潘靜

摘 要：隨著我國社會市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的汽車工業(yè)也取得了迅猛的發(fā)展，在汽車制造過程中所應(yīng)用到的各項技術(shù)也越來越多，汽車的構(gòu)造也越來越復雜，這對于汽車維修人才的要求也越來越高，發(fā)動機是汽車當中一個非常重要的組成部分，在開展汽車發(fā)動機構(gòu)造課程教學的過程中，依據(jù)社會實際的人才需求特點，積極開展其課程教學改革具有非常重要的意義，本文就主要針對此予以簡單分析。

關(guān)鍵詞：汽車發(fā)動機；構(gòu)造；課程；改革實踐

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.06.173

0 引言

對于汽修專業(yè)的學生來說，汽車發(fā)動機構(gòu)造是一門非常重要的課程，要求學生能夠掌握與發(fā)動機構(gòu)造、發(fā)動機工作原理、發(fā)動機維修專業(yè)知識、發(fā)動機拆裝、發(fā)動機常見故障診斷與處理等一些基礎(chǔ)知識。隨著社會的發(fā)展，對于汽車維修專業(yè)人才的需求也出現(xiàn)了明顯的變化，為了保證學生的學習成果，在畢業(yè)之后，能夠很好的滿足實際的崗位需求，在開展教學的過程中，積極開展課程教學改革具有非常重要的意義。

1 汽車發(fā)動機構(gòu)造課程特點分析

汽車發(fā)動機構(gòu)造課程作為一門最基礎(chǔ)的課程，通過開展這門課程的學習，要讓學生能夠掌握發(fā)動機的整體構(gòu)造、基本工作原理、柴油機與汽油機構(gòu)造原理差別等相關(guān)的內(nèi)容?？偟膩碚f，由于汽車發(fā)動機本身具有類型多、構(gòu)造復雜等特點，使得這門課程具有實踐性強、任務(wù)重、學習內(nèi)容多等特點，這使得實踐教學占據(jù)著非常重要的地位，但是在傳統(tǒng)教學方法中，重理論輕實踐的教學方法還存在較多的弊端，這就需要能夠結(jié)合實際的課程教學特點，積極開展課程改革[1]。

2 汽車發(fā)動機構(gòu)造課程教學改革措施

2.1 強化課程設(shè)置改革

汽車維修專業(yè)的主要人才培養(yǎng)目標是為了培養(yǎng)出能夠在工作在一線的高素質(zhì)技能型人才，那么在實際的開展課程體系構(gòu)建的過程中，就應(yīng)該充分的考慮到其具體的工作崗位任務(wù)及整個汽車行業(yè)的人才需求，從而保證其課程設(shè)置的科學合理性。當前，汽車維修行業(yè)對于人才的需求比較高，既要求具備完善的機械知識，又要具備現(xiàn)代化的汽車保養(yǎng)技能、汽車故障檢測與診斷技能，這就要求在開展課程教學改革的過程中，能夠認識到這一點，對學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)予以足夠的重視，積極優(yōu)化課程設(shè)置，對整個汽修專業(yè)的課程內(nèi)容實施全面的整合，構(gòu)建起理論與實踐并重的一體化課程體系，對原有的汽車發(fā)動機結(jié)構(gòu)、發(fā)動機使用、發(fā)動機維修等課程相互獨立的課程體系進行改革，建立起新型的汽修專業(yè)課程體系，以便于所培養(yǎng)出的汽修專業(yè)人才能夠很好的滿足現(xiàn)代汽修服務(wù)需求，通過合理的課程體系設(shè)計，對于學生專業(yè)知識技能及崗位技能的有效提升都具有非常重要的意義。

2.2 強化課程內(nèi)容改革

在傳統(tǒng)的汽車發(fā)動機課程教學內(nèi)容當中，基本概念及工作原理等理論教學內(nèi)容所占比例比較大，在開展課程內(nèi)容改革的過程中，應(yīng)該對汽修行業(yè)及汽修專業(yè)學生的實際需求予以綜合的考慮，將學生的專業(yè)能力及操作技術(shù)水平的培養(yǎng)放在首位，尤其是在實踐性教學的教學內(nèi)容涉及的過程中，應(yīng)堅持實用性、專業(yè)性、應(yīng)用性的基本原則，重視學生的創(chuàng)造能力及實際問題解決能力的培養(yǎng)，并要注意各項專業(yè)知識與行業(yè)發(fā)展態(tài)勢的動態(tài)更新[2]。

例如：在實際的開展教學的 過程中，可以針對其教學內(nèi)容的難易程度、主要用途等對其教學內(nèi)容進行劃分，將其劃分為認知、核心、技能三大模塊，其中認知部分主要介紹的是與發(fā)動機結(jié)構(gòu)有關(guān)的基礎(chǔ)知識，核心部分則是針對發(fā)動機結(jié)構(gòu)的具體故障的診斷與排除措施；技能部分則主要是組織學生開展動手能力訓練。舉一個簡單的例子：在學習完與發(fā)動結(jié)構(gòu)有關(guān)的基礎(chǔ)知識及概念之后，就要開展核心模塊的學習，在該部分的學習過程中，教師可以選取一些典型故障案例，組織學生進行故障分析與排查，比較常見的有：怠速發(fā)抖現(xiàn)象、啟動困難、開鍋現(xiàn)象、機油報警燈閃爍、節(jié)氣門回火故障、排氣管冒藍煙故障等一些典型發(fā)動機故障問題，組織學生運用所學知識進行故障診斷與排除，并在學生掌握了相關(guān)原理之后，組織學生親自上手操作，這對于學生綜合素質(zhì)的提升具有非常重要的作用。

2.3 強化教學方法改革

針對汽車發(fā)動機結(jié)構(gòu)課程教學特點，以及該門課程的主要教學內(nèi)容，在開展教學的過程中，可以應(yīng)用小班化的課程教學方法，不管是采用何種教學方法最終目的是為了能夠幫助學生實現(xiàn)理論知識與實踐操作的有效融合。善于借助于多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)課程教學、實驗臺架、仿真模擬教學軟件等，通過合理課程設(shè)計，將汽車發(fā)動機實際運行過程中可能會出現(xiàn)的各種故障予以直觀的展示，并要借助于各類實驗臺架、模擬教學軟件等引導學生自主開展操作，這對于整體學習成果及教學效率的提升都具有非常重要的意義，需要注意的是，在組織學生開展訓練的過程中，一定要對學生的操作方法予以嚴格要求，以便于其能夠?qū)ぷ鲘徫凰枰膶I(yè)技能予以熟練的掌握。

2.4 強化教學評價機制改革

評價與考核是檢驗學生學習成果的最基礎(chǔ)的方法，傳統(tǒng)的重理論輕實踐的教學方法中，在開展學習成果考核時，也將考核的重點放在理論知識的考核上，這種單一的考核方式缺乏合理性，難以對學生的學習成果作出準確、全面的考核，積極開展評價機制改革具有非常重要的意義。可以依據(jù)其課程實際特點，建立起理論知識考評與實踐技能相結(jié)合的評價機制，其中理論知識考核的過程中，應(yīng)對學生的理論考試成績、日常作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、實訓報告完成情況等進行綜合；實踐技能考核的主要內(nèi)容則是實訓項目等考核，不管是開展哪一方面的考核，在實際的開展考核工作的過程中，都要參照《國家職業(yè)標準》中與汽車維修職業(yè)崗位的相關(guān)要求，制定出科學合理的考核標準，以便于該專業(yè)所培養(yǎng)出的人才在步入到社會，進入到工作崗位當中之后，能夠很好的與實際的崗位需求接軌，這不僅有利于提升其整體的教學質(zhì)量，對于學生崗位符合能力的提升也具有非常重要的作用。

3 結(jié)束語

汽車發(fā)動機構(gòu)造課程是汽車維修專業(yè)非常重要的一門課程，這有利于為學生后續(xù)與汽車維修有關(guān)的學習打下重要基礎(chǔ)，為了保證其教學成果與教學效率，在實際的開展教學過程中，針對實際的人才需求，做好其課程改革工作具有非常重要的意義，本文就主要針對此予以了簡單分析，對于實際的汽車發(fā)動機構(gòu)造課程教學改革具有一定的參考價值。

參考文獻：

[1]張樹玲.汽車發(fā)動機構(gòu)造課程教改實踐分析[J].中國培訓，2015（12）.

[2]趙亮.《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程改革研究與實踐[J].機械職業(yè)教育，2010（02）.