陳訓(xùn)滿

（湖南省常德市漢壽縣聶家橋鄉(xiāng)中學(xué)）

摘 要：初中信息技術(shù)課程的教學(xué)，主要目標(biāo)就是為了讓學(xué)生在認(rèn)識和了解計(jì)算機(jī)基本構(gòu)成的基礎(chǔ)上，逐步掌握一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本知識和技能技巧，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)初中學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?。在信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，要根據(jù)初中信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和初中學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，探討一些有效的信息技術(shù)教學(xué)方法，提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；過程與方法

一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，導(dǎo)入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是現(xiàn)在每一門學(xué)科都使用得比較多的方法之一。教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生本來就對電子計(jì)算機(jī)感興趣，看到電腦就來了精神，因此在初中的信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)本身的特點(diǎn)來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重過程方法，促進(jìn)學(xué)生主體參與，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

1.重視過程，突出學(xué)生的主體地位

在教學(xué)中，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)，不能是被動的接受，而應(yīng)是積極主動的參與，他們是學(xué)習(xí)活動的主體。如在給七年級的學(xué)生上《計(jì)算機(jī)的組成》的基礎(chǔ)知識時，我從課桌上展示的一臺計(jì)算機(jī)說起，首先給學(xué)生介紹計(jì)算機(jī)外部各個部分的名稱，讓學(xué)生熟悉、認(rèn)識計(jì)算機(jī)的外部結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生猜一猜計(jì)算機(jī)主機(jī)后面的內(nèi)容有些什么。學(xué)生一個個都興致勃勃地彎下腰去查找計(jì)算機(jī)主機(jī)背后，有的說顯示器后面有兩條線，有的說鍵盤后面有一條線，還有的說主機(jī)后面有很多連接線。然后我又引導(dǎo)他們“順藤摸瓜”，進(jìn)一步深入查看這些線都連到什么地方去。通過這樣的實(shí)際操作式教學(xué)，讓學(xué)生用眼看，動手操作，結(jié)合理論知識，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠了解計(jì)算機(jī)的各個設(shè)備部件，掌握了計(jì)算機(jī)外部線路、部件的連接方法，而且還掌握了思考問題、探索問題的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的潛力得到有效的挖掘和體現(xiàn)，同時也有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成與發(fā)展。

2.設(shè)置探索任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

任務(wù)式教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，給每節(jié)課制訂出切合實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和努力在本堂課里完成教師預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。如：在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的計(jì)算與排序》時，教師可以給學(xué)生設(shè)置“為班級期中考試的成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與排名”的任務(wù)，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組為單位，看書、討論，并上機(jī)動手實(shí)際操作，編排班級成績數(shù)據(jù)和學(xué)生名次先后順序。任務(wù)完成后，請每個合作學(xué)習(xí)小組選派一名能夠代表他們小組最高水平的學(xué)生來匯報任務(wù)完成的情況。教師則隨時觀察學(xué)生的進(jìn)度，當(dāng)有某位學(xué)生領(lǐng)先時，教師就可以大聲表揚(yáng)，同時還要適時地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，“督催”那些動作相對遲緩的學(xué)生積極探尋各種方法，加快任務(wù)完成的速度，提高任務(wù)完成的質(zhì)量。最后，通過期中考試統(tǒng)計(jì)排名表格任務(wù)的實(shí)踐操作，絕大多數(shù)學(xué)生都能學(xué)會數(shù)據(jù)計(jì)算與排序的相關(guān)知識，而且都能夠觸類旁通地完成其他函數(shù)的計(jì)算，從而提高了學(xué)生操作、使用計(jì)算機(jī)的

能力。

三、多元評價，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

課程教學(xué)的評價應(yīng)該采用多元評價的體系與方式，從各個層面、各個方位來評價和激勵學(xué)生。具體來講，教學(xué)評價有學(xué)生的自我評價、小組內(nèi)部評價、學(xué)生之間的相互評價和教師對學(xué)生的評價等多種形式。學(xué)生的自我評價就是讓學(xué)生對自己的知識與能力有一個明確的認(rèn)識，鍛煉學(xué)生學(xué)會相互評價、公正的評價，學(xué)會從多個角度、采用多方法、客觀公正地評價自己和其他學(xué)生的能力。

小組評價，就是以合作小組為單位，對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況進(jìn)行評價；學(xué)生的相互評價，就是讓學(xué)生與學(xué)生之間，通過學(xué)習(xí)的過程與學(xué)習(xí)能力的提升等進(jìn)行合理的評價，增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的深入認(rèn)識。但是，根據(jù)我們觀察和調(diào)查的情況，初中學(xué)生在進(jìn)行相互評價過程中，大多數(shù)都是習(xí)慣挑對方的毛病缺點(diǎn)，而不是正確肯定同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。這時信息技術(shù)教師就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用欣賞的眼光去看待別人，能發(fā)現(xiàn)他人的不足，更要發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，全面評價學(xué)生之間的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果，營造一種互幫互學(xué)、輕松愉快、和諧上進(jìn)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生之間與人友善相處的能力。

總之，初中信息技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)該是多元化的關(guān)注過程，培養(yǎng)能力、多元評價。實(shí)實(shí)在在地提高初級中學(xué)的學(xué)生掌握信息技術(shù)知識、利用信息技術(shù)手段解決實(shí)際問題的能力，這樣才有可能更好地推進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)，提高學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

楊曄琦.淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中的一些策略與方法

[J].蘇州教育信息化，2014（5）.

編輯 范昕欣