仲 穎，黃 河

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

仲 穎，黃 河

（江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院，江蘇南京211100）

闡述高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的重要性，分析高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的現(xiàn)實困境，提出要從更新教學理念、推進課程改革、師資隊伍建設、實踐平臺建設等方面著手，構(gòu)建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；物流管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

2015年5月頒布的《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）明確提出：“高等學校要不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)”。2015年12月江蘇省下發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案》，明確了江蘇省高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向和建設目標。到2020年左右，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合、知與行相輔相成的人才培養(yǎng)模式，基本形成課堂教學、自主學習、強化實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的時代背景下，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，不僅有利于實現(xiàn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合，而且對于高職院校創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)具有重要的指導意義。

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的重

要性

2017年，我國高校大學生畢業(yè)人數(shù)將達795萬，創(chuàng)歷史新高，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題再次引起了社會的廣泛關注。為此，教育部公布了新修訂的《普通高等學院學生管理規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》），在《規(guī)定》中提出：“圍繞一切為了學生發(fā)展的理念，服務和成就學生”。面對嚴峻的就業(yè)形勢，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是解決這一問題的有效途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新穎的教育觀念，高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，可以為高職學生提供更多的創(chuàng)業(yè)就業(yè)機會，為學校增進校企合作，深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展，促進高職院校創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的有效培養(yǎng)［1］。

2 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實困境

近年來，隨著國家對創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的高度重視，高職院校積極采取有效措施，通過專門創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，建設大學生創(chuàng)業(yè)園、大學生科技孵化中心等實踐場所，加大對師資隊伍、課程建設的投入，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已取得了一定的成效。以江蘇省南京地區(qū)10所國家示范、省屬示范高職院校為樣本，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從師資隊伍、課程體系和實踐平臺等方面進行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

1）基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高職教育人才培養(yǎng)模式的文化氛圍尚未形成。

隨著高等職業(yè)教育的飛速發(fā)展，高職院校在長期的辦學過程中，通過校企合作、訂單培養(yǎng)，使學生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)有了較明顯的提高，也使合作企業(yè)充分認可了學生的實力。但是，對學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并沒有在專業(yè)教學中得到充分的體現(xiàn)，高職院校嚴重缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍。目前，各高職院校正在積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，定期舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座，開設相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，雖然取得了一定的成效，但由于受到傳統(tǒng)教育體制機制的影響，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)模式的文化氛圍尚未形成。

2）基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程體系尚未形成。

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展，除了開設相關的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導課程之外，還需要依托專業(yè)課程作為載體，這樣才能形成一個完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系［2］。目前，大部分高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，僅僅是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)教育課程的結(jié)合體現(xiàn)在教學計劃中，而在日常教學中兩者處于平行狀態(tài)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)課程融合的體系并沒有形成，教學成效并沒有達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

3）基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式的師資隊伍尚未形成。

高校師資隊伍是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一支重要力量。目前，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍主要由創(chuàng)業(yè)指導教師、少部分專業(yè)教師和社會兼職教師構(gòu)成。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，這樣的師資隊伍融合比較困難，其原因在于創(chuàng)業(yè)指導教師只能停留在理論層面，缺乏專業(yè)素養(yǎng)，而專業(yè)教師又缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識，兼職教師的理論水平又可能有所欠缺。所以，課堂教學往往出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。

4）基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐平臺尚未形成。

高職院校開展創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)過程中，需要依托實踐平臺，開展實踐活動，全方位地為學生提供自我發(fā)展和自我提高的實踐空間，促進學生綜合能力的提高［3］。隨著社會所呈現(xiàn)的多元化發(fā)展趨勢，對高職技術(shù)技能人才的培養(yǎng)模式提出了更高的要求，僅僅依靠大學生創(chuàng)業(yè)園，或者科技產(chǎn)業(yè)園等基地來培養(yǎng)學生的實踐技能，既不利于高職創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，也不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)實踐平臺的建立。

3 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略

3．1 將創(chuàng)新教育教學理念融入培養(yǎng)目標

高職院校應當統(tǒng)一思想，高度重視，充分做好頂層設計，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，堅持全員參與，全過程、全方位地進行聯(lián)合培養(yǎng)。在創(chuàng)新教育過程中，突出專業(yè)教育；在專業(yè)教學中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和相關技能知識；在創(chuàng)業(yè)教育中，融入實踐拓展訓練項目。以此實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程［4］。

3．2 加強課程改革，形成課程融合體系

《江蘇省深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案》中明確提出：“高職院校要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要健全與專業(yè)培養(yǎng)相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系”。高職院校應當通過校企合作，加強課程改革，共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，修改人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程融入專業(yè)教育教學計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系［5］。

3．3 加強師資建設，建立專兼結(jié)合的教師隊伍

合理化的師資隊伍是高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的關鍵因素。高職院校應當采取有效措施，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設，打造專兼結(jié)合的教師隊伍。應當制定相應文件，確定工作標準，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍進行選拔聘用，強化培訓培養(yǎng)，實行目標考核。通過提高教師隊伍的整體素質(zhì)和能力，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學質(zhì)量，實現(xiàn)高職創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的目標。

3．4 加強平臺建設，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓教學體系

《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中明確提出：“高校要不斷強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，完善國家、地方、高校三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓教學體系”。因此，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，需要建立合適的實踐平臺。高職院校需要利用各種社會資源，不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設，通過建設大學生科技園、大學生創(chuàng)業(yè)園，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會等社團，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇，來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。另外，要鼓勵學生積極參與校外創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化基地、小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地實踐，親身體驗企業(yè)創(chuàng)業(yè)的全過程。這種做法，對學生而言，有利于提升自身的專業(yè)技能和實踐意識；對企業(yè)而言，有利于促進創(chuàng)業(yè)教育的科技成果及時轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生經(jīng)濟效益，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進一步深入。

4 結(jié)束語

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教育而孤立存在，需要建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合、知與行相輔相成的人才培養(yǎng)模式，需要形成課堂教學、自主學習、強化實踐、幫扶指導、文化引領為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。這不僅有利于高職院校創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，而且也有利于進一步深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，實現(xiàn)高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展［6］。

［1］ 賈杰，江彬．基于創(chuàng)業(yè)教育的高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索［J］．大學教育，2013，2（2）：33－35．

［2］ 肖姣娣．高職創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合人才培養(yǎng)模式的實踐探索［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2014，9（3）：87－92．

［3］ 張立平．高職“專業(yè)＋創(chuàng)業(yè)”融合式電子商務人才培養(yǎng)模式［J］．電子商務，2016，4（4）：61－62．

［4］ 邵月花．高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合路徑研究［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2016，4（10）：76－79．

［5］ 葉嵐．高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查的分析與對策探討［J］．重慶電力高等?？茖W校學報，2016，8（4）：32－35．

［6］ 成亞玲，李強，彭偉，等．高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略研究［J］．湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2016，10（5）：89－92．

A Study on the Training M ode for Professional Talents in Vocational Colleges Based on the Education of Innovation and Business Start-Ups

ZHONG Ying，HUANG He
（Jiangsu Maritime Institute，Nanjing Jiangsu 211100，P．R．China）

This paper expounds the importance of integrating the education of innovation and business start-ups with the professional education in vocational colleges aswell as analyzing the difficulties of integrating it into the training of professional talents．In addition，it introduces the establishment of the trainingmode for professional talents in vocational colleges based on the education of innovation and business start-ups in the aspects of the updating of the teaching concepts，the boost of the curriculum reform，the construction of the teaching staff and the building of the practice platform．

vocational colleges；education of innovation and business start-ups；major of logisticsmanagement；mode of personnel training

G717．38

A

1008-8032（2017）02-0025-02

2017－02－28

江蘇省教育廳2016年度高校哲學社會科學基金指導項目（2016SJD880038）；江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院2016年度校級千帆團隊課題（CX1601）。

仲 穎（1970－），講師，研究方向為物流管理。