宋玲

摘 要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)課已經(jīng)成了中學階段開設的必修科目，然而在中學階段怎樣教好這門課？本文談幾種自己的教學方法：直觀認知教學法、合作探究教學法、因材施教教學法、自由作業(yè)教學法、任務驅(qū)動教學法、游戲激勵教學法等幾種方法。

關(guān)鍵詞：普通高中；信息技術(shù)；教學方法；體會

信息技術(shù)課是一門技術(shù)性高、實踐性很強的課程。它比以往任何一門課程更強調(diào)鍛煉學生的實際動手操作能力和想像能力。實踐出真知，理論知識，特別是軟件應用，如果單憑課堂講解或用多媒體大屏幕演示還遠遠達不到教學目標，學生只有通過親自操作，解決在實踐中遇到的問題，才能把所學的知識融會貫通。針對這門課的特點，筆者現(xiàn)將自己在教學過程中的幾種方法歸納如下：

一、直觀認知教學法

信息技術(shù)課程對初學者來說，還是一門新興的、新穎的課程，大多數(shù)學生基本上沒有接觸過或很少接觸過，因而對計算機更是充滿著一種神秘感，很想知道計算機是怎么工作的？計算機由哪些硬件構(gòu)成？主機箱內(nèi)到底有些什么東西？它們各有什么用途？對此，我常通過現(xiàn)場實物展示來讓學生看一看、摸一摸、做一做，認識一下計算機的硬件如：硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等，然后再簡單地解釋其作用，讓他們看得清楚，弄得明白。通過直覺的感官認識，學生對計算機的硬件就會有直觀的感覺認識，對計算機的每個硬件的作用也會有更深刻的了解，學生就會對心中的疑問有所解開，并在腦海里對計算機的基本結(jié)構(gòu)有一個清晰的模型。

二、合作探究教學法

這種方法是將學生分成幾組，然后幾個學生合作完成一個學習任務，將學習任務分配給組內(nèi)的各個成員，例如在制作網(wǎng)頁時，可以把首頁的制作分配給四五個學生，讓他們合作探究頁面的布局、圖片的插入、文字的錄入、字幕的制作、頁面顏色的整體設置、背景音樂的插入、頁面背景的設置、超級鏈接的制作等幾項內(nèi)容分別分配給組內(nèi)的幾個學生，讓他們分別制作，最后把這幾項任務整合成一個整體。然后老師和同學交流比較，看哪組的制作效果好，取長補短，共同提高。老師也可以在每組成員中選一個代表讓其發(fā)言，分析頁面的制作特點，達到同學之間的積極競爭，各見其所，最后老師發(fā)言總結(jié)，指出各組的優(yōu)點和缺點。這樣全班學生人人參與，人人競爭，合作探究，共同提高，學習效果也比較好。

三、因材施教教學法

在教學過程中，學生智力因素和非智力因素不同程度影響著學習，不同的學生會表現(xiàn)出學習能力的不同，有的掌握很快，有的領(lǐng)悟遲鈍，同時，由于學生家庭條件和生活環(huán)境的不同，有的學生很早以前就學會上網(wǎng)，懂得一些信息技術(shù)知識。面對這種普遍存在的現(xiàn)象，老師在教學的過程中，就應該有針對性的進行教學，采取因材施教的教學方式，對于那些接觸計算機較早的、基礎較好的、領(lǐng)悟能力較強的學生，可以培養(yǎng)他們在實踐中運用信息技術(shù)知識的能力，注重其理論和實踐相結(jié)合的教學；而對于那些基礎較差、接受能力較慢的學生，老師應該有耐心的引導他們加強對理論知識的學習，鼓勵他們先把基礎打牢，在教學過程中教師要對這些學生多加循環(huán)指導、要有耐心、有重點的進行講解，循序漸進地開展學習。

四、自由作業(yè)教學法

數(shù)學題目一道題可以有不同的解法。計算機作業(yè)也一樣，為了達到同一個目的，也可以用不同的操作方法。如在講述粘貼、復制和移動命令后，進行練習時，不是純粹的要求學生按照書本上的詳細操作步驟，而是讓學生在根據(jù)自己掌握基本技巧與理論知識的前提下，自由發(fā)揮。然后教師選取具有代表性、典型性的學生在多媒體教學平臺上演示給大家看，讓全班學生一起進行講評，比一比誰做得更簡捷、更方便，從而使學生能觸類旁通，共同學習與提高。

五、任務驅(qū)動教學法

任務驅(qū)動教學方法是建立在建構(gòu)主義教學理論基礎上的一種教學方法，是建構(gòu)主義理論在教育教學中的一種具體應用。通過任務驅(qū)動的教學方法可以訓練學生獨立完成老師分配給的任務，并在老師的指導下獨立地思考，最后進行交流和總結(jié)，這樣對于提高學生的實踐能力是非常有幫助的。

六、游戲激勵教學法

游戲激勵教學法區(qū)別于網(wǎng)上游戲，它是一種愉快的教學方式，這種方法遵循“預定學習任務，指導學生理解學習規(guī)劃，同步指導，學習交流和反饋”的過程。老師借助健康益智性的游戲軟件來輔助教學，激發(fā)學生對信息技術(shù)知識的求知欲望，提高學生的操作技能，讓學生在快樂中學習知識，提高能力與素養(yǎng)。學生對游戲都有一種天生的喜愛，而在教學中有針對性地將游戲的特點及教學的目的結(jié)合起來，通過上課中的一些有利于智力開發(fā)的游戲來輔助教學，這樣對于調(diào)動學生的興趣具有極大的幫助。通過健康的游戲幫助學生高效率地學習不僅僅實現(xiàn)了教學質(zhì)量的提高，同時對于學生學習能力的培養(yǎng)也有很大的幫助。

總之，筆者通過不斷地學習和總結(jié)在信息技術(shù)教育教學的過程中，直觀認知教學法、合作探究教學法、因材施教教學法、自由作業(yè)教學法、任務驅(qū)動教學法、游戲激勵教學法在很大程度上對于學生的學習及教學水平的提高，產(chǎn)生了巨大的意義。在當今這個科技不斷進步的社會中，信息技術(shù)教育的培養(yǎng)更應該得到重視，同時如何在教學過程中讓學生更好地得到學習和提高能力，要學會在創(chuàng)新中有針對性地采取教學方法，探索新環(huán)境下的新型教學模式、教學方法，培養(yǎng)具備一定科學精神和創(chuàng)新意識以及信息能力的學生，已是我們信息技術(shù)教育工作者刻不容緩的責任。