陸光禮

文山州廣南縣蓮城鎮(zhèn)那倫中心學校老龍小學云南文山663300

互動式教學模式在小學高年級數(shù)學教學中的實施

陸光禮

文山州廣南縣蓮城鎮(zhèn)那倫中心學校老龍小學云南文山663300

互動式教學模式作為一種創(chuàng)新型教學模式，對于激發(fā)小學生合作學習興趣、提升小學生探索能力具有突出作用。尤其是小學高年級數(shù)學作為向初中數(shù)學的過渡，要求學生更具抽象性與邏輯性思考，從而學好數(shù)學、愛好數(shù)學。本文將從學生實際出發(fā)，深入分析與探討互動式教學模式在小學高年級數(shù)學教學中的應用情況，進而提出相應的優(yōu)化策略。

互動；合作；探索；策略

互動式教學模式在不同科目與不同學科中都會得到應用，結(jié)合近幾年來的研究資料顯示，互動式教學在小學階段具有突出效果。小學生思維活躍、好動，易對新事物保持探索精神，而數(shù)學作為一門從具象到抽象的學科，本身具有豐富的趣味性，采用互動式教學更契合學生心理實際，符合數(shù)學學科的基本內(nèi)涵，從長遠角度出發(fā)，更值得深入分析與探討，以促進小學生綜合素養(yǎng)與教學水平的雙重提升。

一、互動式教學模式在小學高年級數(shù)學課堂中的積極作用

（一）促進師生平等，為和諧師生關(guān)系的建立打下基礎(chǔ)

從人文角度出發(fā)，互動式教學模式中的“教”并不是簡單解釋為“說”或者是“講”，而是更加體現(xiàn)一種互動理念，在教學的過程中，更加關(guān)注于學生的情感變化與思維變化。在數(shù)學教學中，教師不再高高在上，學生能實現(xiàn)與教師之間的平等交流?；邮浇虒W倡導民主、自由，在課堂上充分激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生與教師溝通的興趣，從而為學生提供更為寬松的學習氛圍。由于小學數(shù)學的難度是依次遞增的，高年級數(shù)學課程更為抽象，應用型題目較多，對學生的認知提出了挑戰(zhàn)，更需要通過平等的關(guān)系，引導學生勇于提問題，進而消除知識上的薄弱點。

（二）提升學生合作學習能力，促進學生之間的和諧共處

在互動式教學模式中，從學生角度出發(fā)，溝通對象不再僅限于教師，而是多方位、多角度的，可以與同學之間、小組之間、不同小組之間展開交流，從而有助于知識點漏洞的解決。合作學習能力是貫穿學生一生的能力，對于學生的人生成長影響巨大。通過互動式教學，創(chuàng)造合作學習的條件，培養(yǎng)學生互幫互助的學習精神，對于學生正確人生觀與價值觀的形成也具有積極影響。另外，通過課堂上的交流互動，也可以促進學生之間的關(guān)系和諧共處，引導學生正確處理人際關(guān)系，其意義也超出課堂本身。

（三）激發(fā)教師自我探索精神，提升教學效率

互動式教學模式作為具有創(chuàng)新精神的教學方式，在營造積極的、寬松的課堂氛圍時，也能夠很好地帶動教師自我情緒，從而更加深入地投入課堂，有效地對課堂進行把控，從而有助于自我探索精神的培養(yǎng)，提升個人的教學水平。教師成為課堂的主導者，引導學生實現(xiàn)學習目標，長此以往，對于教師的個人自信心也有很大的幫助。學生在課堂上所接受的不僅是課本上的內(nèi)容，學習的更是教師的精神狀態(tài)與做人、做事的人生態(tài)度，以人為師，更多的是在課堂上展現(xiàn)，互動式教學有利于激發(fā)教師教學熱情，從而促進教學效率的提升。

二、互動式教學模式在小學高年級教學模式中的優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化教學設(shè)計，完善教學結(jié)構(gòu)

小學高年級數(shù)學作為小學數(shù)學向初中數(shù)學的過渡，其中所要求的教學目標在以小學為基礎(chǔ)之上，需要適當拔高，以充分為學生的升學打好基礎(chǔ)。例如，在學習相關(guān)應用題型時，教師需要充分對課文內(nèi)容做好把握，提升對教材的領(lǐng)悟力，正確設(shè)定教學目標，要求學生能夠通過學習，有目的、有組織地進行知識的融合與構(gòu)建。同時，結(jié)合互動式教學的基本模式，將知識點與教學流程相結(jié)合，實現(xiàn)教學的優(yōu)化設(shè)計。

（二）聯(lián)系生活實際，鼓勵、引導學生發(fā)言

在互動式教學模式中，教師需要與學生加強互動，而互動的主要形式可以與生活實際相聯(lián)系，利用生活中常見的事物，引發(fā)學生的共鳴，從而引入教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學的科學切入。例如，在“平行四邊形”的教學專題中，通常會要求學生舉例生活中常見的與平行四邊形相關(guān)的實例，但如果經(jīng)常采用這種教學方式，自然就會失去其吸引力。因此，教師可以采用小組合作剪紙、繪畫等方式，要求學生歸納平行四邊形的基本內(nèi)涵、特點，從而使學生對四邊形獲得深入認識。同時，積極鼓勵學生發(fā)言，激發(fā)學生的發(fā)言興趣，從而活躍課堂氛圍，促進教學質(zhì)量的整體提升。

（三）加強課下的互動式學習，鞏固課堂學習成果

互動式教學模式貫穿于課前、課后，貫穿于課上、課下，通過實際的教學模式延伸，從而有助于學生將課堂上的知識，帶到課下，加強對知識點的總結(jié)與反思，以此形成學習上的良好循環(huán)，促進教學質(zhì)量的有效提升。教師可以通過課下學習小組的劃分，通過小組互講、互評等方式，第二天進行匯報交流，使學生對知識點不斷重復記憶，不斷發(fā)現(xiàn)在學習過程中未曾注意到的遺漏點。因此，教師在學生的互動式學習中起到的是引導、組織和監(jiān)督作用，課上學習僅僅是四十五分鐘，更多的學習效果提升需要教師在課下付出更多的時間與精力。

[1]胡良鋒.運用交流互動的教學方式提高小學數(shù)學教學的有效性[J].科學大眾(科學教育)，2011(5)：78

[2]鐘素梅.對小學數(shù)學課堂互動式教學的幾點認識[J].理科愛好者（教育教學版），2015(2)：119.

[3]劉云.淺談小學數(shù)學互動式教學模式的反思[J].課程教育研究（新教師教學），2015(1)：158.