王進(jìn)

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）02-021-01

摘 要 戶外教育指在戶外開放式環(huán)境中進(jìn)行的一種教育方式，利用戶外豐富教學(xué)資源對(duì)青少年進(jìn)行教學(xué)，通過戶外教育特有的教學(xué)特點(diǎn)提高青少年學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞 戶外 青少年 教學(xué)

戶外教育是在戶外自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行的教學(xué)，相對(duì)于傳統(tǒng)室內(nèi)教育擁有更多的教學(xué)資源可以利用。青少年在戶外真實(shí)情境中通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，過實(shí)際操作使青少年真正積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，成為學(xué)習(xí)過程中的主體。通過自身的視覺、聽覺、感覺得到的外界環(huán)境刺激，青少年親身體驗(yàn)這些刺激的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣能夠使青少年更好、更快地掌握所學(xué)的知識(shí)技能。特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的特定環(huán)境中，戶外教育打破了傳統(tǒng)教育對(duì)青少年的束縛，使素質(zhì)教育得到充分滿足，有助于青少年綜合素質(zhì)提高。

青少年成長受到自身及其所處環(huán)境共同影響。在戶外教育過程中，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、拓展訓(xùn)練等多樣教學(xué)手段，讓青少年親身體驗(yàn)、分析解決問題，不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，使他們更清楚的認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，形成一個(gè)健康得認(rèn)知過程，對(duì)提高青少年的自身素質(zhì)和促進(jìn)全面協(xié)調(diào)的發(fā)展有著重大意義。

一、青少年戶外教育的優(yōu)勢(shì)

（一）開拓了青少年的學(xué)習(xí)空間

戶外教育是在開放式的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)。以豐富的自然資源和社會(huì)資源作為基礎(chǔ)，構(gòu)成了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在認(rèn)知自然和社會(huì)環(huán)境過程中，增加了青少年認(rèn)知事物的興趣，提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

（二）教學(xué)過程是親身體驗(yàn)式

戶外教育是青少年在掌握知識(shí)技能過程中，通過親身感知和實(shí)際操作，這種直接獲得的知識(shí)技能保存時(shí)間更長久。在戶外教育過程中，青少年通過對(duì)自然和社會(huì)環(huán)境不斷探索，獲得更多的知識(shí)和技能，這種直接獲得方式，讓教學(xué)過程充滿樂趣，使青少年更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中。

（三）可以更真實(shí)地培養(yǎng)青少年品質(zhì)

戶外教育有著豐富的教育環(huán)境，這些教育環(huán)境真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)生活。有些教育環(huán)境是要與他人共同協(xié)作，可以真實(shí)地直接感受到與他人溝通、合作以及在團(tuán)隊(duì)中所處的位置，有助于青少年形成良好團(tuán)隊(duì)合作精神。還可以讓青少年感受到自身與周圍環(huán)境的相互影響和關(guān)聯(lián)，可以培養(yǎng)青少年責(zé)任感。有些教育環(huán)境需要青少年獨(dú)自參與，通過個(gè)人努力達(dá)到一定目標(biāo)，通過這一過程為青少年提供了一個(gè)了解自我的途徑和發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)，提高青少年的自信心。有些教學(xué)環(huán)境中出現(xiàn)了是非善惡的判斷，通過對(duì)是非善惡的判斷可以提高分析問題解決問題的能力，使青少年在道德上有一個(gè)正確判斷能力，培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)。

二、青少年戶外教育存在的問題

戶外教育隨著教育工作科學(xué)化、現(xiàn)代化的發(fā)展，逐漸得到了學(xué)校、教師、家長的認(rèn)可，特別是現(xiàn)今社會(huì)對(duì)青少年綜合素質(zhì)的關(guān)注不但提升，促進(jìn)戶外教育的發(fā)展。但是我們還面臨一些問題：

（一）戶外教育的場(chǎng)地問題

由于戶外教育環(huán)境的多樣性和復(fù)雜性，特別是安全問題，使戶外教育場(chǎng)地受到限制，只能在特定環(huán)境進(jìn)行，不能真正讓青少年進(jìn)入真實(shí)客觀的環(huán)境當(dāng)中。目前隨著國家和社會(huì)的投入，戶外教育場(chǎng)所不段增加，但相對(duì)于龐大的青少年群體，戶外教育場(chǎng)所還是不能真正的滿足需要。

（二）戶外教育的時(shí)間問題

受到傳統(tǒng)教育的束縛，特別是升學(xué)壓力，使青少年課余時(shí)間被極度占用，青少年沒有多余時(shí)間參加戶外教育。到大學(xué)或工作以后，有了自己支配的時(shí)間，但由于長期受到束縛，很多青年對(duì)參加戶外教育缺乏了熱情，導(dǎo)致投入到戶外教育的時(shí)間很短甚至沒有。

（三）戶外教育的師資問題

戶外教育一個(gè)重要組成部分就是教師或指導(dǎo)者。在教師或指導(dǎo)者的引導(dǎo)下青少年才能真正融入到戶外教育，真切體會(huì)到戶外教育帶來的快樂。這就要求參與戶外教育的教師或指導(dǎo)者必須擁有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和專門的知識(shí)技能。但在現(xiàn)階段我國對(duì)戶外教育的教師或指導(dǎo)者的培訓(xùn)與資格認(rèn)證體系還不夠完善。另外，戶外教育面臨著非常復(fù)雜的戶外環(huán)境，給安全帶來隱患，很多教師或指導(dǎo)者擔(dān)心出現(xiàn)意外，甚至還會(huì)引起法律糾紛，國家的法律系統(tǒng)在發(fā)生這種情況下的責(zé)任認(rèn)定還沒有相對(duì)完善的法律法規(guī)，這使很大一部分教師或指導(dǎo)者把戶外教育限定在一個(gè)特殊的環(huán)境中，減少了戶外教育的意義，有些人甚至不愿意采取戶外教育這種方式。

三、結(jié)論與建議

戶外教育作為提高青少年綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，現(xiàn)在越來越被國家、社會(huì)、學(xué)校、家長認(rèn)同，正在逐漸的廣泛開展。但是戶外教育中面臨的問題也逐漸呈現(xiàn)，這就需要積極地宣傳和開發(fā)更多的戶外教育場(chǎng)地，增加戶外教育時(shí)間，培養(yǎng)更多戶外教育師資，制定和完善戶外教育相關(guān)的法律法規(guī)，提高家長對(duì)戶外教育的認(rèn)知，這樣才能更加充分的發(fā)揮戶外教育的優(yōu)勢(shì)，更好的為青少年教育服務(wù)。

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