傅榮華

貴港市高級中學(xué)廣西貴港537100

淺談高三階段臨界生的培養(yǎng)策略

傅榮華

貴港市高級中學(xué)廣西貴港537100

高三這一年是高中階段最重要的一年，也是最關(guān)鍵的一年，它決定著高考的成敗。高三不但學(xué)習(xí)任務(wù)重，而且壓力大。在這一年里，學(xué)生們必須經(jīng)歷多次大大小小的考試，在考試當(dāng)中就會出現(xiàn)一些臨界生。所謂臨界生這里是指成績在一本線、二本線左右徘徊，通過教師加強(qiáng)輔導(dǎo)和學(xué)生自我努力能提升一個層次的學(xué)生。如何讓這一群體穩(wěn)定下來，讓他們在最后的沖刺階段達(dá)到一個最佳狀態(tài)，能夠最大程度發(fā)揮他們的能力，突破“界限”，考出最優(yōu)成績，不僅僅直接關(guān)系到每個學(xué)生的前途，還關(guān)系到整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率。

高三；臨界生；培養(yǎng)策略

臨界生的確定。班主任建立學(xué)生的個人學(xué)習(xí)檔案，結(jié)合學(xué)生多次正規(guī)考試成績以及學(xué)校的每次各批次劃線情況，確定一本、二本的臨界生培養(yǎng)對象。

臨界生特點的分析。由于臨界生個體的差異性，每一個臨界生都存在不同的問題，為了做到更有針對性，班主任必須通過課堂觀察、個別談心等途徑，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，了解分析臨界生的特點以及存在的問題。

臨界生導(dǎo)師的分配。古人云：“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，說明了團(tuán)隊的力量是非常巨大的。如果僅僅依靠班主任去培養(yǎng)臨界生，那么力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此必須充分調(diào)動全體科任老師的力量，發(fā)揮團(tuán)隊的力量去落實這項艱巨的任務(wù)。班主任召開班級班導(dǎo)會，針對本班臨界生的問題和弱勢學(xué)科安排導(dǎo)師，并要定期了解臨界生偏科問題等的解決情況，及時向?qū)熥鞒龇答?，幫助其及時調(diào)整輔導(dǎo)計劃。

臨界生的轉(zhuǎn)化。第一、心理輔導(dǎo)及調(diào)適。一般來說，臨界生經(jīng)受著比一般學(xué)生更大的心理壓力，不少臨界生由于在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了多次失敗，形成了消極與失敗的心態(tài)，如果他們沒有得到及時充分的關(guān)注，就很可能完全喪失了學(xué)習(xí)的自信心。為此班主任首先通過個別談心的途徑，了解臨界生存在的心理困惑；接著針對臨界生存在的問題，采用個別輔導(dǎo)或者集體輔導(dǎo)的方式幫助臨界生走出困境，重建臨界生對高考備考的信心。正如愛因斯坦所說：“自信是向成功邁出的第一步”。如果學(xué)生缺乏自信，就會在很多事情上表現(xiàn)出來畏手畏腳，不敢去嘗試、挑戰(zhàn)。還有就是確立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，這個目標(biāo)必須是在學(xué)生的努力之下能夠得著的，符合維果斯基“最近發(fā)展區(qū)理論”；最后鼓勵學(xué)生多與老師溝通，拉近老師與學(xué)生的距離，從而增強(qiáng)學(xué)科的信心[1]。第二、學(xué)習(xí)習(xí)慣糾正。良好的習(xí)慣等于成功的一半，但是很多臨界生存在不少的不良習(xí)慣，所以很有必要去幫助臨界生糾正不良習(xí)慣了。首先糾正學(xué)生課前無準(zhǔn)備，課上開小差，只聽不記，課后只看不寫，不及時復(fù)習(xí)等不良習(xí)慣，避免出現(xiàn)“一聽就懂一看就會一做就錯”這種現(xiàn)象。接著糾正學(xué)生書寫不規(guī)范，答題不規(guī)范的習(xí)慣，這些細(xì)節(jié)對高考的結(jié)果影響非常大，正如美國大演說家羅曼·文森特·皮爾說：“細(xì)節(jié)決定成敗”?？迫谓處熞幸庾R的去培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題，在課堂上要多次示范，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿，另外就是通過平時作業(yè)、測試進(jìn)行強(qiáng)化，必要時做好面批工作。最后就是糾正學(xué)生有問題不及時想辦法解決的習(xí)慣。針對這個問題，班主任可以利用班會課多次強(qiáng)調(diào)及時解決問題和多問老師的好處，讓學(xué)生意識到這問題的重要性。第三、提升弱勢學(xué)科。每個臨界生都會有一些比較弱勢的學(xué)科，而弱勢科目的成績則決定著高考的成敗。正如美國管理學(xué)家彼得提出的木桶理論：“一只木桶能盛多少水，并不取決于最長的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板”。因此，每個人都應(yīng)思考一下自己的“短板”，并盡早補(bǔ)足它。想要總分提高，首先要樹立“保障優(yōu)勢科目，穩(wěn)步提升弱勢科目”的意識，避免出現(xiàn)“撿了芝麻，丟了西瓜”的現(xiàn)象。還要有學(xué)科傾斜的意識。因為每個學(xué)科的難易程度不同，所以我們不能把時間平均分到各科。各個臨界生要根據(jù)自身的情況，有計劃的安排各科復(fù)習(xí)時間。最后就是各位導(dǎo)師要針對臨界學(xué)生的薄弱學(xué)科存在的問題，進(jìn)行分析，找到問題的原因，并提出行之有效的改進(jìn)措施。第四、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。好的學(xué)習(xí)方法可以達(dá)到事半功倍的效果。教師要指導(dǎo)臨界生根據(jù)本人的學(xué)習(xí)特點制定個人復(fù)習(xí)計劃，合理安排學(xué)習(xí)時間，學(xué)會知識的總結(jié)歸納。通過練習(xí)消化、鞏固所學(xué)知識，通過考試提升應(yīng)考的能力。第五、增強(qiáng)家校的溝通。良好的教師與學(xué)生家長關(guān)系，有利于促進(jìn)形成家校合力。班主任、家長可以通過各種途徑如：電話，微信，QQ等來聯(lián)系，讓家長了解小孩在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況，同時通過與家長溝通，讓老師也了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，以便開展針對性教育。因為學(xué)校教育離不開社會、家庭的配合，只有家校形成合力，教育效果才可能是加法[2]。只有家校經(jīng)常聯(lián)系，與家長達(dá)成教育臨界生的共識，才可以獲得事半功倍的效果。

[1]許強(qiáng).關(guān)注心理成長塑造優(yōu)良品格[A]．陳立群，晨光．紅燭[C]．北京：紅旗出版社，2008.

[2]劉晨曦．溝通尊重平和[A]．過建春，馮春和．心燈[C]．北京：紅旗出版社，2010．