任曉燕

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2017）02-021-01

摘 要 啟發(fā)式教學(xué)是一種能夠調(diào)動學(xué)生思維發(fā)展、自主能力和自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。在體育教學(xué)中，采用這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生主動的參與體育活動，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力與求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉的體育精神與意識。本文對高職體育教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的簡單分析，并探討了啟發(fā)式教學(xué)在高職體育教學(xué)中的運(yùn)用方法與作用。

關(guān)鍵詞 高職體育教學(xué) 教學(xué)方法 啟發(fā)式教學(xué)

在當(dāng)前的高職體育教學(xué)中，由于許多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對體育教學(xué)產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)識，造成許多學(xué)生在上體育課時思想松散，沒有動力。而在高職體育教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的動力，使學(xué)生由被動接收轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)的角色，提高教學(xué)氛圍，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。

一、啟發(fā)式教學(xué)的定義

“啟發(fā)”這個詞語，在春秋時期孔子的教學(xué)格言中就有提到“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@句話的意思就是：教學(xué)時，不到學(xué)生苦思冥想但仍不能理解時，不要去開導(dǎo)他；不到他想說但又說不出時，不要去啟發(fā)他。這個教學(xué)思想按照現(xiàn)代教學(xué)意義來講，就是所謂的啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)方法就是教師根據(jù)學(xué)生的特性與學(xué)習(xí)能力和理解能力，來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生主動參與到體育學(xué)習(xí)活動中。實現(xiàn)教師與學(xué)生建立和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動分析、理解和解決問題的能力。

二、啟發(fā)式教學(xué)在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）直接啟發(fā)

直接啟發(fā)方法就是直接的給學(xué)生示范平時熟悉的知識，讓學(xué)生能夠直觀是通過演示來促進(jìn)形象思維的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)武術(shù)模塊時，教師可以通過掛圖或者多媒體視頻清晰直觀的為學(xué)生講解示范武術(shù)動作的基本手型、步法等動作，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象，從而進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，學(xué)會武術(shù)動作。

（二）提問的方式啟發(fā)

提問啟發(fā)是常見的一種啟發(fā)式教學(xué)，在提問時，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力與接受能力。高職主要是培養(yǎng)社會需求型職業(yè)人才，體育教師在教學(xué)時，可以利用這一特點，來提出與學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)和將來將要從事的職業(yè)有關(guān)的問題：在未來崗位上所需要的體能與身體哪些部位銜接比較大等等問題。引發(fā)學(xué)生思考，在以后的崗位工作中，體能是否對各種工種有著影響，今后應(yīng)當(dāng)怎樣針對這些工種進(jìn)行體能練習(xí)。

（三）形象比喻的方式啟發(fā)

形象比喻啟發(fā)就是引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的練習(xí)動作與生活中的事物聯(lián)系起來，從而能夠輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在籃球教學(xué)中，許多學(xué)生尤其是女學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球投籃時，手碗動作僵硬，動作不規(guī)范。這里教師就可以把壓手腕的動作比喻為鞭打，讓學(xué)生能夠更加明白這個動作的要領(lǐng)，使其在練習(xí)的過程中可以更好的掌握這個動作應(yīng)該怎么做。這樣不僅開拓了學(xué)生的思維，也提高了所學(xué)習(xí)動作的熟練度。

（四）對比的方式進(jìn)行啟發(fā)

對比啟發(fā)是視覺、動作、概念上的對比，其在比較中求同存異，找到練習(xí)的可行性辦法。比如，在教學(xué)網(wǎng)球的時候，教師可以結(jié)合羽毛球來進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。羽毛球與網(wǎng)球這兩項運(yùn)動雖然看上去很相似，但是羽毛球運(yùn)動奔跑的距離是網(wǎng)球的四倍，并且有急速啟動急速制動的情況，所以在體力上來說羽毛球更費(fèi)力，而網(wǎng)球沖擊力大，一般都不用手腕接球，羽毛球就恰恰相反，羽毛球擊球時搜伴隨手腕的發(fā)力。通過兩種運(yùn)動的比較，可以尋求兩種運(yùn)動的聯(lián)系，讓學(xué)生體會一些平時不能理解的問題或者感想。

（五）練習(xí)啟發(fā)

練習(xí)在體育中非常重要，有效的練習(xí)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力與興趣。在體育課堂中，練習(xí)可以幫助學(xué)生熟練體育運(yùn)動的動作，在練習(xí)過程中不斷的調(diào)整運(yùn)動要領(lǐng)，提高體育能力與思維拓展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來組織有效的競技比賽，來進(jìn)行誘導(dǎo)練習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)排球墊球時，學(xué)生在墊球時不到位，球產(chǎn)生偏移、脫離的現(xiàn)象，學(xué)生練習(xí)了幾次后失去了練習(xí)的欲望。這時，教師可以導(dǎo)入游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，教師把學(xué)生按照7人為一組，一人站中間，其他學(xué)生圍繞他站一個圈，中間的學(xué)生開始隨機(jī)的對某個學(xué)生進(jìn)行發(fā)球，周圍相應(yīng)的學(xué)生接球的方式進(jìn)行練習(xí)，這樣未知性和游戲性的練習(xí)方式，能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與興趣，讓學(xué)生在游戲中使運(yùn)動得到練習(xí)。

三、啟發(fā)式教學(xué)在高中體育教學(xué)中的實施

（一）正確的學(xué)生觀是學(xué)習(xí)的前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

學(xué)生不是被動的知識接收器，而是具有潛能的發(fā)動機(jī)，所以在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該充分的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體地位。只有學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，才能樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中教師可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特點與教材內(nèi)容合理的結(jié)合起來，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等方式提高學(xué)生的積極性。引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)學(xué)生主動認(rèn)知是關(guān)鍵：創(chuàng)設(shè)啟發(fā)情景

有問題才有疑問，有疑問才有思考。在體育教學(xué)中，無論是哪一種運(yùn)動的發(fā)展、比賽規(guī)則的掌握或者是戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，都需要教師注意設(shè)疑、提問，通過提問來引發(fā)學(xué)生思考，有了思考，課堂氛圍就會變的活躍，在各種奇思妙想中，推動學(xué)生進(jìn)行主動認(rèn)識和體驗，加深學(xué)習(xí)的主動性。讓學(xué)生通過自己思考獲得新知識，能夠幫助學(xué)生更好掌握鍛煉身體的方法。

在高職體育教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)能夠避免傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的誤區(qū)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性，實現(xiàn)良好的體育教學(xué)效果。

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