李冬冬

廣西外國語學院 廣西南寧 530222

中國—東盟背景下應用型民辦本科院校人才培養(yǎng)模式改革探究

李冬冬

廣西外國語學院 廣西南寧 530222

隨著社會的發(fā)展，地區(qū)之間的經(jīng)濟差異也日益呈現(xiàn)。為使經(jīng)濟建設達到平穩(wěn)發(fā)展的狀態(tài)，人才教育的培養(yǎng)模式也應當順應社會的發(fā)展而做出相應的改變?；谥袊鴸|盟背景下，人才的需求在提高，人才的類型在擴展，廣西區(qū)民辦本科院校應當在教育政策上實施相應的改革，減少學生與社會脫節(jié)的感覺，使其迅速適應當代社會的變化，進而提高自己的工作效率。

東盟背景；民辦本科院校；人才培養(yǎng)模式；改革；廣西區(qū)

社會進入21世紀后，教育事業(yè)呈飛速發(fā)展的狀態(tài)。可知，一個國家的學生就是一個國家的未來。因此，人才教育的培養(yǎng)也應當順應時代的發(fā)展而做出相應的改變，使當代學生更符合社會的需求。東盟自由貿(mào)易區(qū)的建設給廣西區(qū)民辦本科院校的教育帶來了直接的影響，為把握發(fā)展的新機遇，各校領導應當更注重人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使學生能夠得到更加全面的發(fā)展，以便更好的適應中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)建設所帶來的就業(yè)機遇。

一、相關概念與廣西區(qū)應用型民辦本科院校概況

（一）“應用型民辦本科院?！钡母拍?/p>

隨著教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，我國在進入新世紀后各地區(qū)均創(chuàng)建了大量的應用型民辦本科院校，這不僅促進了我國高等文化的普及，也培養(yǎng)了大量的專業(yè)型人才，對地方經(jīng)濟的發(fā)展有著顯著的促進作用。那么，什么樣的高等院校才能稱為“應用型民辦本科院校”呢？本文認為，應用型民辦本科院校的主要辦學經(jīng)費不是來自于公共財政，而是來自于社會或個人，這是與公辦高等院校存在顯著差異的部分。其次，應用型民辦本科院校的辦學主體為個人或團體，不受年齡、背景等其他因素的影響，凡是我國居民均可到校學習。最后，應用型民辦本科院校是以促進社會經(jīng)濟為目的的本科高等教育，學生的專業(yè)性以及技能性均較強，是現(xiàn)代社會所需的人才。由此可知，應用型民辦本科院校的發(fā)展與我國經(jīng)濟的發(fā)展息息相關，兩者相互促進，相互協(xié)調(diào)，若教育方向脫離我國國情，我國經(jīng)濟則無法得到較好的推動。

（二）“人才培養(yǎng)模式”的概念

“人才培養(yǎng)模式”的概念在地區(qū)之間均有差異存在，但其實質(zhì)內(nèi)容以及核心思想均不會出現(xiàn)較大的偏差。本文認為“人才培養(yǎng)模式”的概念為，本科院校在完整且正確的教育理念和培養(yǎng)制度下，制定出的人才培養(yǎng)目標，并為實現(xiàn)這一目標而做出努力。教學模式則由若干個要素構成，具有目的性、中介性、系統(tǒng)性、開放性、多樣性、仿效性等特點。人才培養(yǎng)模式也由以下八大要素構成：教學管理、培養(yǎng)理念、課程設置、專業(yè)設置、教學制度、課程形式、教學組織、教育評價。人才培養(yǎng)模式的構成是復雜且多面的，其與教學成果相關，與學生的就業(yè)相關，更是與學校的發(fā)展相關。因此，“人才培養(yǎng)模式”的完善能夠提供給學生一個更好的學習知識、運用知識、展現(xiàn)知識的平臺，對社會的發(fā)展有著積極促進作用。

（三）廣西區(qū)應用型民辦本科院校概況

根據(jù)相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知，廣西區(qū)內(nèi)一共含有32所高等本科院校，其中，有28所應用型院校，所占比例為87.50%，28所應用型院校中又有11所民辦本科院校。應用型民辦本科院校每年為社會輸送3萬以上的人才，主要專業(yè)涉及教育、經(jīng)貿(mào)、電子、服務業(yè)、加工業(yè)等眾多領域。根據(jù)相關研究可知，廣西北部灣地區(qū)正是受到了應用型人才的影響，近幾年來發(fā)展迅速，為廣西經(jīng)濟的增長提供了有利保障。但即便在經(jīng)濟發(fā)展上取得了較大的突破與成就，應用型民辦本科院校也應當全面審視自己當前所存在的問題，并采取有效的手段，完善人才培養(yǎng)模式，提高教學的質(zhì)量。

二、中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)對我區(qū)本科院校人才就業(yè)的機遇和挑戰(zhàn)

（一）中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)帶來的就業(yè)機遇

在中國—東盟背景下，東盟博覽會永久落戶廣西自治區(qū)首府南寧市，為我區(qū)本科院校人才提供了三大就業(yè)機遇。（1）就業(yè)空間得到擴大。廣西作為中國對東南亞地區(qū)的門戶，占據(jù)著地理位置上的優(yōu)勢，加之廣西為少數(shù)民族聚居的地區(qū)，人文情懷以及風土人情都較為濃厚，對構建世界第三大自由貿(mào)區(qū)有著較好的推動作用。各國文化在廣西進行交流和融合，對房屋建筑行業(yè)、交通運輸行業(yè)、電子信息行業(yè)、金融財會行業(yè)、小語種行業(yè)等需求量的不斷增加，給廣大應用型民辦本科院校的畢業(yè)生來了寬廣的就業(yè)空間。（2）產(chǎn)業(yè)結構的改變帶動就業(yè)的調(diào)整。眾所周知，經(jīng)濟的改革影響著教育的改革，那么產(chǎn)業(yè)結構的變化必將帶動就業(yè)結構的調(diào)整。東盟等國的經(jīng)濟向中國廣西輸出，在資金的運用上必定會不斷增加，因此，泰國、新加坡、馬來西亞等國必定會加大產(chǎn)業(yè)的升級，進而出現(xiàn)向外發(fā)展的狀態(tài)。到時，各國技術相互引進，人才的稀缺必定會成為企業(yè)需要解決的首要問題，而廣西區(qū)應用型民辦本科院校所培育的人才正是各國企業(yè)所需的。（3）相關產(chǎn)業(yè)的帶動。經(jīng)濟的發(fā)展拉動了人才的需求，也正是因為經(jīng)濟的發(fā)展、文化的交流，帶動了原來不怎么興盛的產(chǎn)業(yè)，如旅游業(yè)、交通業(yè)等，廣西旅游業(yè)與我國其他地區(qū)相比，還是較為薄弱的。因此，廣西的特色餐飲在國內(nèi)也不是特別興盛。但正是由于東盟的坐落，使得廣西旅游業(yè)迎來了一道曙光，相關產(chǎn)業(yè)也因此而得到帶動。

（二）中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)帶來的就業(yè)挑戰(zhàn)

有機遇那么就會有挑戰(zhàn)，總結歸納后，本文將就業(yè)挑戰(zhàn)劃分為兩個部分。（1）就業(yè)結構的調(diào)整滯后于產(chǎn)業(yè)結構的現(xiàn)實變化。也就是說，大部分東盟成員國與我國鄰近，發(fā)展階段相一致，產(chǎn)業(yè)結構相類似。建立東盟自由貿(mào)易區(qū)后，各國之間的產(chǎn)業(yè)必定會做出調(diào)整，這勢必會影響就業(yè)的結構，也就是有吸入就會有排除，競爭的壓力也會隨之增大，這不僅是國內(nèi)企業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是國外企業(yè)發(fā)展的必然趨勢。因此，廣西區(qū)應用型民辦企業(yè)要全面掌握企業(yè)的發(fā)展與變化，根據(jù)社會需求而完善人才培養(yǎng)模式。期間，更需要注重學生良好心態(tài)的培養(yǎng)，告知其競爭不可避免，只有不斷的豐富自己的內(nèi)在，儲存知識，才能在人才的篩選中成為勝利的一方。（2）人才市場的開發(fā)，使得競爭日益激烈。隨著我國教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，高等教育已全面普及，每年大量的畢業(yè)生涌入社會，用人單位與畢業(yè)人數(shù)相比，差異顯著。因此，企業(yè)在招納人才的過程中，更注重應聘者的專業(yè)性、實踐性、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)。根據(jù)相關研究可知，復合型人才是各企業(yè)爭搶的對象，而目前，我區(qū)應用型民辦本科院校仍舊專注于培養(yǎng)學生的專業(yè)性以及實踐性，對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展過于忽略，使其無法在就業(yè)大潮中脫穎而出。

三、人才培養(yǎng)模式的具體改革路徑

（一）健全人才培養(yǎng)的運行機制

健全的人才培養(yǎng)機制是促進學生綜合發(fā)展的前提，但在廣西區(qū)應用型民辦本科院校當中，普遍存在著重理論，輕科研，忽略社會服務的教學弊端，阻礙了學生的綜合發(fā)展，即使掌握真理知識，在遇到實際問題時，也無從下手。雖然在不健全的人才培養(yǎng)機制中能夠完成教學目標，得到教師所期望的教學成果，但這實實在在不利于學生的日后就業(yè)，就如同偏科的學生得不到全部教師的喜愛一樣。學生在這樣的人才培養(yǎng)機制下步入社會，就業(yè)機會就遭到了限制，無法適應社會的生存法則而出現(xiàn)就業(yè)困難的現(xiàn)象。因此，民辦本科院校要注重人才培養(yǎng)運行機制的完善，協(xié)調(diào)好理論、科研、社會服務三者的關系，使學生得到綜合的發(fā)展，無論是情感上的豐富還是思維上的訓練，都是當代大學生必不可少的學習活動。學校應當給予學生更多接觸社會的機會，使其與社會接軌，提前了解社會的生存法則，做好迎接挑戰(zhàn)的準備。

（二）加強學科專業(yè)建設，改革課程設置

根據(jù)走訪調(diào)查可知，應用型民辦本科院校在專業(yè)的設置上存在著較大的問題，如：專業(yè)的招生數(shù)量與社會的需求量相悖、專業(yè)結構單一、熱門行業(yè)的招生率過高等。雖然在這樣的專業(yè)設置下，仍有較多成績顯著的學生為社會做出了貢獻，但對于大多數(shù)學生來說，這仍舊是專業(yè)設置上的弊端，容易提高其就業(yè)的壓力。除此之外，課程的設置也存在教材老舊、結構單一、課時不合理等問題。常常出現(xiàn)理論課程排滿一周，而實訓課程只有一節(jié)等情況，無法滿足學生的需求，使得其實訓學習質(zhì)量低下。學校應當全面改革專業(yè)的建設和課程的設置，傾聽學生與教師的意見和建議，協(xié)調(diào)教師與學生的關系，滿足學生對于知識的渴求，同時提高教學的質(zhì)量。

（三）改革人才培養(yǎng)方式

前文說到，要平衡理論、科研、社會服務三者的關系，為學生步入社會前打下堅實的基礎。因此，應用型民辦本科院校可從以下幾個方面來改革人才培養(yǎng)的方式，使學生更具綜合性質(zhì)，成為企業(yè)爭搶的復合型人才。（1）中外聯(lián)合培養(yǎng)。第一種方式為聘請外教導師，給予學生多樣性的學習體驗；第二種方式為國內(nèi)完成本科學習后送至國外完成研究生教育。（2）校企結合培養(yǎng)。學校要與本校內(nèi)相關專業(yè)的企業(yè)進行合作，獲取企業(yè)技術的支持，并為企業(yè)提供人才的需求。學生也能在合理申請的前提下，步入相關企業(yè)進行實習進修，為學生體驗企業(yè)文化積累社會經(jīng)驗打下基礎。（3）協(xié)同培養(yǎng)。也就說相關的民辦本科院校、科研院所之間可共享教師資源、儀器設備、科研成果等，讓學生接觸到更專業(yè)的教學，降低專業(yè)教學間的短板，使學生的學習質(zhì)量得以提高。

（四）改進教學方法，探索適當?shù)慕虒W模式和教學組織形式

社會在發(fā)展，教育在改變，學生不可能一成不變，現(xiàn)代學生的自主意識更強，對學習以及生活均有著自己的態(tài)度和看法。因此，在教學方法上不可能仍舊沿用傳統(tǒng)的方式進行教學，以免學生出現(xiàn)抵觸、厭學等情緒。在教學模式以及教學組織的改進，需要教師給予學生更多的關注和關心，依據(jù)當代大學生的性格特點來開展教學，提高其學習的興趣，是保障其獲得專業(yè)知識技能的前提。除此之外，教師還注重探究性學習、研究性學習、討論性學習的開展，以此來擴展學生的思維，使其能夠更加靈活的運用專業(yè)知識。教學形式可以講座、討論、分組、互動等方法開展。

（五）加強質(zhì)量監(jiān)控體系建設

在人才培養(yǎng)模式的改革過程中，質(zhì)量監(jiān)控體系不可或缺。質(zhì)量監(jiān)控體系不僅評估著高等院校的教學質(zhì)量，還評估著應用型民辦本科院校的發(fā)展前景。因此，為了使應用型民辦本科院校有更加輝煌和長遠的發(fā)展，首先要做的就是加強質(zhì)量監(jiān)控體系，只有強化了評價準則，才能提高工作的質(zhì)量。本科院校領導應當在原有的評估基礎上羅列出更為嚴格的監(jiān)控條例，并將其普及到每一位教師的工作之中，以便完善教師的綜合素質(zhì)和教學水平。其次，需要完善評價體系，對教師以及學校工作人員的工作進行綜合評價，除了他人評價外，還可增添自我評價，以便教師在自我反省中發(fā)現(xiàn)問題的所在。最后，設計獎罰機制，對工作嚴謹且負責的優(yōu)秀教師及工作人員進行獎勵，而對學生不負責任、沒有義務感的教師給予批評。相對的，學生之間也應該設立監(jiān)控體系，以便提高學生對學習的重視程度。

[1]抓住歷史機遇化解深層矛盾促進健康發(fā)展——我國民辦高等教育改革與發(fā)展探析(一)[J].鐘秉林,趙應生,洪煜,樊哲.中國高等教育.2010,(23).

[2]挑戰(zhàn)與機遇并存——民辦本科院校教師專業(yè)發(fā)展對策研究[J].張潔.亞太教育.2016(16).

[3]應用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐探索[J].李石柱.中國職業(yè)技術教育.2015(21).

[4]轉(zhuǎn)型與構建:應用型技術本科人才培養(yǎng)的4R模式探索[J].陳正權,朱德全.職業(yè)技術教育.2015(04).