李婷婷

（黑龍江省雙鴨山市第三十二中學(xué)）

如今的父母，比歷史上任何一個時期的父母都重視孩子的教育，小小的孩童便被帶到了各式各樣的“早教班”，接受教育。孩子承載著父母對未來的希望，望子成龍、望女成鳳的想法無可非議，可以理解。隨著孩子的漸漸長大，父母的希望也與日俱增，這殷切的希望給孩子的心理造成了壓力；再看看我們的孩子，由于功課的壓力、中考的壓力，使孩子的生活單一，每天兩點(diǎn)一線，唯成績是從，缺乏良好的生活環(huán)境。很多被視為優(yōu)秀的學(xué)生，因為心理承受能力差，發(fā)生了不該發(fā)生的事。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，關(guān)心學(xué)生的心理動態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育非常重要。因此，作為語文教師，要利用一切機(jī)會和途徑對學(xué)生進(jìn)行健康心理的培養(yǎng)，而語文課的教學(xué)就是對學(xué)生進(jìn)行心理培養(yǎng)的良好途徑，可以讓學(xué)生的心中充滿陽光。

一、利用課前三分鐘的時間，對學(xué)生進(jìn)行心理健康的熏陶

語文課前，通常有三分鐘的課前講話，主要是訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。在每一節(jié)課上，我充分利用課前三分鐘的機(jī)會，推薦學(xué)生選擇思想意義較強(qiáng)的文章，比如《讀者》《意林》《語文報》《青年文摘》上的文章來讀，讓學(xué)生有針對性地談?wù)剬r值觀、人生觀的認(rèn)識，讓學(xué)生的思想與時代同步。這些好的文章，不僅給學(xué)生帶來了知識的享受，而且使學(xué)生受到了人生的啟迪。

推薦學(xué)生讀畢淑敏的《我很重要》，使學(xué)生明白要認(rèn)識到自身的價值，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心；推薦學(xué)生讀于丹的《論語心得》，使學(xué)生感受到儒家思想的博大精深，用一顆豁達(dá)寬容的心靈來面對人生的風(fēng)雨；推薦學(xué)生讀梁實秋的《雅舍》小品文，感受到社會人生的百態(tài)，了解風(fēng)俗人情，激發(fā)對生活的熱愛之情。就是這樣，三分鐘蘊(yùn)含著大道理，在不經(jīng)意間，對學(xué)生進(jìn)行心理健康的熏陶。

二、在講解分析課文時，體驗文章中的思想和情感，對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良品德的培養(yǎng)

語文課文，都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典范文，通過對語文教材的學(xué)習(xí)，體驗文章中的思想和情感，對學(xué)生進(jìn)行品德的培養(yǎng)與文學(xué)熏陶。在課堂上，我充分挖掘課文的思想內(nèi)涵，有針對性地給學(xué)生進(jìn)行講解，共同體驗文章中的思想和情感，對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良品德的培養(yǎng)。

比如學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》這篇課文，我讓學(xué)生談遇到困難如何去解決，只要把困難分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了，這樣學(xué)生就有了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；學(xué)習(xí)《生命的意義》，我讓學(xué)生來談遇到挫折時，你是否具有執(zhí)著的精神和鋼鐵般的意志，也讓學(xué)生自己談?wù)勗趯W(xué)習(xí)文章之后的感想。使學(xué)生認(rèn)識到：在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，既不是望而生畏，也不是一帆風(fēng)順，而是需付出一定的努力，克服一定的困難后才能取得。真正的快樂存在于為自己的目標(biāo)所做的努力之中。增強(qiáng)自己的心理承受能力，培養(yǎng)優(yōu)良的品德，有準(zhǔn)備地接受困難的挑戰(zhàn)，這樣才能適應(yīng)未來激烈競爭的社會。

我班的一位同學(xué)是個單親家庭的孩子，家庭的現(xiàn)狀使得他每天落落寡歡，精神狀態(tài)很讓人擔(dān)心，學(xué)完《爸爸的花兒落了》之后，我找他進(jìn)行了一次談話，讓他談對主人公英子的認(rèn)識，他說他從英子身上感受到了什么是堅強(qiáng)，決心向她學(xué)習(xí)，接受自己不能改變的現(xiàn)實，承擔(dān)起自己該肩負(fù)的責(zé)任。此后他的狀態(tài)一天天好轉(zhuǎn)，由“陰”轉(zhuǎn)“晴”，笑容重新出現(xiàn)在他的臉上，變得陽光快樂了。

三、教師注重情感的投入，陶冶學(xué)生的情操

語文學(xué)科是一門蘊(yùn)含豐富情感的學(xué)科，要讓學(xué)生熱愛我們祖國的語言文字，作為一名語文教師，首先自己要對祖國的語言文字充滿熱愛之情。在語文課的教學(xué)中，教師自己要注重情感的投入，只有自己對作品真正動心、動情，才能以情感染學(xué)生，讓學(xué)生感受語文課的魅力。

學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》，我動情地大聲朗讀，贏得了學(xué)生陣陣的掌聲，學(xué)生也在自己動情的朗讀中，體驗“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”這一感受。

通過老師對作品理解，體味作者的感情，感染學(xué)生，使學(xué)生形成自己對作品獨(dú)特的感受，達(dá)到陶冶情操的目的。

四、利用日記架設(shè)起師生情感交流的橋梁，及時進(jìn)行心理

疏導(dǎo)

初中學(xué)生正處于半成熟半幼稚的成長時期，他們有自己成長的煩惱，也有打不開的心結(jié)，而這樣占據(jù)他們整個心靈的心事，并不為父母所重視，以至于不少學(xué)生感到孤立無助，往往會誘發(fā)嚴(yán)重的后果。打開學(xué)生的心窗，讓明媚的陽光照進(jìn)來，形成健康的心態(tài)，尤為重要。

為什么我們的孩子們不愿意與父母講心里話呢？他們認(rèn)為父母不理解自己，其實他們的內(nèi)心深處很需要別人的理解。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生通過記日記來表現(xiàn)內(nèi)心的苦悶，決定和學(xué)生交朋友，常常把自己的日記念給學(xué)生們聽，以心換心，平等對待，并對他們的行為表示理解，誠心誠意地幫助他們解決困難，疏導(dǎo)他們彷徨的心理困惑。為此，我的學(xué)生在自己的日記本上往往能暢所欲言，寫出自己的真情實感。我便能切實把握他們的心理脈搏，了解他們的心理動向，并盡可能地幫他們出謀劃策，緩解他們的心理壓力。這樣，孩子們視我為知心朋友，我也非常愿意伴著孩子們健康快樂地成長。

在語文教學(xué)中，我會利用一切可以利用的機(jī)會來對學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養(yǎng)，讓學(xué)生的心中充滿陽光，讓我們的孩子們都成為可愛的陽光男孩和陽光女孩！

編輯 司楠