張圓圓

（江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京211170）

《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》 （國發(fā)〔2002〕16號） 指出，推進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展是調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、提高勞動者素質(zhì)、加快人力資源開發(fā)的必然要求，是拓寬就業(yè)渠道、促進(jìn)勞動就業(yè)和再就業(yè)的重要舉措。教育部《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》 （教職成〔2011〕9號）中也明確指出：“必須把職業(yè)教育擺在更加突出的位置。”為了教學(xué)需要，高職院引進(jìn)了很多青年教師，但是他們的教學(xué)能力與專業(yè)水平參差不齊。如何提高高職院青年教師的教學(xué)能力，開展有針對性的教學(xué)，是高職院面臨的一項重要任務(wù)。以江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過問卷調(diào)查，了解高職院青年英語教師教學(xué)現(xiàn)狀，旨在提出相應(yīng)的對策。

1 調(diào)查問卷設(shè)計及數(shù)據(jù)分析

高職院青年英語教師教學(xué)能力調(diào)查問卷主要由兩部分組成，第一部分是教師的基本信息，主要包括年齡、學(xué)歷等；第二部分是教學(xué)能力，主要包括：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)管控、教學(xué)反思、科研與創(chuàng)新。本次調(diào)查共發(fā)放問卷100份，回收100份。

1.1 師資情況統(tǒng)計分析

本次調(diào)研的100人中，具有碩士學(xué)歷的占70%；具有副教授及以上職稱的占比為5%、講師為80%、助教為15%，具有副教授職稱的高職院青年英語教師相對較少。這些教師中畢業(yè)于師范院校的為30%、有企業(yè)實踐經(jīng)驗的占9%、外聘教師占比為10%，由此可以看出高職院青年英語教師大多缺乏企業(yè)一線經(jīng)驗，不利于學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)能力相關(guān)數(shù)據(jù)分析

1.2.1 教學(xué)設(shè)計能力

教學(xué)設(shè)計能力就是教師在課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)程序等進(jìn)行選擇，對教材進(jìn)行分析與處理的能力。簡單地說就是教師在課前對上課的各種要素進(jìn)行最優(yōu)化的組合。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，86%的青年英語教師能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化，80%的青年英語教師能對學(xué)情進(jìn)行較好分析。由此可以看出大部分青年英語教師的教學(xué)設(shè)計能力較好。

1.2.2 教學(xué)實施能力

教學(xué)實施能力是指教師綜合利用教學(xué)策略和教學(xué)方法的能力，也就是教師在教學(xué)過程中，利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)對課堂知識進(jìn)行講解，解決教學(xué)重難點(diǎn)問題，并進(jìn)行強(qiáng)化，給予學(xué)生更多指導(dǎo)的能力。本次調(diào)查中78%的青年教師可以清楚表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，70%的青年教師能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，85%的青年教師能對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，青年教師教學(xué)實施能力較強(qiáng)。

1.2.3 教學(xué)管控能力

教學(xué)管控能力是指教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行管理和監(jiān)控，確保良好教學(xué)秩序的能力。教學(xué)管控能力是課堂教學(xué)有序進(jìn)行的基礎(chǔ)，是教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的保證。本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，青年英語教師對課堂紀(jì)律能有效管理的占20%、管理基本有效的占25%、管理有困難的達(dá)到了50%。由此可以看出青年英語教師對課堂的管控能力一般。

1.2.4 教學(xué)反思能力

教學(xué)反思能力是教師對自己教學(xué)過程的診斷與調(diào)整的能力。通過教學(xué)反思，教師可以了解教學(xué)目標(biāo)的完成情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，可以不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)反思對青年英語教師的專業(yè)成長與經(jīng)驗積累至關(guān)重要。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思的青年英語教師占比為16%，能認(rèn)識到教學(xué)反思重要性的占比為32%。由此可見，青年英語教師教學(xué)反思能力較差。

1.2.5 科研與創(chuàng)新能力

科研與創(chuàng)新是高職院青年英語教師教學(xué)能力的組成部分，是其專業(yè)成長的重要途徑。通過科技創(chuàng)新，探尋新的教學(xué)方法與教學(xué)模式，并應(yīng)用于教學(xué)，可促進(jìn)教學(xué)與科研的有機(jī)融合。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年英語教師近三年內(nèi)參與教學(xué)改革課題研究的占20%、發(fā)表3篇以上論文的占10%、發(fā)表核心論文1篇以上的為0，很少參加學(xué)術(shù)活動的達(dá)到了78%。由此可以看出青年英語教師科研能力較差，缺乏創(chuàng)新意識與能力。

2 高職院青年英語教師現(xiàn)狀

高職院青年英語教師現(xiàn)狀不容樂觀。首先這些青年教師基本上都是應(yīng)屆畢業(yè)本科生或者研究生，缺乏對高職教育體系以及學(xué)生基本情況、行業(yè)企業(yè)狀況的了解；其次，高職學(xué)生生源比較復(fù)雜，學(xué)生層次參差不齊，再加上高職院英語教學(xué)采用大班課，不利于語言的學(xué)習(xí)和師生關(guān)系的建立，導(dǎo)致教師管理難度加大。同時，由于教學(xué)學(xué)時有限，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握不夠，無法滿足不同層次學(xué)生的需求。

此外，高職院青年英語教師缺乏對信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，致使其信息化教學(xué)能力有限，在信息化技術(shù)使用過程中出現(xiàn)的基本故障都無法解決。

平時高職院青年英語教師教學(xué)任務(wù)繁重，參加培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會不多，很難開展學(xué)術(shù)研究，致使其科研與創(chuàng)新能力不強(qiáng)，論文與著作的質(zhì)量、數(shù)量都落后于其他學(xué)科。

3 高職院青年英語教師教學(xué)能力提升對策

3.1 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

高職院要加強(qiáng)對青年英語教師的培訓(xùn)，有步驟、有計劃地提升教師的綜合素養(yǎng)，結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展情況，組織教師參與企業(yè)實踐，提升自身技能。同時高職院可以積極引進(jìn)高素質(zhì)人才，充實教師隊伍，提升英語教師隊伍整體素質(zhì)。

3.2 加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在被改變。應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)可以為學(xué)生營造逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得活潑、有趣，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。所以，高職院青年英語教師要學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)，推進(jìn)英語教學(xué)方法與教學(xué)手段改革，促進(jìn)信息技術(shù)與英語課程資源深度融合。

3.3 加強(qiáng)教學(xué)反思能力

高職院青年英語教師可以通過觀看教學(xué)示范課、書寫教學(xué)感受等方法對自己的教學(xué)方法與教學(xué)理念進(jìn)行反思，進(jìn)而加以調(diào)整與改進(jìn)，從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

3.4 提升科研能力

高職院青年英語教師不僅要具有扎實的英語基礎(chǔ)知識，而且還要具有一定的科技創(chuàng)新能力。高職院要為教師參與科研活動提供機(jī)會，加強(qiáng)教師理論與實踐的結(jié)合，并鼓勵教師將科研成果應(yīng)用到教學(xué)中，做到教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，提升其自身的科研能力。

3.5 加強(qiáng)教師頂崗實習(xí)

高職院青年英語教師要具有一定的實踐技能和操作技能。為了使學(xué)生所學(xué)的英語知識能更加貼近工作實際，教師應(yīng)該定期下企業(yè)，參與企業(yè)頂崗實踐，在實習(xí)工作過程中了解工作崗位的性質(zhì)、能力需求等，使自己真正成為雙師，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

4 結(jié)束語

高職院青年英語教師教學(xué)能力的提升，對于高職院教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。高職院青年英語教師自身要加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、加強(qiáng)教學(xué)駕馭能力、教學(xué)反思能力以及科研與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)企業(yè)實踐與信息化技術(shù)的應(yīng)用，從而提高教學(xué)效果，為培養(yǎng)出符合社會需求的高技能、高素質(zhì)人才做出貢獻(xiàn)。

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