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        初中信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探索和整理

        2017-03-28 17:50:48呂勁松
        新課程·中學(xué) 2017年2期
        關(guān)鍵詞:初中實(shí)踐信息技術(shù)

        呂勁松

        (福建省漳州市南靖縣和溪中學(xué))

        摘 要:信息技術(shù)屬于新興學(xué)科,自計(jì)算機(jī)誕生之日起,信息技術(shù)發(fā)展迅猛,知識點(diǎn)在很長一段時(shí)間里處于高速度與高淘汰并存的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。加上實(shí)際應(yīng)用中機(jī)型、系統(tǒng)、軟件等的千差萬別,導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)既沒有一成不變的通用教材,也沒有既定的教學(xué)教法。這就造成信息技術(shù)教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的特點(diǎn):一是目前普及率較高,教學(xué)入門相對容易;二是知識更新?lián)Q代快,增加了教師的教學(xué)難度。

        關(guān)鍵詞:初中;信息技術(shù);教學(xué);實(shí)踐

        信息技術(shù)具有明顯的時(shí)代特征。新技術(shù)和新知識不斷出現(xiàn),不僅學(xué)習(xí)的內(nèi)容不斷更新,而且教師也要不斷充電學(xué)習(xí),這些僅僅依靠課堂上的時(shí)間是不夠的。筆者針對這一特點(diǎn),把教學(xué)的重點(diǎn)放在了信息基礎(chǔ)理論素質(zhì)教育和實(shí)踐應(yīng)用上,而把更新快的知

        識、軟件應(yīng)用等放在一般性了解的內(nèi)容中,選取具有普通性、通用性的知識作為信息技術(shù)課的主體教學(xué)內(nèi)容。

        此外,信息技術(shù)課程是一門應(yīng)用性學(xué)科課程,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力也是課程的核心之一。

        針對以上分析的信息技術(shù)教學(xué)特點(diǎn),就可以有的放矢地選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式了。

        一、講練同步

        信息技術(shù)學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng),而且學(xué)生不與教學(xué)同步操作,基本上事倍功半。當(dāng)然,如果只讓學(xué)生盲目地上機(jī)練習(xí),教師不做講解,沒有理論知識的鋪墊,學(xué)習(xí)效果也難以保證。因此,課上我一般穿插講解,講一會就讓學(xué)生即時(shí)操作一會,然后根據(jù)學(xué)生的掌握情況再做示范或進(jìn)行下

        一步教學(xué)。這樣一個點(diǎn)一個點(diǎn)的推進(jìn),保證每堂課講授的知識學(xué)生都能應(yīng)用于實(shí)踐并在課堂上得到鞏固。

        二、少講多練

        現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的普及率相當(dāng)高,課本上的一些入門知識可以一帶而過,甚至不講。要把學(xué)生感到陌生的知識點(diǎn)、難點(diǎn)及理論作為主要內(nèi)容來講,把時(shí)間最大限度地放給學(xué)生去操作實(shí)習(xí),并在學(xué)生的練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題點(diǎn),然后有針對性地開展教學(xué)。

        三、結(jié)合多媒體教學(xué),使教學(xué)過程更形象、生動

        多媒體課件以其生動的圖像、聲音等效果已越來越受到學(xué)生的歡迎。學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感,能喚起學(xué)生的情緒,激發(fā)他們的興趣,從而提高教學(xué)效率。

        四、與學(xué)生一起學(xué)習(xí)

        學(xué)生的思維比較活躍,接觸新事物比較快。教師不能低估學(xué)生的能力。每節(jié)課我都能在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生了解而我不了解的新知識點(diǎn)——這就是信息技術(shù)更新快這一特點(diǎn)的直觀體現(xiàn)。我遇到這樣的問題時(shí),就當(dāng)堂向?qū)W生請教,讓他們給我上課。這種方法極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與熱情。

        五、因材施教,分層次教學(xué)

        大多數(shù)學(xué)生家里都有計(jì)算機(jī),但也有個別學(xué)生沒有接觸過計(jì)算機(jī),這造成了學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象,給信息技術(shù)教學(xué)帶來較大的困難,有的學(xué)生“吃不飽”,很容易失去上課的興趣,而有的學(xué)生“吃不了”,常常會失去信心。針對這種情況,我試著因材施教,進(jìn)行分層次教學(xué)。

        六、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法

        適宜的教學(xué)方法是學(xué)生理解、掌握知識的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過嘗試,我覺得以下幾種方法較為有效。

        1.適當(dāng)運(yùn)用比喻

        比如,講文件在磁盤中分門別類在文件夾中存放,我就拿生活中的書柜為喻。又如域名和IP地址,我用“身份證號”和信件郵寄地址來比喻。這樣,學(xué)生很輕松地就明白了磁盤、域名、IP地址的道理。

        再如電子郵箱的用戶名和密碼,我把它們比喻成郵遞員給我們放信件、報(bào)紙等的報(bào)箱,而密碼就是我們手里對應(yīng)的鑰匙。使用電子信箱時(shí),只要提供正確的郵箱號和密碼,就能開啟自己的信箱,從而收發(fā)電子信件。

        2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        學(xué)會發(fā)送電子郵件,就能和朋友相互聯(lián)絡(luò);會發(fā)帖子,就可以和許多志趣相投的網(wǎng)友相互切磋、相互交流。當(dāng)我給學(xué)生講授這些知識時(shí),我讓他們在課堂上立即申請一個郵箱,然后與其他學(xué)生嘗試互發(fā)郵件,并查看自己發(fā)的郵件的效果。學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式非常感興趣,課堂活躍,學(xué)習(xí)效果立竿見影。

        3.通過應(yīng)用效果吸引學(xué)生,激發(fā)求知欲

        如,在講Powerpoint時(shí),我沒有一上課就開始講,而是提前制作了一個精彩的PPT課件,在上課時(shí)首先播放這個課件。課件中使用了文本、聲音、視頻、動畫及幻燈片的切換等效果,而課件的內(nèi)容就是學(xué)生各種活動的精彩圖片,如美術(shù)作品、手抄報(bào)等等。學(xué)生看到與自己相關(guān)的內(nèi)容以這么精彩的形式展現(xiàn)在電腦里非常興奮,同時(shí)也激發(fā)了他們的好奇心。這時(shí),我才帶著他們具體去學(xué),只用了短短的幾節(jié)課,大部分學(xué)生就能隨心所欲地制作自己的幻燈片作品了。

        以上就是我對初中信息技術(shù)教學(xué)的一些嘗試和探索,在這里進(jìn)行了一次初步的整理,希望能得到同行的指導(dǎo)和幫助。信息技術(shù)教學(xué)剛剛起步,信息技術(shù)日新月異,中學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容的更新頻率相對較高,教學(xué)方法也就應(yīng)隨之調(diào)整,這就要求教師共同努力,共同探討,共同完善。

        參考文獻(xiàn):

        段艷華.初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)方法的研究[D].河北師范大學(xué),2012.

        編輯 范昕欣

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