范斌

永州市祁陽縣八寶鎮(zhèn)中學(xué)湖南永州426100

高中生學(xué)業(yè)優(yōu)勢分類教學(xué)行動(dòng)策略的初中語文實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

范斌

永州市祁陽縣八寶鎮(zhèn)中學(xué)湖南永州426100

高中生學(xué)業(yè)優(yōu)勢分類教學(xué)的行動(dòng)策略可能促進(jìn)初中生語文學(xué)業(yè)圓滿發(fā)展，即初中生的會(huì)學(xué)行為、好學(xué)情緒、語文成績都有顯著改善。它適應(yīng)初中語文教學(xué)。

高中生學(xué)業(yè)優(yōu)勢分類教學(xué)；行動(dòng)策略；初中生語文；教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

當(dāng)下，小組合作學(xué)習(xí)有弊端，教學(xué)效果欠理想。針對這種情況，我私下提出了“高中生學(xué)業(yè)優(yōu)勢分類教學(xué)行動(dòng)策略的初中語文實(shí)驗(yàn)研究”等組實(shí)驗(yàn)結(jié)果是，它可使學(xué)生的會(huì)學(xué)行為、好學(xué)情緒、語文成績都有顯著改善，學(xué)生對教師教學(xué)行為的滿意程度更高。

一、問題提出

當(dāng)下，小組合作學(xué)習(xí)風(fēng)行全國，其學(xué)習(xí)效果的確比過去那種全班齊聲吼的訓(xùn)練效果要好得多，但是不理想。為此，我向祁陽四中的李繼生老師請教。他把他的專著《高中學(xué)生優(yōu)勢培育方法》送給了我。讀了之后，體會(huì)到走學(xué)生優(yōu)勢分組教學(xué)可能是一條有效路子。于是，我私下提出“初中生語文學(xué)科優(yōu)勢分類教學(xué)行動(dòng)策略的實(shí)驗(yàn)研究”課題，期望探明小組合作學(xué)習(xí)的長效行動(dòng)策略，以提升圓滿學(xué)生語文學(xué)業(yè)和本人的專業(yè)水平。

二、理論依據(jù)和理論假設(shè)

蝴蝶效應(yīng)認(rèn)為，在一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)中，初始條件下微小的變化能帶動(dòng)整個(gè)系統(tǒng)的長期的巨大的連鎖反應(yīng)。據(jù)此設(shè)想，高中生學(xué)科優(yōu)勢分組教學(xué)的行動(dòng)策略具有蝴蝶效應(yīng)，它可能促進(jìn)初中生語文學(xué)業(yè)圓滿發(fā)展。自變量為高中生學(xué)業(yè)優(yōu)勢分組教學(xué)的行動(dòng)策略，因變量是初中生語文學(xué)業(yè)圓滿發(fā)展是因變量，即會(huì)學(xué)行為、好學(xué)情緒、語文考試成績都有顯著改善。

三、確定研究對象

被試來自學(xué)校初中三年級兩班學(xué)生，118班為實(shí)驗(yàn)組，129班為對照組，采用匹配方法，使兩組生源質(zhì)量、活動(dòng)總量、教學(xué)內(nèi)容保持高度一致，故而兩班被試人數(shù)均為55人。實(shí)驗(yàn)組執(zhí)行初中語文學(xué)科優(yōu)勢分組教學(xué)的行動(dòng)策略，對照組實(shí)施通常的小組合作學(xué)習(xí)。

四、研究過程

（一）同質(zhì)學(xué)業(yè)優(yōu)勢互助小組建設(shè)

做法是：①確認(rèn)學(xué)生個(gè)體的語文學(xué)科優(yōu)勢。②編排合作學(xué)習(xí)小組。原則是按學(xué)生個(gè)體語文優(yōu)勢互助。③執(zhí)行小組合作學(xué)習(xí)行動(dòng)。即：教學(xué)介子：語言點(diǎn)學(xué)案。路徑：獨(dú)學(xué)——共研——點(diǎn)評——完善。

（二）行動(dòng)路線

行動(dòng)路線有4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)28個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，導(dǎo)致主體（學(xué)生）、主載（ICI空間）、主導(dǎo)（教師）彼此交集，彼此綁定，同時(shí)出發(fā)，同時(shí)經(jīng)歷，同時(shí)歸宿。

（三）做實(shí)效果評價(jià)

其一，采用《會(huì)學(xué)量表》、《好學(xué)量表》、《語文水平測評試卷》進(jìn)行測驗(yàn)，學(xué)生得分顯著提高。其二，學(xué)生對語文教學(xué)的滿意度顯著提高。其三，前兩項(xiàng)均用一對平均數(shù)差異性檢驗(yàn)。

五、研究結(jié)果

（一）學(xué)生會(huì)學(xué)行為明顯改善

實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組118班與對照組129班各55名被試會(huì)學(xué)行為測評平均得分無顯著性差異。實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組118班被試會(huì)學(xué)行為測評平均得分明顯高于對照組129班。很顯然，初中語文學(xué)科優(yōu)勢分組教學(xué)的行動(dòng)策略的實(shí)施可以改善學(xué)生的會(huì)學(xué)行為。

（二）學(xué)生好學(xué)情緒明顯改善

實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組118班55名被試好學(xué)情緒測評平均得分與對照組129班相比，無顯著性差異。后測118班55名被試好學(xué)情緒測評平均得分明顯高于對照組129班。很顯然，初中語文學(xué)科優(yōu)勢分組教學(xué)的行動(dòng)策略的實(shí)施可以改善學(xué)生的好學(xué)情緒。

（三）學(xué)生語文考試成績顯著提高

實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組118班55名被試語文考試成績平均得分與對照組129班相比無顯著性差異。后測118班55名被試語文考試成績平均得分明顯高于對照組129班。很顯然，初中語文學(xué)科優(yōu)勢分組教學(xué)的行動(dòng)策略的實(shí)施可以提高學(xué)生的語文考試成績。

六、結(jié)論分析

本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的會(huì)學(xué)行為、好學(xué)情緒、語文成績改善水平明顯高于對照組129班。這種變異來自教學(xué)策略的變異源于以下3點(diǎn)：

（一）導(dǎo)向機(jī)制更強(qiáng)勢

高中生學(xué)業(yè)優(yōu)勢分類教學(xué)行動(dòng)策略把會(huì)學(xué)行為放在首位，好學(xué)情緒放在第二位，語文成績放在末尾，會(huì)學(xué)行為的改善能促進(jìn)好學(xué)情緒的改善，好學(xué)情緒的改善能促進(jìn)學(xué)科成績的改善。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明這是對的。實(shí)驗(yàn)學(xué)生對高中生學(xué)業(yè)優(yōu)勢分類教學(xué)行動(dòng)策略的導(dǎo)向機(jī)智評分評分在95以上，而對照組只有83分略多，經(jīng)檢驗(yàn)，P＜0.01,顯示出了極顯著性差異，這表明學(xué)生對新的導(dǎo)向機(jī)制是很滿意的。

（二）環(huán)境資源更強(qiáng)勢

同質(zhì)學(xué)業(yè)優(yōu)勢互助小組作用強(qiáng)大。滿意度調(diào)查表明，實(shí)驗(yàn)組90%以上的學(xué)生給師生教學(xué)行為的組織形態(tài)和教學(xué)行動(dòng)的評分為95分以上，而對照組給師生教學(xué)行為的評分接大多數(shù)在85分以下。經(jīng)過談訪得知，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為老師的新教法幫助他們“找到了自己的強(qiáng)項(xiàng)，使自己有了學(xué)好語文的信心”。

（三）教學(xué)行為更強(qiáng)勢

教學(xué)方式為“獨(dú)學(xué)——共研——點(diǎn)評——完善”，教學(xué)行動(dòng)是“導(dǎo)建小組——導(dǎo)訂計(jì)劃——導(dǎo)修基元——導(dǎo)圓學(xué)業(yè)”，二者交集，彼此扶持，相互推進(jìn)，絲絲入扣，環(huán)環(huán)密鏈，相得益彰。故而學(xué)生給予的評分都在95分以上。這種滿意度是我執(zhí)教初中語文以來從未有過。

（四）研究結(jié)論

滿意的事情沒有人不樂意去做。孩子們樂學(xué)了，效果自然好。這就是高中生學(xué)業(yè)優(yōu)勢分類教學(xué)行動(dòng)策略的強(qiáng)勢所在，即可以營造作用強(qiáng)大的強(qiáng)場。高中生學(xué)業(yè)優(yōu)勢分類教學(xué)的行動(dòng)策略可能促進(jìn)初中生語文學(xué)業(yè)圓發(fā)展，即初中生的會(huì)學(xué)行為、好學(xué)情緒、語文成績都有顯著改善。它適應(yīng)初中語文教學(xué)。

[1]李繼生.高中學(xué)生優(yōu)勢培育方法[M].北京：線裝書局，2011，09.