孫書(shū)君

摘要：陜西高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境評(píng)價(jià)模型通過(guò)對(duì)西安63所普通高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查，利用層次分析法評(píng)估各高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境影響因素的權(quán)重。模型選取了高校的理論、物質(zhì)、實(shí)踐層面以及創(chuàng)業(yè)者主體因素4個(gè)方面，共11個(gè)指標(biāo)評(píng)價(jià)高校的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。從中找出現(xiàn)存的不足，為日后的改善提供數(shù)據(jù)依據(jù)，以西北工業(yè)大學(xué)作為應(yīng)用實(shí)例，計(jì)算的結(jié)果與其現(xiàn)存的創(chuàng)業(yè)環(huán)境大體相符。評(píng)估結(jié)果的合理性也說(shuō)明了研究方法的合理性。

關(guān)鍵詞：層次分析法；陜西高校；創(chuàng)業(yè)環(huán)境等級(jí)評(píng)價(jià)；西北工業(yè)大學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.05.040

2013年，黨的十八屆三中全會(huì)在《關(guān)于全面深化改革的若干重大問(wèn)題的決定》中針對(duì)全社會(huì)層面以及全體民眾提出“完善扶持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策、形成政府激勵(lì)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)支持創(chuàng)業(yè)、勞動(dòng)者勇于創(chuàng)業(yè)新機(jī)制”，由此“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措。高校作為大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的一個(gè)主要場(chǎng)所，在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色，承擔(dān)著重要的責(zé)任。而陜西作為教育和科研的大省，高校和科研院所相對(duì)集中，每年有20多萬(wàn)本地院校大學(xué)生畢業(yè)大學(xué)生需要就業(yè)，盡管現(xiàn)在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)已經(jīng)取得了一定的成效，但還是存在很大的問(wèn)題。究其原因，主要是：（1）未建立有效的信息互動(dòng)平臺(tái)。目前，學(xué)校與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的信息互動(dòng)仍停留在較為原始的層面。一個(gè)整合多種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新資源的信息交互平臺(tái)尚未得以有效構(gòu)建，許多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中對(duì)于學(xué)校的、社會(huì)的可以提供的幫助并不可知。（2）高校提供的資金短缺。媒體報(bào)告稱(chēng)，約有40%的學(xué)生認(rèn)為影響創(chuàng)業(yè)成功的最大問(wèn)題是資金。高校為學(xué)生提供的資金支持的渠道和金額有限，學(xué)校投資金額往往只涵蓋項(xiàng)目研發(fā)過(guò)程中產(chǎn)生的費(fèi)用，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在進(jìn)入周轉(zhuǎn)期前因資金問(wèn)題被迫停止，造成了資源的浪費(fèi)。（3）校企合作體制機(jī)制不完善，雙方合作意愿不均衡。高校與企業(yè)之間缺乏互動(dòng)性，鑒于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低的現(xiàn)狀，企業(yè)與高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的合作可預(yù)期的利潤(rùn)小，見(jiàn)效慢，難以引起企業(yè)的內(nèi)在興趣。本文探討如何利用層次分析法精確評(píng)價(jià)高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)劣，為高校優(yōu)化自身的創(chuàng)業(yè)條件提供了數(shù)據(jù)的支持。

1層次分析法原理

日常生活中有許多決策問(wèn)題。面臨各種各樣的方案，要進(jìn)行比較、判斷、評(píng)價(jià)、最后作出決策。這個(gè)過(guò)程主觀(guān)因素占有相當(dāng)?shù)谋戎亟o解決問(wèn)題帶來(lái)不便。T.L.saaty等人20世紀(jì)在70年代提出了一種能有效處理這類(lèi)問(wèn)題的實(shí)用方法。這是一種定性和定量相結(jié)合的、系統(tǒng)化的、層次化的分析方法。

其基本步驟是：（1）建立層次結(jié)構(gòu)模型：該結(jié)構(gòu)圖包括目標(biāo)層，準(zhǔn)則層，指標(biāo)層，方案層。（2）構(gòu)造成對(duì)比較矩陣：從第二層開(kāi)始用成對(duì)比較矩陣和1～9尺度。確定各層次各因素之間的權(quán)重。（3）計(jì)算單排序權(quán)向量并做一致性檢驗(yàn)：對(duì)于上一層某因素而言，本層次各因素的重要性的排序。對(duì)每個(gè)成對(duì)比較矩陣計(jì)算最大特征值及其對(duì)應(yīng)的特征向量，利用一致性指標(biāo)、隨機(jī)一致性指標(biāo)和一致性比率做一致性檢驗(yàn)。（4）計(jì)算總排序權(quán)向量并做一致性檢驗(yàn)。

2陜西高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境評(píng)價(jià)模式的指標(biāo)及意義

2.1高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境模式指標(biāo)的構(gòu)建

創(chuàng)業(yè)環(huán)境是一個(gè)系統(tǒng)工程，它與高校和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者群體有著或多或少的關(guān)系。經(jīng)過(guò)廣泛的查閱各方的資料文獻(xiàn)，并且在高校進(jìn)行多種形式的問(wèn)卷調(diào)查，最終確定了陜西高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境模型指標(biāo)體系，體系包含高校理論層面、物質(zhì)層面、實(shí)踐層面的支持以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者自身因素等4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，下設(shè)11個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

2.2指標(biāo)的含義

（1）高校的理論支持層面。政策給予了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)一個(gè)方向標(biāo)，而專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍讓創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中更能得到全面的多方面的指導(dǎo)，而實(shí)踐教育課程可以讓沒(méi)有創(chuàng)業(yè)概念的同學(xué)更好的接觸到創(chuàng)業(yè)的相關(guān)信息中。

（2）高校的物質(zhì)支持層面。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。沒(méi)有強(qiáng)大的資金作為支持，沒(méi)有好的硬件設(shè)施，一切都將是空談，而不無(wú)法落到實(shí)踐中去，這使得許多好的想法在襁褓中夭折。

（3）高校的實(shí)踐支持層面。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來(lái)源。學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺(tái)、相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)都可以給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者營(yíng)造一種良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，以及大家可以在這些平臺(tái)上進(jìn)行信息的交互和共享。校園與企業(yè)的密切合作也是讓學(xué)生更加真實(shí)的了解到現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的商業(yè)狀況。

（4）創(chuàng)業(yè)者自身因素。創(chuàng)業(yè)者自身的素質(zhì)和條件是創(chuàng)業(yè)能否成功的重要因素。創(chuàng)業(yè)者自身要有堅(jiān)定的理想信念，有不折不撓面對(duì)困難和勇氣的決心，而不是人云亦云，盲目跟風(fēng)，一時(shí)腦熱，這樣才能帶領(lǐng)好整個(gè)團(tuán)隊(duì)。

3.4陜西高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境等級(jí)

根據(jù)以上計(jì)算出的各指標(biāo)權(quán)重的結(jié)果（Wi），結(jié)合各項(xiàng)指標(biāo)的專(zhuān)家評(píng)分Pi，得到陜西高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境等級(jí)L，其計(jì)算公式為：

L=∑11i=1Wi×Pi

由公式可知，L的值越大，則該高校的創(chuàng)業(yè)環(huán)境越好。

4陜西高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境模式的應(yīng)用實(shí)例

4.1高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的獲取

4.2結(jié)果分析

如表10所示，西北工業(yè)大學(xué)的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境綜合評(píng)分為3.1251。因各項(xiàng)指標(biāo)的最高分為5分，則校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境的最高分也為5分，因此，西北工業(yè)大學(xué)的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)劣程度為：3.1251/5=62.50%，為一般高校水平。從表中還可以看出，西北工業(yè)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還有很大的提升空間，特別是在學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展，信息化互動(dòng)平臺(tái)的建立，資金支持力度方面，需要進(jìn)一步完善。

5結(jié)語(yǔ)

高校的創(chuàng)業(yè)環(huán)境評(píng)價(jià)模式能從多角度評(píng)估高校的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，并能根據(jù)高校的各項(xiàng)指標(biāo)的得分情況找到現(xiàn)存的短板，更好地改善高?，F(xiàn)存的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的、具有較高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的、良好規(guī)避創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才，拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道，真正解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的問(wèn)題。層次分析法是一種系統(tǒng)分析的方法，有實(shí)用簡(jiǎn)潔的優(yōu)點(diǎn)，但也有主觀(guān)因素?fù)诫s的缺陷，這有待進(jìn)一步完善，以便更好地評(píng)價(jià)陜西高校的創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)劣程度。

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