欒海清

【摘要】當(dāng)前師范生道德塑造存在著師范性元素弱化、內(nèi)容多元化、針對(duì)性不足等困境。大學(xué)文化的導(dǎo)向性與評(píng)價(jià)性、規(guī)范性與約束力、教化力與凝聚力有助于師范生樹(shù)立理想信念、養(yǎng)成道德品性、生成專(zhuān)業(yè)情感。著力發(fā)揮大學(xué)物質(zhì)文化、精神文化、行為文化和制度文化的育人功能，可以?xún)?yōu)化師范生道德塑造的環(huán)境與氛圍，凸顯師范生道德教育的目標(biāo)與內(nèi)涵，創(chuàng)新師范生道德塑造的形式與平臺(tái)，提高師范生道德塑造的規(guī)范性與成效。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)文化視角；師范生；道德塑造

【中圖分類(lèi)號(hào)】G416【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】10018794（2017）03007703

師范教育走向開(kāi)放已成為我國(guó)高等師范教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。近二十年來(lái)，師范教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃逃?，綜合性高等教育與非師范類(lèi)高等教育已相繼參與到師范教育中，人才培養(yǎng)也從定向型向非定向型轉(zhuǎn)變。師范教育與教師教育的發(fā)展賦予了師范生道德教育新的內(nèi)涵與目標(biāo)。大學(xué)文化具有影響人、教化人、培養(yǎng)人的內(nèi)在價(jià)值，發(fā)掘大學(xué)文化的教育功能，是當(dāng)前師范生道德塑造的有效措施。

一、師范生道德塑造的困境考察

1師范生德性培養(yǎng)中師范性元素弱化

傳統(tǒng)師范院校中，“身正學(xué)高、為人師表”“捧著一顆心來(lái)、不帶半根草去”“俯首甘為孺子?！钡鹊赖吕砟罹哂絮r明的師范色彩，即師者應(yīng)品質(zhì)高尚、樂(lè)于奉獻(xiàn)、不求回報(bào)、學(xué)識(shí)淵博、誨人不倦、潤(rùn)物無(wú)聲，其一肩粉塵、兩袖清風(fēng)的精神形象深入人心。伴隨著師范教育走向開(kāi)放，師范生道德素養(yǎng)中的師范性元素被弱化，教師這一職業(yè)不同于其他職業(yè)的道德修養(yǎng)、法制意識(shí)、能力要求等未能植入師范生心中。師范生的責(zé)任意識(shí)、專(zhuān)業(yè)思想、奉獻(xiàn)精神、博愛(ài)胸懷、智能素養(yǎng)都需要不斷加強(qiáng)。

2師范生道德塑造的內(nèi)容多元化

師范生的道德修養(yǎng)因教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的新要求，正被賦予更多的內(nèi)涵，政治思想教育、道德修養(yǎng)提升等是師范生品質(zhì)塑造的應(yīng)有之義，同時(shí)心理品質(zhì)塑造、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等也變得十分迫切。新的《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》與《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中都對(duì)教師專(zhuān)業(yè)理念與師德有明確的要求，如具有職業(yè)理想、具有團(tuán)隊(duì)精神、重視學(xué)生身心健康發(fā)展，尊重教育規(guī)律、善于自我調(diào)節(jié)情緒、富有愛(ài)心責(zé)任心等等。師范生除了要樂(lè)于奉獻(xiàn)、埋頭從教，還要心智成熟、終身學(xué)習(xí)。

3師范生道德教育形式針對(duì)性不足

師范生道德教育，既要提升學(xué)生政治水平，更要錘煉學(xué)生的思想與品質(zhì)素養(yǎng)。教育形式既要有理論學(xué)習(xí)，也要有實(shí)踐活動(dòng)，要在師范生的彼此交往中生成其品質(zhì)。受綜合性辦學(xué)影響，師范生品德教育形式的針對(duì)性不強(qiáng)。師范生道德塑造的形式應(yīng)具有思想性、師范性、生動(dòng)性、豐富性與有效性。教育形式既可采納一般的如課程講授、社團(tuán)活動(dòng)等形式，也要講究師范特色，如實(shí)踐性、專(zhuān)業(yè)性與理論性相結(jié)合。師范生道德塑造要立足培養(yǎng)師范生的核心品質(zhì)，教育形式既要涉及教育理想與核心價(jià)值觀的錘煉，也要包含專(zhuān)業(yè)理念與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、大學(xué)文化有助于師范生道德塑造

1大學(xué)文化的導(dǎo)向性與評(píng)價(jià)性有助于師范生理想信念的樹(shù)立

大學(xué)文化是大學(xué)的靈魂與精髓，是大學(xué)在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中形成的道德精神風(fēng)貌、校園文化活動(dòng)風(fēng)格、師生的價(jià)值觀念及與之對(duì)應(yīng)的行為方式等。大學(xué)文化對(duì)身處其中的學(xué)生具有導(dǎo)向力。大學(xué)中濃厚的師范氛圍，無(wú)處不在的“學(xué)為人師、行為世范”的文化氛圍，都會(huì)引導(dǎo)師范生明確人生價(jià)值、理解教育真諦、樹(shù)立教育理想，立志發(fā)奮成長(zhǎng)。同時(shí)，大學(xué)文化包含著既定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，這如一雙無(wú)形的手引導(dǎo)著學(xué)生，使學(xué)生明辨是非、反思自己、引導(dǎo)學(xué)生追求崇高理想，樹(shù)立健康的價(jià)值觀，立志為國(guó)家的教育事業(yè)不斷求索。

2大學(xué)文化的規(guī)范性與約束力有助于師范生道德品性的養(yǎng)成

當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段教師“反教育”行為屢有發(fā)生，反思問(wèn)題根源，教師職前教育應(yīng)將科學(xué)的種子深深植入學(xué)生心中。大學(xué)文化飽含著科學(xué)精神與求真意識(shí)，尊重每個(gè)個(gè)體、遵循客觀規(guī)律是大學(xué)理念的精髓。大學(xué)精神崇尚自由更要求有所敬畏，自我規(guī)范是追求自由的必經(jīng)之路。先進(jìn)的大學(xué)能匡正師范生的道德品性與素養(yǎng)。學(xué)生如一顆顆待萌的種子，渴求的是適合成長(zhǎng)的土壤，師者須以其豐富的知識(shí)、崇高的品性、寬厚的情懷、堪稱(chēng)楷模的言行滋潤(rùn)學(xué)生。大學(xué)文化深遠(yuǎn)的淵源、無(wú)聲的浸潤(rùn)、無(wú)形的約束最能從靈魂上改造學(xué)生。

3大學(xué)文化的教化力與凝聚力有助于師范生專(zhuān)業(yè)情感的生成

文化的本質(zhì)功能在于“化人”。[1]師范生不同于其他專(zhuān)業(yè)，師范專(zhuān)業(yè)因其承擔(dān)著“人類(lèi)靈魂工程師”的重任，其有專(zhuān)門(mén)的師德規(guī)范與職業(yè)素養(yǎng)。大學(xué)文化中求真求善求美的精神可以激發(fā)師范生為教育事業(yè)奮斗終身的精神，大學(xué)精神中傳承、吸納與創(chuàng)造的元素能教會(huì)師范生博愛(ài)、自強(qiáng)與理性，大學(xué)理念中堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著、獨(dú)立與科學(xué)的理念能激發(fā)師范生務(wù)實(shí)奮進(jìn)、探尋教書(shū)育人的真諦。大學(xué)文化能喚醒師范生的責(zé)任自覺(jué)，能以其淵遠(yuǎn)的歷史、自由的精神引領(lǐng)師范生以國(guó)家之任為己任，鞏固師范生的專(zhuān)業(yè)思想、提升師范生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

4大學(xué)文化的整合力與激勵(lì)性有助于師范生積極人格的塑造

教師是以人格塑造人格的職業(yè)，健康成熟的人格是師范生全面良好素質(zhì)的重要組成部分，更是從教的核心素質(zhì)。[2]先進(jìn)的大學(xué)文化具有強(qiáng)大的張力與整合力，它帶領(lǐng)并激勵(lì)著身處其中的師范生，能喚醒師范生的積極潛能，引領(lǐng)學(xué)生平衡發(fā)展、全人發(fā)展。大學(xué)的制度文化、物質(zhì)與環(huán)境文化能激發(fā)師范生銳意進(jìn)取的意識(shí)，能影響其積極地投身生活世界，促進(jìn)其在日常的實(shí)踐與交往中發(fā)展平和的情緒與堅(jiān)定的意志。大學(xué)的精神文化與行為文化能鼓勵(lì)師范生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)適應(yīng)、追求卓越。先進(jìn)的大學(xué)文化有利于師范生積極人格的塑造與生成。

三、尋找?guī)煼渡赖滤茉炻窂健髮W(xué)文化1彰顯大學(xué)物質(zhì)文化的德育內(nèi)涵，優(yōu)化師范生道德塑造的環(huán)境與氛圍

首先，大學(xué)物質(zhì)環(huán)境應(yīng)全方位傳遞出高度統(tǒng)一的師范教育理念。大學(xué)物質(zhì)環(huán)境從一草一木到樓宇建筑，從校園廣場(chǎng)到塑像陳設(shè)，從櫥窗內(nèi)容到壁畫(huà)懸飾，都應(yīng)傳遞出濃厚的師范教育內(nèi)涵。師范生的思想政治素養(yǎng)包含純正、淡然、奉獻(xiàn)、付出、至善等等。窗明幾凈的教室與辦公樓能強(qiáng)化學(xué)生勤學(xué)進(jìn)取的求真意識(shí)，陳列著教育前輩與杰出校友事跡的櫥窗、宣傳欄能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高的教育理想，整潔有序的宿舍與生活區(qū)能陶冶學(xué)生樸素的教育情懷。所有的物質(zhì)元素目標(biāo)統(tǒng)一、渾然一體、撲面而來(lái)，使每位師范生的言行表達(dá)處于濃厚的師風(fēng)師范的熏染中，從而達(dá)到“其化也漸，其入也深”的育化目標(biāo)。其次，大學(xué)物質(zhì)環(huán)境應(yīng)抓好細(xì)節(jié)打造，在嚴(yán)謹(jǐn)精致中塑造好師范生思想政治品德。大學(xué)物質(zhì)環(huán)境必須是簡(jiǎn)樸高雅的、純正而富于活力的、積極而富于力量的。校園中的物質(zhì)陳設(shè)與呈現(xiàn)，大到亭臺(tái)樓閣、小到宿舍操場(chǎng)的一角，應(yīng)簡(jiǎn)單而富有品格，樸素而不失整潔，平實(shí)而透著高雅。校園物質(zhì)環(huán)境既要有對(duì)傳統(tǒng)思想的傳承，更應(yīng)有對(duì)當(dāng)代價(jià)值觀的展現(xiàn)與引領(lǐng)。師范生在物質(zhì)環(huán)境的影響下，既要能明確人生價(jià)值與生涯目標(biāo)，也要能形成實(shí)干探索的素養(yǎng)品質(zhì)，要能將思想轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，在積極有為中接受教育、享受環(huán)境的熏陶。再次，大學(xué)物質(zhì)環(huán)境應(yīng)交還到師范生手中。物質(zhì)壞境有些部分可以由校方統(tǒng)一設(shè)計(jì)，還有些部分可以由師范生設(shè)計(jì)布置，由學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意對(duì)物質(zhì)環(huán)境自由更新、有序呈現(xiàn)。師范生在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中能明了自己肩負(fù)的責(zé)任，能與同伴交流對(duì)教育的理解，能親手表達(dá)自己的教育夢(mèng)想。

2強(qiáng)化大學(xué)精神文化的教育價(jià)值導(dǎo)向，凸顯師范生道德教育的目標(biāo)與內(nèi)涵

首先，發(fā)揮大學(xué)文化中時(shí)代精神的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)師范生崇高的教育理想。大學(xué)立德樹(shù)人，培養(yǎng)著國(guó)家的棟梁與生力軍。社會(huì)主義核心價(jià)值觀等時(shí)代的價(jià)值內(nèi)涵都是大學(xué)文化的本源。大學(xué)精神育化師范生的過(guò)程中，應(yīng)時(shí)刻以時(shí)代精神引領(lǐng)學(xué)生的靈魂。傳承歷史、迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，師范生應(yīng)該志存高遠(yuǎn)，要有立志在三尺講臺(tái)奉獻(xiàn)終身的決心與理想，要有“得天下英才而教育之”的胸懷與情愫，要深知自己肩上承擔(dān)著培養(yǎng)每個(gè)獨(dú)立的人的重任。大學(xué)精神文化中要鮮明凸顯師范特色，強(qiáng)化師范生與時(shí)代共命運(yùn)、與國(guó)家的教育事業(yè)比肩前行的情懷。大學(xué)要充分發(fā)揮文化與精神的激發(fā)與影響功能，幫助師范生深刻認(rèn)識(shí)自身角色的重大意義，認(rèn)識(shí)師者對(duì)國(guó)家與個(gè)人的重要價(jià)值；要將時(shí)代精神與教育理想相融合，引領(lǐng)師范生自覺(jué)自主反思教育事業(yè)的價(jià)值與意義。其次，發(fā)揮大學(xué)文化中人文精神的熏染作用，塑造師范生科學(xué)的教育理念。人文精神是大學(xué)文化的精髓，師范生的教育理念需要大學(xué)人文精神的浸潤(rùn)。師范生應(yīng)有平等、博愛(ài)、奉獻(xiàn)、包容、信任等教育情懷，師范生應(yīng)有學(xué)習(xí)、反思與積累并重的學(xué)習(xí)意識(shí)，師范生應(yīng)懷有不畏困難、甘于平淡、勤于探索的職業(yè)觀等等。在目前教師待遇上不很好的背景下，高校需強(qiáng)化大學(xué)的人文精神，以歷史的視角、前輩的風(fēng)范、事業(yè)的價(jià)值等等來(lái)引導(dǎo)與塑造師范生，重在培養(yǎng)學(xué)生崇高的精神追求，引導(dǎo)學(xué)生形成以教育事業(yè)為樂(lè)，熱愛(ài)教育事業(yè)、尊重受教育者、探尋教育規(guī)律的教育理念。再次，發(fā)揮大學(xué)文化中價(jià)值取向的引領(lǐng)作用，塑造師范生正確的價(jià)值觀念。大學(xué)文化崇尚積極、向上、和諧、共贏、互助等，發(fā)揮大學(xué)文化的育人功能，能幫助師范生形成追求卓越、自主自制、交往適應(yīng)、意志堅(jiān)定等積極品質(zhì)，促進(jìn)師范生養(yǎng)成積極的價(jià)值觀念。大學(xué)文化應(yīng)該鮮明鼓勵(lì)進(jìn)取、信任、積極、適應(yīng)、踏實(shí)等，師范生在這樣的氛圍中也能更明確地自我要求、自我成長(zhǎng)。

3發(fā)掘大學(xué)行為文化的內(nèi)化生成功能，創(chuàng)新師范生道德塑造的形式與平臺(tái)

行為文化育人是大學(xué)文化的終極目標(biāo)。通過(guò)強(qiáng)化行為規(guī)范明確大學(xué)人應(yīng)該提倡什么、堅(jiān)持什么、抵制什么，在文明得體的行為文化中，大學(xué)精神浸潤(rùn)到大學(xué)人的心靈，深入到大學(xué)人的言行，直至影響大學(xué)人的一生。[3]首先，大學(xué)應(yīng)該明確師范生的行為規(guī)范，夯實(shí)師范生常規(guī)教育與管理。北京師范大學(xué)的校訓(xùn)“行為世范臻愛(ài)至善”表達(dá)了師范生行為規(guī)范的最高標(biāo)準(zhǔn)。師范生的行為標(biāo)準(zhǔn)提倡自律、規(guī)范、奉獻(xiàn)、博愛(ài)。大學(xué)應(yīng)鮮明地規(guī)定師范生的行為準(zhǔn)則，使其明白“可為”與“不可為”，以行為文化促進(jìn)師范生的自我教育、自我管理與自我成長(zhǎng)。師范生通過(guò)行為自律能培養(yǎng)責(zé)任感，樹(shù)立崇高的人生理想；能強(qiáng)化人生規(guī)劃，提升實(shí)際能力。大學(xué)鮮明的師范行為文化能培養(yǎng)師范生為人師表、學(xué)高為師、身正為范。師范行為文化將有助于師范生區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，打上師范教育與教師教育的烙印，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。其次，以專(zhuān)業(yè)文化為主線開(kāi)展師范生文化活動(dòng)，創(chuàng)新師范生道德教育形式，幫助師范生形成積極的行為態(tài)度與方式。各類(lèi)活動(dòng)是大學(xué)行為文化的表現(xiàn)形式與教育載體。師范生思想政治教育中，專(zhuān)業(yè)文化活動(dòng)應(yīng)成為各類(lèi)活動(dòng)的主線，閱讀教育名著、教學(xué)基本功訓(xùn)練、教育教學(xué)技能比賽、教育教學(xué)研究活動(dòng)舉辦等等這些都應(yīng)該是師范生日常活動(dòng)的重要組成部分。再次，發(fā)掘身邊的榜樣，以典型引領(lǐng)師范生行為示范。樹(shù)立榜樣是營(yíng)造行為文化的抓手。樹(shù)立師范生學(xué)習(xí)榜樣的過(guò)程能將大學(xué)倡導(dǎo)的行為取向具體化、鮮明化與凸顯化，有利于學(xué)生細(xì)化行為標(biāo)準(zhǔn)，明確努力方向與追求目標(biāo)。大學(xué)應(yīng)深化行為文化的打造，發(fā)掘師范生中學(xué)業(yè)、實(shí)踐、研究等方面的優(yōu)秀典型，充分宣傳，大力鼓勵(lì)，引領(lǐng)師范生學(xué)比趕超，進(jìn)一步夯實(shí)師范生行為規(guī)范教育，最終達(dá)成師范生道德教育目標(biāo)。

4完善大學(xué)制度文化的激勵(lì)評(píng)價(jià)要素，提高師范生道德塑造的規(guī)范性與成效

大學(xué)制度文化是指學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)和存在于學(xué)校中的現(xiàn)實(shí)管理制度，包括學(xué)校各種條理化、文本化的規(guī)章制度、行為規(guī)范、紀(jì)律以及大學(xué)中無(wú)形的習(xí)慣、約定俗稱(chēng)的規(guī)范等。是大學(xué)人這一特定社會(huì)群體的規(guī)則體系。就人才培養(yǎng)而言，合理科學(xué)的大學(xué)制度文化將為學(xué)生的成人成才提供有力的評(píng)價(jià)功能、導(dǎo)向功能、鼓勵(lì)功能與保障功能。師范生道德教育中，大學(xué)要制定健全系統(tǒng)科學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度。首先，大學(xué)要制定完善的師范生助學(xué)獎(jiǎng)學(xué)制度。完備的制度能讓師范生感受到受尊重、被關(guān)愛(ài)、有支持。如健全的助學(xué)制度可以幫助師范生特別是農(nóng)村來(lái)的師范生解決學(xué)習(xí)的后顧之憂(yōu)，促進(jìn)其更從容地規(guī)劃與展開(kāi)自己的大學(xué)生活?？茖W(xué)的獎(jiǎng)學(xué)制度能在師范生中營(yíng)造公平、公開(kāi)、公正的成長(zhǎng)氛圍，能讓師范生在勤奮努力后收到應(yīng)有的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，有助于夯實(shí)師范生道德塑造的基礎(chǔ)。其次，大學(xué)應(yīng)制定健全的制度執(zhí)行體系。大學(xué)中要有專(zhuān)門(mén)人員與專(zhuān)門(mén)隊(duì)伍來(lái)制定各項(xiàng)制度并保證制度的正常實(shí)施與更新。有效的制度體系能讓師范生的成長(zhǎng)環(huán)境充滿(mǎn)激勵(lì)、富有活力，并將有助于師范生加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)，鞏固專(zhuān)業(yè)思想，提高大學(xué)師范生培養(yǎng)質(zhì)量。再次，健全的制度文化一方面能統(tǒng)一師范生的認(rèn)識(shí)與行為規(guī)范，另一方面也有助于師范生德性修養(yǎng)中個(gè)性品質(zhì)的形成。制度能明確師范生的行為界限，在這一前提下，師范生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)與生活，充分發(fā)展自己的個(gè)性、陶冶性情，升華情感、培養(yǎng)情操?gòu)亩M(jìn)一步塑造師范生積極的心態(tài)、健康的行為，塑造師范生健全的道德世界。

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