王 巍

西寧市南川西路小學(xué) 青海西寧 810012

小學(xué)英語課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。而學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是有效發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的手段之一。小學(xué)生由于剛剛開始學(xué)習(xí)英語，所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的有限，教師往往忽視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的發(fā)展，不利于一定英語綜合運(yùn)用能力的形成。所以，教師在小學(xué)階段就應(yīng)該有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣和能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。具體來說，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中根據(jù)不同年齡段的學(xué)生采取不同的解決閱讀教學(xué)的問題思路和路徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀方法和閱讀習(xí)慣是非常重要的

中高段的學(xué)生對(duì)語音是比較敏感的，一旦讀得不準(zhǔn)，形成習(xí)慣，改起來是有一定困難的。例如，許多高段的學(xué)生都有一些不良的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，如：閱讀時(shí)唇動(dòng)和低聲讀、用手指著所讀內(nèi)容、不斷回讀、腦袋擺動(dòng)等，這些都直接影響閱讀速度，進(jìn)而影響閱讀效果。因此，應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的錄音，讓學(xué)生模仿，以培養(yǎng)學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)地道的語音、語調(diào)。針對(duì)中高段學(xué)生采取主動(dòng)參與型策略。這種策略有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性。教師可以首先讓學(xué)生自己閱讀理解，因?yàn)楝F(xiàn)今的閱讀教材與孩子們的生活息息相關(guān)，這極有利于將知識(shí)化難為易。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的拼讀能力也是十分重要

在日常教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生，尤其是中低段學(xué)生對(duì)掌握單詞的拼讀感到困難，因此教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)中低段學(xué)生所采取的師生互動(dòng)型策略。這種策略有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。教師首先可以通過自己繪生繪色地講述故事、運(yùn)用實(shí)物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。接著讓學(xué)生帶著問題閱讀，在學(xué)生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀之前思考能力也很重要

閱讀之前，教師應(yīng)提出一兩個(gè)指導(dǎo)性問題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)帶著問題快速閱讀，其目的是給學(xué)生的第一次閱讀確定一個(gè)目標(biāo)或任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀過程的監(jiān)控。接著再拋出一些細(xì)化的問題，要求學(xué)生細(xì)讀課文后，生生間或師生間展開交流、討論，來梳理全文信息。然后要求學(xué)生跟讀錄音，掌握正確的語音、語調(diào)，培養(yǎng)語感，加深對(duì)課文的進(jìn)一步理解。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技巧也很有必要

小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐提示，在英語閱讀教學(xué)中教師也應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技巧。具體來說，在英語閱讀教學(xué)中教師不妨從如下幾方面著手：

（一）設(shè)置情景，提出問題，感悟教材

閱讀是對(duì)書面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。教師可以根據(jù)不同類型和不同內(nèi)容的課來選擇不同的導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的心智，使他們覺得英語課好學(xué)，易學(xué)，產(chǎn)生興趣。再進(jìn)入課文的閱讀，帶著目的去讀，學(xué)生就感覺比較自然了，也有了親切感，學(xué)習(xí)起來自然更容易接受。

（二）認(rèn)真朗讀，理解教材

理解教材是一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的辯證過程，學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象有了感性認(rèn)識(shí)，給理解教材奠定了基礎(chǔ)。閱讀理解是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己對(duì)課文進(jìn)行多層次的閱讀。我們可以先布置任務(wù)，這些任務(wù)應(yīng)該是分層次的，讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去讀，在閱讀的過程中尋求答案，由淺入深的進(jìn)入學(xué)習(xí)，學(xué)生完成起來會(huì)更有成就感。在這一過程中，教師還能適時(shí)的啟發(fā)學(xué)生根據(jù)上下文或運(yùn)用構(gòu)詞法知識(shí)來猜測詞義。

（三）反復(fù)操練，鞏固運(yùn)用

學(xué)生在理解教材后，為了牢牢記住所學(xué)的知識(shí)，防止遺忘，需要做多種形式的訓(xùn)練。這也是閱讀的延伸部分，我們要幫助學(xué)生觀察和提取與主題密切相關(guān)的具體事實(shí)和信息，而后引導(dǎo)他們將這些信息重新組織，完成相關(guān)話題的表演和討論等，讓他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)所適用的情景有初步感知。

總之，閱讀是英語知識(shí)綜合運(yùn)用的體現(xiàn)，正確的閱讀教學(xué)方法有利于學(xué)生提高閱讀技能，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，我們只有通過研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀策略，才能制定切實(shí)可行的閱讀教學(xué)方法，英語教學(xué)才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，小學(xué)英語閱讀教學(xué)效率的提高，還需要老師們的共同努力，在實(shí)際的教學(xué)工作與科研中，不斷探索，不斷改進(jìn)和完善閱讀教學(xué)的策略。

[1]王玉華.如何提高小學(xué)生的英語閱讀能力[J].江蘇教育研究,2009(33):37-38.

[2]劉建清.小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略探析[J].中小學(xué)外語教學(xué):小學(xué)篇,2009(10):4-7.

[3]孫娜.小學(xué)英語閱讀教學(xué)常見問題淺析[J].中小學(xué)外語教學(xué):小學(xué)版,2015(3):6-10.

[4]和秀隨.淺議小學(xué)英語閱讀教學(xué)中有效問題的設(shè)計(jì)策略[J].神州,2017(27):41.

[5]羅燕蝦.小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析及完善對(duì)策研究[J].新課程·上旬,2015(12):212.