)前高中生金融知識(shí)的掌握現(xiàn)狀，提出進(jìn)一步提高其創(chuàng)新能力的對(duì)策，使之養(yǎng)成良好健康的消費(fèi)、理財(cái)方式，為以后更好地融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]高中生；金融學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力；方法

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.09.091

1 引 言

在現(xiàn)代社會(huì)中，人們一切的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都需要借助貨幣信用形式來(lái)完成，而高中生作為我國(guó)中小學(xué)教育中年齡較大的一個(gè)群體，提高其理財(cái)技能不僅影響著其自身未來(lái)的發(fā)展，也影響著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。但由于我國(guó)學(xué)校目前缺乏金融理財(cái)方面的教育，進(jìn)而使得我國(guó)高中生對(duì)金融理財(cái)方面并不了解，缺乏正確的理財(cái)意識(shí)，因此在生活中養(yǎng)成了大手大腳的花錢習(xí)慣，無(wú)法認(rèn)識(shí)到金錢的來(lái)之不易。因此需要加強(qiáng)高中生對(duì)金融知識(shí)的學(xué)習(xí)，使之樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，并在金融學(xué)習(xí)過(guò)程中提高其創(chuàng)新能力，進(jìn)而掌握一定的理財(cái)技能。

2 高中生對(duì)金融知識(shí)的掌握現(xiàn)狀

目前由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多的高中學(xué)校還是注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)課程的教育，比如語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)理化等，導(dǎo)致一些較為新型的教育課程無(wú)法得到實(shí)施，特別是金融理財(cái)方面的教育，因此目前高中生對(duì)金融知識(shí)的掌握程度并不是很高，甚至可以說(shuō)是一片空白，主要表現(xiàn)在以下方面。

2.1 缺乏金融理財(cái)教育課程

對(duì)于高中學(xué)校而言，金融學(xué)是一門研究金融領(lǐng)域各要素及其基本關(guān)系與運(yùn)行規(guī)律的經(jīng)濟(jì)科學(xué)，不僅有著較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和時(shí)代性，而且其內(nèi)容涉及面廣、綜合性強(qiáng)，因此學(xué)校要開(kāi)展相關(guān)的教育工作顯得尤為困難。不僅如此，對(duì)于學(xué)生而言，高中是其學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，不僅關(guān)系著其未來(lái)事業(yè)的選擇和發(fā)展，也影響著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)發(fā)展。因此在很多的高中學(xué)校中并沒(méi)有設(shè)金融理財(cái)教育課程，學(xué)生缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)教學(xué)，也就無(wú)法掌握一定的理財(cái)技能和培養(yǎng)其理財(cái)意識(shí)。[1]

2.2 金融詞匯過(guò)于超越，學(xué)生適應(yīng)能力較差

金融學(xué)是一門較為復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)科學(xué)，需要學(xué)生投入大量的時(shí)間學(xué)習(xí)和鞏固，才能夠更好地掌握金融知識(shí)。但對(duì)于高中生而言，高中階段所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅多而且復(fù)雜，無(wú)法抽出多余的時(shí)間更深層次地去學(xué)習(xí)金融知識(shí)，因此導(dǎo)致了自身所掌握金融英語(yǔ)詞匯以及知識(shí)的基礎(chǔ)較為有限，能投入到金融學(xué)習(xí)的時(shí)間更少。不僅如此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于金融學(xué)中涵蓋了較多的高級(jí)詞匯，所以在教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，很多的學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)“太過(guò)超越”的詞匯，在課堂上無(wú)法真正投入學(xué)習(xí)中去，因此容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本門課程失去興趣，加大了教師的教學(xué)難度。

2.3 實(shí)踐教學(xué)中缺少讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的內(nèi)容

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在課堂上進(jìn)行講課時(shí)，習(xí)慣根據(jù)課本內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，依舊是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，進(jìn)行“教”的教學(xué)模式，因此學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師講解的知識(shí)內(nèi)容。在金融課堂上，由于知識(shí)較為復(fù)雜難懂，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易死記課本內(nèi)容，但是隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，金融知識(shí)也在不斷地改革變化中，但由于課程的局限性，往往容易造成學(xué)生忽視了現(xiàn)實(shí)生活中金融知識(shí)的更新性和時(shí)代性，因此學(xué)習(xí)過(guò)程中很難提高自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。

2.4 學(xué)習(xí)金融知識(shí)時(shí)易受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往習(xí)慣將語(yǔ)言教育和專業(yè)知識(shí)教育割裂開(kāi)來(lái)，將兩者分別獨(dú)立起來(lái)，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)中，比如金融知識(shí)學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生通常都是將外語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)同時(shí)進(jìn)行，形成兩套平行的知識(shí)體系，因此在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)方式的不一致，而無(wú)法將兩者有效地結(jié)合起來(lái)，易造成應(yīng)用外語(yǔ)能力差、綜合能力不高的現(xiàn)象。

3 培養(yǎng)學(xué)生在金融學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新能力

進(jìn)行金融知識(shí)的學(xué)習(xí)，除了在課堂上被動(dòng)接受教師知識(shí)內(nèi)容的傳授之外，還需要提高自身的分析能力以及解決能力，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行自主創(chuàng)新，從而提高自身語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力，從而提高金融知識(shí)水平，掌握一定的理財(cái)技能。

3.1 結(jié)合情景教學(xué)模式精心設(shè)計(jì)金融理財(cái)教育課程

在進(jìn)行金融理財(cái)教學(xué)過(guò)程中，可以先通過(guò)情景教學(xué)模式的設(shè)立調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率。并在課堂開(kāi)始之前，教師可以結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷以及金融實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)高中金融課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)際生活中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)案例與課程核心內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，在課堂上教師可以讓學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，通過(guò)生活中遇到的一些金融實(shí)例通過(guò)課前收集整理，用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，同時(shí)提出自己的問(wèn)題和見(jiàn)解，通過(guò)展示，讓全班同學(xué)參與討論、分析，并根據(jù)自身的見(jiàn)解提出不一樣的解釋，開(kāi)拓思維，教師可以在課堂中從學(xué)生的數(shù)據(jù)出發(fā)，進(jìn)行正確引導(dǎo)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)金融課程的興趣以及認(rèn)識(shí)，從而完成教學(xué)目的，以便于生活中金融知識(shí)的應(yīng)用。

3.2 結(jié)合金融英語(yǔ)詞匯自身的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新

對(duì)于高中生而言，金融英語(yǔ)詞匯太過(guò)于超越，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程中適應(yīng)性較差，因此需要進(jìn)一步地提高其對(duì)金融英語(yǔ)詞匯的掌握。可以結(jié)合金融英語(yǔ)詞匯所具有的固定性、相對(duì)性、簡(jiǎn)練性等特點(diǎn)，讓學(xué)生清楚了解到在金融英語(yǔ)詞匯中，每一個(gè)金融詞匯只會(huì)通過(guò)同一個(gè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行概念的表達(dá)，而且詞匯的意義之間是相互矛盾、對(duì)立或者關(guān)聯(lián)的，不僅如此，正式的金融用語(yǔ)可以通過(guò)其明確可靠和權(quán)威性管理金融界、調(diào)節(jié)市場(chǎng)以及解決矛盾。例如：在英語(yǔ)中standby credit（備用信用證），不能用spare來(lái)代替standby；credit standing（資信狀況），不能用situation 來(lái)代替standing；同樣地，其相對(duì)性也可以表現(xiàn)為：supply/demand 供應(yīng)/需求、deposit money/ withdraw money 存錢/取錢；而金融詞匯中，還可以進(jìn)行詞義單一，通過(guò)特色從簡(jiǎn)表達(dá)：US（$） US Dollar 美元，VAT（value added tax）增值稅。[2]

3.3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，豐富自身金融知識(shí)

生活中處處需要與“金融”相接觸，而高中課程中，教師傳授的是基礎(chǔ)理論，需要學(xué)生在課余進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)，從而提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做到正確理財(cái)。通過(guò)自身的自主學(xué)習(xí)，及時(shí)更新金融知識(shí)，并結(jié)合教師課堂的知識(shí)，將知識(shí)進(jìn)行更深層次的理解，從而鞏固和運(yùn)用知識(shí)于現(xiàn)實(shí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。例如，學(xué)生可以在課余時(shí)間，通過(guò)對(duì)國(guó)際或者國(guó)家經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面的新聞實(shí)事了解，提高其對(duì)金融的敏感度，進(jìn)行對(duì)金融知識(shí)的更新，從而擴(kuò)大自身的知識(shí)領(lǐng)域，從不斷地學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高創(chuàng)新能力。

3.4 建立梯度化教學(xué)目標(biāo)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在平時(shí)的金融理財(cái)知識(shí)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。而梯度化的教學(xué)目標(biāo)主要是從學(xué)生的角度出發(fā)，可以根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，比如學(xué)習(xí)能力、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，以及教學(xué)的進(jìn)度和難度等進(jìn)行目標(biāo)的確定。不僅可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人能力和興趣完成相應(yīng)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以在不同程度成就感的激勵(lì)下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不斷提升個(gè)人能力，進(jìn)而誘導(dǎo)學(xué)生向更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力。例如，教師在講到金融中“supply/demand 供應(yīng)/需求”的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，首先認(rèn)識(shí)理解兩者之間的聯(lián)系，并將實(shí)際生活與基礎(chǔ)理論相互結(jié)合，進(jìn)行探討，通過(guò)不斷的努力，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)而完成初定目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 高中金融教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

在高中階段對(duì)學(xué)生實(shí)施金融知識(shí)教育，讓學(xué)生掌握一定的理財(cái)技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。主要體現(xiàn)在以下方面。

4.1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)有助于提升課堂教學(xué)效率

教師在進(jìn)行金融教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)課本大綱所要求的內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅可以讓學(xué)生在金融學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自身對(duì)信息的處理能力，也可以加快學(xué)習(xí)速度，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而保證教學(xué)任務(wù)的完成。

4.2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

高中金融是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有很高的要求，不僅需要激發(fā)學(xué)生的思維能力，也需要提高學(xué)生科目的成績(jī)以及思想道德水平。因此對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練需要進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，可以采用情景教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，活躍課堂的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生金融學(xué)習(xí)的興趣，打破其對(duì)于金融的恐懼，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使之具備一定的綜合素質(zhì)。[3]

4.3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)有助于學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀

高中生是沒(méi)有掙錢的能力和時(shí)間的，因此學(xué)會(huì)理財(cái)可以管理好自身的壓歲錢以及零花錢。對(duì)于高中生而言，在金融課堂上提高創(chuàng)新能力，不僅可以讓學(xué)生開(kāi)拓思維，也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題，從而了解到目前自身生活環(huán)境的局限性，促使學(xué)生理性對(duì)待自身現(xiàn)有的財(cái)富，進(jìn)而樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。

5 結(jié) 論

金融理財(cái)課程對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)有一定的難度，不僅僅是因?yàn)槠浔旧愍?dú)特的特點(diǎn)，也是因?yàn)槟壳暗母咧猩蕴幱谖炊ㄐ推?，身體和心理方面都還未成熟，社會(huì)閱歷較淺，缺乏對(duì)事物正確的判斷力和辨別能力，因此不管是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還是在現(xiàn)實(shí)生活與人交往時(shí)，都會(huì)存在著一些困擾。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于自身缺乏對(duì)金融方面的認(rèn)識(shí)，因此無(wú)法樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，而在生活中，希望自己成為一位身心成熟的成年人，但因?yàn)樽陨砟挲g的限制，在面對(duì)事情的判斷和選擇中，往往容易懷疑自己的判斷與選擇，做事無(wú)法堅(jiān)定果斷。通過(guò)在學(xué)習(xí)金融知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不僅加強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)理性消費(fèi)，從而樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，其思維能力和對(duì)社會(huì)的反思能力在逐漸發(fā)展，學(xué)生的自我意識(shí)和自我發(fā)展能力也在逐漸增強(qiáng)，學(xué)生有了對(duì)自己未來(lái)的規(guī)劃，就容易形成一定的理財(cái)意識(shí)，從而為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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