孫利榮

（陜西省咸陽市實驗中學(xué)）

摘 要：地圖是中學(xué)地理教學(xué)中最常用的教具，課堂教學(xué)中如果能巧妙地運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析地理問題、解決地理問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維能力。因此，主要從重視課本插圖、地理圖冊的運(yùn)用，重視板圖在教學(xué)中的應(yīng)用和重視學(xué)生的“看、說、填、畫”能力的訓(xùn)練三個方面進(jìn)行闡述，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的能力，以提高教學(xué)

效果。

關(guān)鍵詞：地圖；讀圖；地理教學(xué)

地圖是地理的第二語言，是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)。地圖和地理教學(xué)始終相伴，是地理教學(xué)中應(yīng)用最廣泛、最實用的教具。在地理教學(xué)中，如果能夠巧用地圖，將會使課堂簡單化、形象化、趣味化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高課堂教學(xué)效率。下面就地理課堂如何運(yùn)用地圖談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、重視課本插圖、地理圖冊的運(yùn)用

中學(xué)地理教材包括文字描述和課本插圖，并配以地理圖冊，它們都是地理課本的有機(jī)組成部分，也是地理課本區(qū)別其他課本的最明顯特征。在地理教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)需要，對課本插圖、地理圖冊加以靈活運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。比如：我們講授一個國家或地區(qū)時，首先要確定這個國家的地理位置，以東南亞為例，此時可以利用課本插圖“東南亞在世界的位置”，讀出它的經(jīng)緯度位置和海陸位置，從而進(jìn)一步分析得出東南亞優(yōu)越的地理區(qū)位——“十字路口的位置”。

此外，地理圖冊也是對課本教材的有效補(bǔ)充，活用、巧用地理圖冊可以幫助學(xué)生突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。例如，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象：正午太陽高度的變化和晝夜長短的變化，這個知識點(diǎn)對于初中學(xué)生來說過于抽象，難以理解。此時如果借用地理圖冊（400N地區(qū)二分二至日正午太陽高度和晝夜長短的變化），引導(dǎo)學(xué)生觀察400N地區(qū)四個節(jié)氣（春分、夏至、秋分、冬至）正午太陽高度、晝長和夜長以及我的影子三者的變化，進(jìn)行比較，從圖中得出相關(guān)的結(jié)論，進(jìn)而從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

二、重視板圖在教學(xué)中的應(yīng)用

板圖是地理黑板略圖的簡稱，是地理教師在教學(xué)過程中憑借自己的記憶和熟練技巧，用簡單的工具（如各色粉筆）和簡單的筆法，把復(fù)雜的地理事物和現(xiàn)象迅速描繪在黑板上的簡略地理圖畫。在現(xiàn)今多媒體教學(xué)的背景下，板圖簡潔、靈活、易讀，有著不可替代的作用。板圖能用最簡單的筆觸概括復(fù)雜的地理事物，有利于教師抓住本節(jié)教學(xué)中地理事物的主要特征，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和升華。例如：在講授中國的主要地形區(qū)時，運(yùn)用板圖首先畫出中國的輪廓和三級階梯分界線，然后對照課本和學(xué)生一起在板圖上填注出我國主要的地形區(qū)。此時我國的主要地形區(qū)活現(xiàn)在學(xué)生眼前，形象直觀，便于記憶。

另外，板圖的形象性和趣味性，能夠調(diào)動學(xué)生的注意力，有利于活躍課堂氣氛。如長江干流所經(jīng)的省級行政區(qū)比較難記，在教學(xué)時首先簡略畫出長江干流，然后依次標(biāo)注出：青海（簡稱青）、四川（川）、西藏自治區(qū)（藏）、云南（云）、重慶（渝）、湖北（鄂）、湖南（湘）、江西（贛）、安徽（皖）、江蘇（蘇）、上海（滬）11個省、自治區(qū)、直轄市，根據(jù)長江干流所流經(jīng)省級行政區(qū)的簡稱諧音可以概括為“青川藏云、與（渝）我（鄂）相（湘）干（贛），玩（皖）搜（蘇）狐（滬）”，以此增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的樂趣，而且學(xué)到的知識印象深刻、牢固。

三、重視學(xué)生的“看、說、填、畫”能力的訓(xùn)練

在地理教學(xué)中，我們可以對學(xué)習(xí)地圖的方法進(jìn)行歸納，課堂上引導(dǎo)學(xué)生看圖、說圖。首先看地圖的三要素：比例尺、方向和圖例，然后根據(jù)課堂實際圖，按照一定的順序，一步一步地進(jìn)行。如看我國的降水量分布圖，要先看全國降水是否均勻，東部多還是西部多，南部多還是北部多，然后在圖上畫出800mm、400mm、200mm年等降水量線，進(jìn)一步分析得出我國的降水規(guī)律：從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。課后填圖或畫圖，當(dāng)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容學(xué)完后，可通過填充圖冊練習(xí)填空，復(fù)習(xí)課上所學(xué)重要的地名，也可以在紙上描繪出相應(yīng)地理事物的輪廓圖，鞏固所學(xué)，形成地理空間思維。如學(xué)完中國行政區(qū)后，可以畫出中國和每個省的輪廓，并對其形象記憶（黑龍江—天鵝，山東—駱駝，云南—孔雀等等）。

“中學(xué)地理教學(xué)大綱”明確指出：“地理事物分布的范圍很廣，很難直接觀察，教學(xué)時必須掌握和運(yùn)用地圖?！苯?jīng)常運(yùn)用地圖不僅能幫助學(xué)生理解和鞏固學(xué)過的地理知識，而且能啟發(fā)學(xué)生獲取新的地理知識。因此，在中學(xué)地理教學(xué)中，要始終注意指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖的方法，充分利用課本插圖、地理圖冊以及板圖等，給學(xué)生搭建平臺，培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖和運(yùn)用地圖的能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 尹軍