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        小學(xué)立體幾何,想說愛你也容易

        2017-03-29 18:45:06李廷新
        新課程·小學(xué) 2017年1期
        關(guān)鍵詞:幾何畫圖模型

        李廷新

        摘 要:如何讓學(xué)生突破立體幾何的難點(diǎn),不怕立體幾何、愛上幾何,認(rèn)為美術(shù)建構(gòu)、畫圖分析是一種行之有效的好方法。

        關(guān)鍵詞:幾何;畫圖;模型

        我讀書時(shí),老師常告訴我“幾何幾何,想破腦殼”;我教書時(shí),我告誡學(xué)生“幾何幾何,想破腦殼”,看來這句精典的老話是對(duì)小學(xué)幾何知識(shí)難度最精辟的概括。小學(xué)幾何又分為平面幾何和立體幾何。立體幾何是小學(xué)幾何部分中的難點(diǎn),讓學(xué)生大腦中構(gòu)建幾何模型、培養(yǎng)空間立體感是一難;培養(yǎng)學(xué)生的空間思維、解決生活中的實(shí)際問題是二難。如何讓學(xué)生突破立體幾何的難點(diǎn),不怕立體幾何、愛上幾何,我認(rèn)為美術(shù)建構(gòu)、畫圖分析是一種行之有效的好方法。

        一、畫圖,建構(gòu)模型

        幾何直觀是借助于見到的或想到的幾何圖形的形象關(guān)系,產(chǎn)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的直接感知。

        小學(xué)階段,小學(xué)生思維處在由形象思維向抽象思維的過渡階段,在教學(xué)過程中,我們經(jīng)常拿著長方體、正方體、圓柱、圓錐等實(shí)物模型授課,學(xué)生對(duì)這幾種幾何圖形的特征也能說出一二??梢坏?shí)物模型拿走了,學(xué)生對(duì)各種立體圖形的特征就漸漸模糊了,立體感、空間感的建構(gòu)更是無從下手,即使是單純死記硬背各種立體圖形的特征,也往往是今天記住明天忘記,如何打破這種僵局,讓學(xué)生在腦海中建構(gòu)模型、產(chǎn)生空間感,畫圖能起到立竿見影的效果。

        例如,我在教學(xué)長方體、正方體、圓柱體、圓錐體等立體圖形時(shí),我告訴我的學(xué)生經(jīng)常畫一畫這四種圖形的特征,你就能牢記心中,空間感也就能在大腦中逐漸形成,如圖所示:

        通過動(dòng)手畫圖,讓學(xué)生懂得畫圖的妙用,學(xué)生空間立體感得到了培養(yǎng),各種立體圖形的特征會(huì)像放電影一樣,在學(xué)生腦海中一一呈現(xiàn),為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好立體幾何埋下伏筆。

        二、畫圖,聯(lián)系生活

        長方體、正方體、圓柱體和圖錐體各自擁有自身的基本特征,可生活中的各種幾何圖形的表面積、體積、容積、底面積,還有占地面積往往造成學(xué)生知識(shí)間的混淆,誤把占地面積當(dāng)表面積,表面積看作體積,這種數(shù)學(xué)知識(shí)混淆不清的學(xué)生比比皆是,如何快速有效地解決這樣的數(shù)學(xué)問題,只要聯(lián)系生活,畫圖分析就能迎刃而解。

        例如,解決“占地面積”這一數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),我讓學(xué)生通過觀察生活后,教學(xué)生畫圖,學(xué)生很快找到占地面積,并在圓柱體底部畫上陰影,占地面積在圖示中有效地解決,如圖所示:

        通過以上例題的展示,畫圖學(xué)幾何,簡單快捷,既能用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題,又能讓學(xué)生嘗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

        三、畫圖,培養(yǎng)思維

        小學(xué)義務(wù)教育階段學(xué)數(shù)學(xué)的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。立體幾何空間思維能力的培養(yǎng)絕不是憑空想象,更不是玩數(shù)學(xué)對(duì)對(duì)碰的游戲,培養(yǎng)學(xué)生幾何空間思維,只要勤于動(dòng)手畫圖,就會(huì)有意想不到的效果。

        例:把一個(gè)底面邊長是3 cm的正方形的長方體切成3段,表面積增加了多少平方厘米?

        我引導(dǎo)學(xué)生畫圖,圖示如下:

        通過圖示對(duì)比,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了增加的面

        并做上“√”記號(hào),即增加了4個(gè)面

        增加的面積3×3×4=36平方厘米

        在具體的教學(xué)過程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)畫圖、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考,通過畫圖,幫助學(xué)生找到解決問題的途徑,突破數(shù)學(xué)理解上的難點(diǎn)。畫圖,既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,又讓課堂教學(xué)收到了奇效。

        立體幾何,學(xué)起來雖然很難,但養(yǎng)成畫圖的好習(xí)慣后,能使復(fù)雜而抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)關(guān)系變得形象化和簡單化,為學(xué)生解決了學(xué)幾何難的問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和提升學(xué)生空間觀念,為他們學(xué)好小學(xué)立體幾何奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)立體幾何,想說愛你也容易!

        參考文獻(xiàn):

        [1]韓曉偉.談小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形概念的教學(xué)策略[J].新課程,2014(2).

        [2]郭林青.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)策略[J].課程教育研究,2013(6).

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