文/李茂華

影視藝術(shù)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，它既具有傳統(tǒng)藝術(shù)的審美屬性，又受到諸多技術(shù)性因素的制約。既需要學(xué)生掌握影視藝術(shù)編導(dǎo)技術(shù)同時(shí)又要具備深厚的藝術(shù)審美素養(yǎng)及能力，除此以外，任何一部影視作品都不可能是靠某一個(gè)人的努力便得以完成。一部完整的影視作品的完成需要?jiǎng)?chuàng)作成員具備較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，以便能在影視作品創(chuàng)作中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。

然而，現(xiàn)實(shí)的情況是許多高校的影視藝術(shù)專業(yè)，特別是一些起步較晚、軟硬件配備較薄弱的專業(yè)，還未形成成熟、有效的培養(yǎng)模式。一方面是社會(huì)急需高素質(zhì)應(yīng)用型人才與學(xué)校人才培養(yǎng)模式之間的矛盾，另一方面則是學(xué)校軟硬件配置無(wú)法跟上信息技術(shù)日新月異背景下學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)要求的矛盾。而對(duì)于學(xué)校和專業(yè)自身來(lái)說(shuō)，軟、硬件條件的改善又無(wú)法在較短時(shí)間內(nèi)完成。這一系列矛盾與困境，使得這一部分學(xué)校必須探索出一條既適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)要求又能與自身現(xiàn)實(shí)條件相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和途徑。如何在硬件條件和環(huán)境不足的情況下，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式盡可能地縮短社會(huì)需要及學(xué)生需求與自身專業(yè)建設(shè)之間的差距，對(duì)于在編導(dǎo)教學(xué)一線的專業(yè)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)極為重要的義務(wù)。

一、項(xiàng)目式教學(xué)的可行性分析

我校影視藝術(shù)編導(dǎo)專業(yè)成立于2006年，在教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)等方面經(jīng)過(guò)近十年的努力，得到了較大改善。但對(duì)影視藝術(shù)編導(dǎo)專業(yè)來(lái)說(shuō)，它的實(shí)踐性屬性要求其培養(yǎng)的學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后能夠馬上勝任實(shí)際工作。種種矛盾和要求，使得編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生在校時(shí)即有實(shí)際項(xiàng)目操作經(jīng)驗(yàn)成為必要。

其次，對(duì)于以我校為代表的地方高等院校來(lái)說(shuō)，服務(wù)地方既是責(zé)任亦是生存之道。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)和西部經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，成都逐漸成為具有世界影響力的大都市。我校地理位置與成都中心城區(qū)緊鄰，再加市屬高校所賦予的天然“血緣關(guān)系”，使得以項(xiàng)目為基礎(chǔ)推動(dòng)政校合作的必然性和可能性成為以成都大學(xué)為代表的地方高校的優(yōu)勢(shì)。在過(guò)去的若干年中，有許多成功的服務(wù)地方的例子推動(dòng)了成都大學(xué)在服務(wù)地方的同時(shí)補(bǔ)足了自身不足的資源與教學(xué)短板。

對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的編導(dǎo)專業(yè)來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)校與地方政府的天然關(guān)系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與地方相關(guān)部門(mén)的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)互助互利，將對(duì)編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)模式、資源建設(shè)、人才隊(duì)伍搭建等方面起到重要的推動(dòng)作用。

項(xiàng)目式教學(xué)能夠最大程度打破傳統(tǒng)講授式課堂在實(shí)踐性專業(yè)中的局限。在項(xiàng)目式教學(xué)課堂中，學(xué)生與老師都是以項(xiàng)目組成員的身份進(jìn)入項(xiàng)目，師生之間平等地交流，學(xué)生的自由度可以最大程度地得到發(fā)揮。項(xiàng)目式教學(xué)的成功實(shí)施，能使學(xué)生較早地進(jìn)入到影視作品實(shí)際策劃與制作的真正流程中，使學(xué)生在交流、創(chuàng)意、策劃、制作等方面都得到真正地鍛煉。

二、影視藝術(shù)編導(dǎo)專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)的必要性

我校編導(dǎo)專業(yè)注重復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，因此在專業(yè)特色上更加注重將基礎(chǔ)理論教學(xué)與創(chuàng)作項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合，使專業(yè)教學(xué)與行業(yè)結(jié)合更為緊密。就目前的培養(yǎng)方案來(lái)看，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)方式還是以課程教學(xué)為主要形式。注重知識(shí)的體系化與條理性是傳統(tǒng)課程式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。這中間也存在一些無(wú)法克服的問(wèn)題。

首先是媒介技術(shù)發(fā)展迅速，推動(dòng)整個(gè)媒介環(huán)境不斷發(fā)生變化。在90年代以前，我們接收信息的媒介還是以廣播電視為主，但到21世紀(jì)，傳統(tǒng)媒介式微，互聯(lián)網(wǎng)崛起。之后，手機(jī)等移動(dòng)終端幾乎取代電腦，成為人們接收信息的主要媒介。媒介的進(jìn)步，使得信息的制作方式也必須適應(yīng)新的媒介要求，如注重視聽(tīng)元素的使用，文字日趨短小精悍、更注重頁(yè)面的奇觀化效果等。這些都對(duì)我們編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出要求。傳統(tǒng)的課程教學(xué)往往無(wú)法及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換培養(yǎng)。其次，傳統(tǒng)課程式教學(xué)比較注重體系化與學(xué)理性，在學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)方面，相對(duì)較弱。而編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)，如果不能與市場(chǎng)對(duì)接，將難以培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的人才。最后，大學(xué)因?qū)處煹膶W(xué)歷、職稱等要求較高，許多業(yè)內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)型老師，往往無(wú)法達(dá)到學(xué)歷或職稱的要求，無(wú)法進(jìn)入大學(xué)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作技能的培訓(xùn)。使得學(xué)校教育理論教育較強(qiáng)而技能教育偏弱。這些狀態(tài)，都呼吁廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)模式的改革。在當(dāng)前，筆者認(rèn)為進(jìn)行“項(xiàng)目式”教學(xué)，是較好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弱點(diǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)下市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才的較好途徑。

三、編導(dǎo)專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施對(duì)策

在當(dāng)前，對(duì)編導(dǎo)專業(yè)實(shí)施“項(xiàng)目式”教學(xué)，主要可從以下方面入手：

(一)借力政府，推動(dòng)校企聯(lián)合培養(yǎng)

成都大學(xué)是成都市屬唯一高校，近年來(lái)，在成都市政府的大力支持下，在校園環(huán)境建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校硬件設(shè)施設(shè)備建設(shè)等等方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。2015年，在成都市委宣傳部的領(lǐng)導(dǎo)下，成都大學(xué)與成都廣播電視臺(tái)、成都傳媒集團(tuán)等共同簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議，雙方溝通有無(wú)，互助進(jìn)步。兩年來(lái)，宣傳部協(xié)調(diào)推動(dòng)了媒體教師到學(xué)校交流教學(xué)，將一線知識(shí)帶入課堂；同時(shí)也派遣學(xué)校教師到一線媒體掛職鍛煉。均取得良好效果。在此基礎(chǔ)上，雙方可將學(xué)校、媒體資源進(jìn)行整合，根據(jù)各自發(fā)展目標(biāo)發(fā)展方向，建立各個(gè)項(xiàng)目組群，帶動(dòng)學(xué)生一起參與市場(chǎng)項(xiàng)目的制作，這會(huì)大大提高學(xué)生的技能水平。

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，構(gòu)建雙師型教師管理模式

項(xiàng)目式教學(xué)模式的實(shí)施，一方面要借助學(xué)界教師和業(yè)內(nèi)教師的聯(lián)合，但同時(shí)更要注重雙師型教師的培養(yǎng)。業(yè)界教師更注重市場(chǎng)性，關(guān)注市場(chǎng)項(xiàng)目的取得、實(shí)施與完成。與學(xué)界教師相比，比較缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的方法與堅(jiān)定的職業(yè)責(zé)任感(當(dāng)然不乏優(yōu)秀的業(yè)界教師)。在學(xué)生培養(yǎng)的途中，容易出現(xiàn)后繼乏力的情況。因此，加強(qiáng)對(duì)本校雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，才是實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)的重要保障。

(三)推動(dòng)教學(xué)方式改革，以討論式替代講授式

傳統(tǒng)教學(xué)方式以講授為主，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。雖然強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。但雙方之間更多的還是一種你傳我受的關(guān)系，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性難以得到全面調(diào)動(dòng)。在項(xiàng)目式教學(xué)模式中，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式將會(huì)弱化。教師與學(xué)生雙方是圍繞一個(gè)項(xiàng)目而建立的戰(zhàn)友關(guān)系，雙方將針對(duì)這一項(xiàng)目提供自己最大的智慧與技能。除了在討論中雙方互動(dòng)式學(xué)習(xí)之外，參與項(xiàng)目的各方將會(huì)自覺(jué)將此項(xiàng)目視為自己必要完成的工作之一，會(huì)主動(dòng)積極尋求問(wèn)題的解決之道。這樣將大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，在媒介環(huán)境迅猛變革的當(dāng)下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能很好適應(yīng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，以項(xiàng)目式教學(xué)模式對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充是較好的解決之道。