李冬梅

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

高職微課課程的開發(fā)與制作

李冬梅

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

微課是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課是高職課堂教學(xué)的補充和擴展，也是網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)的重要組成部分。微課課程的開發(fā)是現(xiàn)代高職教育教學(xué)的重點任務(wù)，其對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進與教師能力的提升都具有重要的意義。微課課程開發(fā)是跟進企業(yè)先進生產(chǎn)技術(shù)來進行設(shè)計與制作的，其教學(xué)內(nèi)容既相對獨立又具關(guān)聯(lián)性、層次性和完整性。

微課課程開發(fā)；校企合作；能力提升

微課是以視頻錄像為載體，依據(jù)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)理念，根據(jù)職業(yè)崗位能力分析以及實踐教學(xué)的需要，針對某一工作任務(wù)、某一崗位實踐環(huán)節(jié)的需要，圍繞某一重點、難點知識開展教學(xué)資源設(shè)計的有機組合。微課課程開發(fā)是跟進企業(yè)先進的生產(chǎn)技術(shù)進行設(shè)計和制作的，其教學(xué)內(nèi)容既相互獨立又具關(guān)聯(lián)性、層次性和完整性。

1 微課課程開發(fā)的必要性

微課是課堂教學(xué)的補充及知識的擴展，是網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)的重要組成部分。在應(yīng)用過程中，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以自主地、有選擇性地進行學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及興趣。同時，微課的開發(fā)與制作也對教師教學(xué)水平提出了更高的要求，極大地促進了教師教學(xué)水平及職業(yè)能力的提升。

1.1 促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

微課為學(xué)生創(chuàng)建了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，能更好地滿足學(xué)生對職業(yè)技能及崗位能力知識學(xué)習(xí)的要求。因此，教師不僅僅要在講臺上進行知識的傳授，而且要走到課下在網(wǎng)絡(luò)上通過微課視頻進行知識點的講解、演示，即教師在課上課下都可以指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，成為學(xué)生的良師益友。同時，微課的利用也增強了學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上的選擇性，學(xué)生可以根據(jù)自身特點、就業(yè)傾向自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，強化自身的專業(yè)技能及專業(yè)知識，使微課成為學(xué)生課外知識及技能學(xué)習(xí)的有效途徑。

1.2 促進教師提高專業(yè)水平

微課課程的開發(fā)要符合專業(yè)對職業(yè)技能的要求，保證教學(xué)目的明確、教學(xué)思路清晰、教學(xué)重點突出。這就要求教師要深入研究教學(xué)內(nèi)容后再進行微課設(shè)計，達到增強教師專業(yè)知識積累及專業(yè)技能提升的目的。在微課內(nèi)容的設(shè)計中，教師要充分研究課程內(nèi)容，將課程中需要掌握的職業(yè)技能、知識點與企業(yè)先進技術(shù)、文化進行融合。因此，微課教學(xué)需要教師能夠熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，具有豐富的現(xiàn)代化教育教學(xué)水平，全面提升教師運用現(xiàn)代化信息手段的應(yīng)用能力。

微課是重要知識點講解及職業(yè)技能演示的有效手段，具有語言簡潔、視頻時間短、邏輯性強并易于掌握等特點。為此，教師在準備教學(xué)過程中要結(jié)合實際生產(chǎn)過程及重要知識點，借助動畫、課件等多媒體手段，使教學(xué)生動、精彩，能夠吸引學(xué)生。同時，微課有利于知識的拓展，微課開發(fā)制作需要掌握大量專業(yè)知識、查閱大量資料及企業(yè)先進技術(shù)、工藝來充實微課內(nèi)容，使其適合目前的職業(yè)崗位能力需求。也就是說，微課課程開發(fā)在豐富學(xué)生知識領(lǐng)域的同時，也豐富了教師的專業(yè)知識及專業(yè)技能。

2 微課課程開發(fā)的前提條件

2.1 校企共同開發(fā)微課內(nèi)容

微課制作中，要求校企共同分析崗位工作能力、職業(yè)資格；充分利用實訓(xùn)資源，確定教學(xué)標準、教學(xué)內(nèi)容，進行微課內(nèi)容設(shè)計、微課情景設(shè)計和微課的制作，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動、資源共享和校企交流，從而建設(shè)成一支教學(xué)經(jīng)驗豐富、實踐與理論水平高的課程團隊，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2.2 保證工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實施

微課是在工學(xué)結(jié)合、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進行構(gòu)建的，即從課程開發(fā)調(diào)研、課程標準制訂、教學(xué)情境設(shè)計、課程評價體系制訂等方面均圍繞工學(xué)結(jié)合、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式展開，并將其貫穿在微課建設(shè)始終。

2.3 建立微課教學(xué)資源庫

利用學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程平臺及課程建設(shè)資源，建立包括電子教材、動畫、實訓(xùn)仿真、視頻、圖片及企業(yè)生產(chǎn)案例及工藝文件等所有資料的教學(xué)資源庫。

2.4 制訂微課管理體系

微課應(yīng)用到教學(xué)中一定要有科學(xué)性、合理性的管理制度來支撐，使之順利、有效地實施。在微課教學(xué)過程中，要時刻關(guān)注微課實施效果，進行跟蹤、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)管理中存在的問題及不足，并根據(jù)實際情況進行反思、改進和完善。同時，加強學(xué)院網(wǎng)絡(luò)平臺上微課學(xué)習(xí)資源的使用和管理，建立并完善基于高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點的實訓(xùn)課堂模式，提高教師與學(xué)生的互動性。

3 微課課程開發(fā)的工作要點

3.1 微課制作的形式要多樣化

在高職教育中，根據(jù)各門專業(yè)課程的特點，在教學(xué)過程中教師都可以靈活多變地運用微課進行教學(xué)，做到微課準備的常態(tài)化、微課內(nèi)容的實用性、微課形式的多樣性，使學(xué)生易于接受新知識、新技能。微課形式的多樣化，是指微課可以是課件、動畫、圖片加上聲音，也可以是錄制視頻再配上聲音，更可以應(yīng)用微課制作軟件進行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)形式的制作。

3.2 設(shè)計微課的學(xué)習(xí)任務(wù)單

3.2.1 制訂預(yù)習(xí)任務(wù)工單

教師進行教學(xué)設(shè)計時，首先要進行微課任務(wù)工單的擬定，使學(xué)生能夠在課前對微課教學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，促進學(xué)生對知識點的掌握，同時通過調(diào)查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)時遇到的困難，這樣在教學(xué)時才能做到有的放矢。

3.2.2 預(yù)習(xí)任務(wù)工單要對應(yīng)微課內(nèi)容

預(yù)習(xí)任務(wù)工單是為微課教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，其內(nèi)容要根據(jù)微課的內(nèi)容而進行設(shè)定。學(xué)生可以根據(jù)微課完成預(yù)習(xí)任務(wù)工單中較簡單的題目。微課+預(yù)習(xí)任務(wù)工單的組合，不同于傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)，而是真正意義的自主學(xué)習(xí)。

3.2.3 打造微課開發(fā)團隊

微課課程的開發(fā)是一項綜合性的項目。開發(fā)高品質(zhì)的微課并進行推廣，不是一個人能夠完成的，需要一支具有深厚的專業(yè)知識、先進的專業(yè)技能、能夠靈活運用現(xiàn)代化信息手段的師資隊伍。因此，需要組建微課課程開發(fā)團隊，團隊的教師由專業(yè)教師、企業(yè)兼職教師、信息平臺教師等組成，并根據(jù)實際需要按統(tǒng)一的標準進行微課課程開發(fā)。

總之，微課課程開發(fā)并不是視頻錄像、教學(xué)課件、教學(xué)圖片、教學(xué)動畫和教學(xué)反思等教學(xué)資源的簡單組合，而是以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的“教與學(xué)”活動的全過程。微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播，也適合學(xué)習(xí)者進行有選擇性的深度學(xué)習(xí)。要想開發(fā)出高質(zhì)量的微課課程，一定要進行精心設(shè)計，保證微課內(nèi)容能夠根據(jù)現(xiàn)代新工藝、新方法時時更新，同時還要建立嚴格的評價體系，對學(xué)生的反饋信息進行分析。

[1]胡鐵生,黃明燕,李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志,2013(4)：36-42.

[2]鄭小軍,張霞.微課的六點質(zhì)疑及回應(yīng)[J].現(xiàn)代遠程教育研究,2014(2)：48-54.

[3]劉紅霞,趙蔚,陳雷.基于“微課”本體特征的教學(xué)行為設(shè)計與實踐反思[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2014(2)：14-19.

[4]劉明卓,祝智庭.微課程的設(shè)計分析與模型構(gòu)建[J].中國電化教育,2013(12)：127-131.

［責(zé)任編輯：劉 月］

Development and Production of Microlecture in Higher Vocational College

LI Dongmei
(Bohai ShipBuilding Vocational College,Xingcheng 125105,China)

Microlecture is structural digital resources in which fragmented content,process and expanded materials are presented by using information technology and following cognitive law.Microlecture is supplement and extension of higher vocational class teaching and also an important part of network viedo teaching.The development of microlcture is a key task of modern higher vocational education.It has great significance to promote students'learning and teachers'abilities.The development of microlecture is designed and produced by following advanced technology of enterprise,and its teaching contents are not only independent but also relevant,hierarchial and integrate.

development of microlecture;school-enterprise cooperation;ability promotion

G712

A

2095-5928（2017）02-40-03

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2017.02.011

2017-01-27

李冬梅（1971-），女，遼寧葫蘆島人，副教授，學(xué)士，研究方向：熱能動力。