楊衛(wèi)紅

瀘縣城東幼兒園 四川瀘州 646100

語言能力是各種能力的基礎(chǔ)。愛因斯坦說：“一個(gè)人的智力發(fā)展和形成概念的方法，在很大程度上先取決于語言?！闭Z言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發(fā)展的重要時(shí)期，盡早使孩子學(xué)會(huì)語言、學(xué)好語言，是發(fā)展智力、理解知識(shí)能力的前提。孩子只有真正學(xué)會(huì)了說話，把自己的愿望用正確的語言表達(dá)出來，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，培養(yǎng)提高幼兒的語言能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。那么，如何培養(yǎng)幼兒的語言能力呢？

一、和幼兒進(jìn)行語言交流，激發(fā)學(xué)習(xí)語言的動(dòng)力

幼兒是語言學(xué)習(xí)的主體，只有激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的動(dòng)力，才能促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語言，愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，真正地學(xué)好語言。在教學(xué)活動(dòng)中，交流是雙向的，不能只是教師教，還要引導(dǎo)孩子多說話。跟孩子說話時(shí)，一是要盡量簡(jiǎn)潔，表達(dá)準(zhǔn)確，讓孩子一下子就能明白你的話是什么意思；二是語速要慢，口齒要清晰，便于孩子模仿。幼兒在說話的時(shí)候，教師要有足夠的耐心，根據(jù)孩子的發(fā)育特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)支持孩子與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極的回應(yīng)。同時(shí)，要多肯定鼓勵(lì)孩子，說錯(cuò)了不要嘲笑、批評(píng)，要及時(shí)糾正錯(cuò)誤發(fā)音、錯(cuò)誤用詞。和孩子進(jìn)行語言交流的過程中，要積極創(chuàng)設(shè)有利于幼兒學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，利用圖文環(huán)境、廣播、電視、音響等語言環(huán)境，在潛移默化中感染幼兒自然地學(xué)習(xí)語言，激發(fā)學(xué)習(xí)語言的動(dòng)力，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

二、創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，提高幼兒語言表達(dá)的能力

要發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，必須設(shè)法為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，使幼兒心情舒暢，有話想說，有話可說，有話敢說，有話會(huì)說。首先，無論幼兒的表達(dá)水平怎樣，教師都應(yīng)抱著積極、鼓勵(lì)的態(tài)度，增強(qiáng)幼兒說話的信心和勇氣，尤其是對(duì)少言寡語的幼兒，更應(yīng)給予關(guān)心和幫助。同時(shí)應(yīng)豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)和條件。例如：晨間接待幼兒入園時(shí)，教師觀察每個(gè)幼兒的表現(xiàn)及情緒變化，尋找話題與幼兒做一次簡(jiǎn)單對(duì)話。

三、引導(dǎo)幼兒想說敢說有話說，發(fā)展幼兒的語言能力

（一）讓幼兒想說敢說，樹立學(xué)習(xí)語言的自信心

幼兒都有喜歡表?yè)P(yáng)和得到肯定的心理，在教學(xué)活動(dòng)中，用老師鼓勵(lì)、同伴互相激勵(lì)的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望。比如對(duì)積極大膽發(fā)言的幼兒教師及時(shí)地進(jìn)行語言表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、擁抱孩子、撫摸孩子腦袋、對(duì)孩子們豎大拇指、同伴鼓掌等方式給予肯定，同時(shí)拋磚引玉地鼓勵(lì)其他幼兒也積極發(fā)言，大膽地表現(xiàn)自己；對(duì)于那些想說而不敢說的孩子，教師進(jìn)行個(gè)別交談，并給孩子提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和說的機(jī)會(huì)，來逐步消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望；一步一步地去引導(dǎo)幼兒，幫助其克服心理障礙，如開展“晨間播報(bào)”、“今天我主持”等活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)把生活中的所見所聞所學(xué)通過自己的表現(xiàn)以及說出來傳達(dá)給周圍的人，與同伴一起分享，體驗(yàn)分享的快樂，同時(shí)也培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，提高了幼兒語言表達(dá)能力，樹立了幼兒的自信心。

（二）讓幼兒有話說，學(xué)習(xí)和發(fā)展幼兒語言能力

教師要善于抓住契機(jī)，利用戶外活動(dòng)、談話、種植等幼兒語言學(xué)習(xí)的有益資源，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展語言。如春天來了，讓幼兒觀察小草鉆出泥土、樹木發(fā)芽、葉子、花的變化。幼兒在觀察過程中發(fā)現(xiàn)了大自然的變化：“小草鉆出了尖尖的腦袋”、“薔薇的花苞尖尖的，開的花就像粉紅的裙子”、“小葉榕的胡子又長(zhǎng)長(zhǎng)了，比我爺爺?shù)暮舆€要長(zhǎng)”，幼兒在觀察議論、想象中及時(shí)地用語言表達(dá)出來，發(fā)展了語言表達(dá)能力。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在游戲過程中，語言自始至終地伴隨著游戲而進(jìn)行，所以游戲?yàn)橛變禾峁┝苏Z言實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)。而角色游戲、表演游戲更是培養(yǎng)幼兒語言能力的良好途徑，是幼兒自然的游戲。在游戲中幼幼、師幼之間運(yùn)用語言溝通的機(jī)會(huì)很多，因此，角色游戲、表演游戲能增加幼兒間的交流合作，進(jìn)一步提高幼兒的語言表達(dá)能力。教師在游戲中鼓勵(lì)幼兒積極地用語言交流活動(dòng)，從而獲得語言的發(fā)展。幼兒邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊說，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與游戲內(nèi)容結(jié)合，用自己的話來表達(dá)故事情節(jié)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)習(xí)和發(fā)展了幼兒語言能力。

四、運(yùn)用兒童文學(xué)作品，發(fā)展培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

故事、兒歌、繞口令、相聲等文學(xué)作品的語言簡(jiǎn)練、生動(dòng)而富于情感。教師可以創(chuàng)造條件，經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)幼兒以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容，和幼兒一起討論或者回憶書中的故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒有條理的說出故事的情節(jié)，在閱讀中發(fā)展幼兒語言能力，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達(dá)自己對(duì)文學(xué)作品的理解，通過理解講述這些文學(xué)作品，可以讓幼兒從中掌握描述自然現(xiàn)象、動(dòng)植物特征、人的外貌的形容詞；可以學(xué)習(xí)一些描寫行為、動(dòng)作及描寫人的心理活動(dòng)狀態(tài)的動(dòng)詞等。同時(shí)，教師注意引導(dǎo)幼兒感受文學(xué)作品的美，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒欣賞或者模仿文學(xué)作品的語言節(jié)奏和韻律。兒童文學(xué)作品生動(dòng)的情節(jié)和形象的描述，能很好地幫助幼兒發(fā)展語言表達(dá)能力。

總之，幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)語言交往的樂趣，提高幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育的基本任務(wù)，也是對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育的最終目標(biāo)。