雷成艷

摘 要：家庭作業(yè)是教師在完成課堂任務(wù)之后給學(xué)生分配的課后的任務(wù)。它也是課堂知識(shí)和課后活動(dòng)之間密切聯(lián)系的紐帶，是幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的最重要途徑之一。隨著我國(guó)減負(fù)教育思想的提出，對(duì)于家庭作用設(shè)計(jì)的合理性也成為了當(dāng)今教育研究的重大課題。當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)的教育已經(jīng)取得了可觀的成績(jī)，但是在對(duì)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)中還存在著一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；家庭作用；設(shè)計(jì)與探索

英語(yǔ)家庭作業(yè)是初中英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)更好學(xué)習(xí)的方式之一，通過(guò)對(duì)家庭作業(yè)的檢查，教師可以更清晰的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)做到有效落實(shí)。然而，目前初中英語(yǔ)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)還存在很多不合理性，作業(yè)的任務(wù)量過(guò)多、在設(shè)計(jì)中沒(méi)有明確的目標(biāo)性等。這也的家庭作業(yè)不僅不利于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，充分結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)家庭作業(yè)。提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（一）作業(yè)的設(shè)計(jì)缺乏明確的目標(biāo)性。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師在給學(xué)生布置家庭作業(yè)時(shí)通常會(huì)以當(dāng)天課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)為主，進(jìn)行合理安排。并沒(méi)有真正明確布置作業(yè)的目的性，忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)應(yīng)該掌握哪些重點(diǎn)。還有很多教師甚至沒(méi)有給學(xué)生合理安排家庭作業(yè)的意識(shí)，直接根據(jù)課后的一些相關(guān)材料盲目安排作業(yè)。這樣的作業(yè)安排不僅不能夠幫助學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，還會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的課余時(shí)間，陷入大量的做題之中，進(jìn)而限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

（二）作業(yè)的設(shè)計(jì)沒(méi)有突出學(xué)生差異。很多初中英語(yǔ)教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)都不會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，而是盲目的根據(jù)教材的內(nèi)容來(lái)給學(xué)生安排作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)與安排，不僅沒(méi)有根據(jù)每一名學(xué)生的實(shí)際情況，而且對(duì)所有基礎(chǔ)水平的同學(xué)都是安排同樣的作業(yè)和任務(wù)量，這樣完全忽略了每一名學(xué)生個(gè)人能力的差異性，沒(méi)有遵循因材施教的教學(xué)原則。而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)候出現(xiàn)很多問(wèn)題，沒(méi)有達(dá)到家庭作業(yè)最初的目的，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)和抵觸家庭作業(yè)的情緒，最終是失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（三）作業(yè)的設(shè)計(jì)任務(wù)量過(guò)多?，F(xiàn)在很多教師在給學(xué)生安排家庭作業(yè)的時(shí)候不注重質(zhì)量，而只是一味的給學(xué)生安排過(guò)多的作業(yè)任務(wù)量。導(dǎo)致學(xué)生在回家之后的大部分課余時(shí)間都是在完成英語(yǔ)家庭作業(yè)，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生可能會(huì)很容易完成，但是對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能要花上比別人多一倍甚至更多的時(shí)間去完成。這樣不僅沒(méi)有正確響應(yīng)國(guó)家減負(fù)的號(hào)召，還不能夠幫助學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和抵觸。

二、初中英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)采取的有效措施

（一）家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該充分體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性差異。家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的最終目的是保證學(xué)生對(duì)于每個(gè)階段的學(xué)習(xí)都有更好的掌握，此外讓每個(gè)層次的學(xué)生都能通過(guò)對(duì)作業(yè)的完成進(jìn)而更好的知識(shí)學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是把作業(yè)當(dāng)作任務(wù)去完成。每一名學(xué)生都會(huì)有適合自己的學(xué)習(xí)的方式和方法，而且每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力也是有差異的。所以，家庭作業(yè)可以對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很容易完成的，也很輕松的就掌握里知識(shí)，然而還有小部分學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，這些家庭需作用可能對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很難適應(yīng)，不僅浪費(fèi)了他們學(xué)習(xí)的時(shí)間，還不能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行更好的掌握。因此，教師在對(duì)家庭作業(yè)的安排和設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到每名學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生具體情況的差異進(jìn)行分層設(shè)計(jì)安排，這樣可以滿足更多人的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候鍛煉思維能力，提高英語(yǔ)成績(jī)。

（二）家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該有明確的目標(biāo)性。要想更好的掌握英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不能夠僅僅依靠手寫練習(xí)，因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)的多維度的，對(duì)于其能力的掌握也是全方面的，要求聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合的素質(zhì)都很強(qiáng)。因此，教師在對(duì)于家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)和安排要有一定的目標(biāo)性，要緊緊的圍繞著幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。并將四個(gè)教學(xué)目標(biāo)巧妙地結(jié)合在一起，使其能夠互相相互促進(jìn)，不能僅僅依靠手寫，幫助學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力都能夠得到鍛煉和開(kāi)發(fā)。這就要求教師在對(duì)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)安排中突出重點(diǎn)，明確其鍛煉的目標(biāo)，進(jìn)而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生輕松愉快的融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

（三）家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡可能的做到精益求精。此外，對(duì)于學(xué)生家庭作業(yè)的安排和任務(wù)量不可過(guò)多，使學(xué)生在回家之后的課余時(shí)間大半都是在完成家庭作業(yè)，對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能要花上比別人多一倍甚至更多的時(shí)間去完成。不要在作業(yè)中要求以多取勝，而要做到精益求精，突出重點(diǎn)。在內(nèi)容的安排上也有注重突破傳統(tǒng)的以背誦和手寫為主，而要體現(xiàn)出英語(yǔ)的應(yīng)用性和交際性。學(xué)生完成作業(yè)的形式也可以采取活動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生在更多的合作當(dāng)中完成作業(yè)，這樣不僅可以在形式上避免完成作業(yè)形式的單一，更有助于學(xué)生在合作上的交流，使學(xué)習(xí)更具有趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更有興趣。

初中英語(yǔ)的家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)與安排也是我國(guó)當(dāng)今教育體制初出現(xiàn)的一大問(wèn)題，隨著我國(guó)減負(fù)教育思想的提出，對(duì)于家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性也成為了當(dāng)今教育研究的重大課題，也是教育改革的一大難點(diǎn)。在進(jìn)行的過(guò)程中還存在這很多問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅不利于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，最終使其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，嚴(yán)重影響了初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。這就要求我們廣大教育工作者通過(guò)提升自身的專業(yè)素質(zhì)來(lái)不斷完善自己，積極探索更多的更適合不同學(xué)生的家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)方法，進(jìn)而來(lái)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)，提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。