王秋實(shí)

摘 要：美國(guó)在獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)之后建立了自己的國(guó)家，為本國(guó)資本主義的發(fā)展掃清了障礙，隨著本國(guó)工業(yè)革命的進(jìn)行，原有的教育越來越無法滿足資本主義發(fā)展和人民群眾的要求，公立教育的呼聲高漲。在19世紀(jì)，美國(guó)興起了一場(chǎng)公立教育運(yùn)動(dòng)。賀拉斯·曼堅(jiān)持把教育機(jī)會(huì)免費(fèi)提供給兒童，而且倡導(dǎo)公立學(xué)校的改革，使麻省的公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)成為美國(guó)公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)的開端。賀拉斯·曼為美國(guó)的公立教育指明了方向，奠定了公立學(xué)校的基礎(chǔ)，被稱為“美國(guó)公立學(xué)校之父”。

關(guān)鍵詞：賀拉斯·曼；公立教育；公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)

一、賀拉斯·曼的生平

賀拉斯·曼生于1796年麻薩諸塞州的清教徒家庭，從小家境貧寒，1819年畢業(yè)于布朗大學(xué)。1837年，賀拉斯·曼當(dāng)選州教育委員會(huì)第一秘書，開始堅(jiān)定的發(fā)展教育事業(yè)，在他推行教育的過程中，他克服了重重困難，使民眾重新認(rèn)識(shí)到教育的重要程度，并且用擁護(hù)教育委員會(huì)。

賀拉斯·曼在擔(dān)任麻薩諸塞州的十二年里，社會(huì)公眾從最初的變成了開始感興趣，公立學(xué)校的物質(zhì)條件和師資力量都有了很大的進(jìn)步。他所建立的公立教育體制和公立學(xué)校為美國(guó)的公立教育的推廣提供了范本。即使是在他卸任教育委員會(huì)秘書之后，他仍然不忘記推行公立教育。他將他的一生奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)，由于他對(duì)公立教育所做出的巨大貢獻(xiàn)，人民稱他為“美國(guó)公立學(xué)校之父”。

二、普及教育思想

賀拉斯·曼認(rèn)為必須要靠教育提升公民的素質(zhì)和道德，其教育思想就是用教育來改造社會(huì)，普及公立教育和設(shè)立公立學(xué)校是實(shí)現(xiàn)他教育理想的途徑。普及教育能夠使人具有更多的學(xué)問和道德，有利于保持政權(quán)的穩(wěn)定和民主政治，只有通過普及教育才能鞏固共和政體，國(guó)家才有希望。教育不僅使人獲得知識(shí)，而且還可以培養(yǎng)正確的道德觀，使社會(huì)秩序更加安定。對(duì)于美國(guó)這種多民族的移民國(guó)家而言，普及教育顯得尤為重要。

普及教育還能夠發(fā)展民眾的智力，從而提高生產(chǎn)力，既能提高個(gè)人的經(jīng)濟(jì)水平，又能促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。正如他的《第五份年度報(bào)告》中所說：“教育不僅是道德的革新者和智力的增殖者，而且也是物質(zhì)財(cái)富最多的母體。它不僅是積累財(cái)富最正當(dāng)和最高尚的手段，而且也是最可靠的方法?！?/p>

三、設(shè)立公立學(xué)校

賀拉斯·曼認(rèn)為，培養(yǎng)有知識(shí)有道德的公民的任務(wù)需要國(guó)家來承擔(dān)，由于這種學(xué)校是極為廣泛的設(shè)立而且是由國(guó)家援助設(shè)立，所以應(yīng)該叫做公立學(xué)校。他呼吁麻薩諸塞州所有4到16歲的兒童都應(yīng)該到公立學(xué)校學(xué)習(xí)，不論政治、經(jīng)濟(jì)、宗教和性別，公立學(xué)校也應(yīng)該是免費(fèi)的，這樣才能保障最貧困的家庭的子女也能入學(xué)，如果一個(gè)兒童到了入學(xué)年齡還沒有入學(xué)，或者入學(xué)后輟學(xué)，那么他的父母就應(yīng)該按照法律追究失職的責(zé)任。

作為普及教育的公立學(xué)校應(yīng)當(dāng)是中立的，不應(yīng)該收到政治、宗教、經(jīng)濟(jì)、種族的影響的。賀拉斯·曼認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該是不受任何教派沖突影響的凈土，不應(yīng)該介入教派的紛爭(zhēng)中。在這過程中，賀拉斯·曼受到了教會(huì)人士的阻力，但是賀拉斯·曼堅(jiān)定的捍衛(wèi)公立學(xué)校的自主性，堅(jiān)決反對(duì)教派對(duì)學(xué)校的控制，保護(hù)了公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)的成果。

在教育管理問題上，賀拉斯·曼主張不僅由教育工作者管理學(xué)校，還主張公眾一起參與學(xué)校管理，學(xué)校建立一個(gè)委員會(huì)，委員會(huì)里既有教師，還有學(xué)生家長(zhǎng)及立法機(jī)關(guān)和校外人士的代表，委員會(huì)定期檢查學(xué)校的教育教學(xué)情況。通過吸引校外人士參與管理學(xué)校的方式，有利的調(diào)動(dòng)了公眾支持學(xué)校的積極性的同時(shí)，又是非常合理的。

從擔(dān)任州教育委員會(huì)秘書起。賀拉斯·曼就一直在努力改善公立學(xué)校的物質(zhì)條件和教育教學(xué)質(zhì)量問題。他向公眾募捐、向州政府要求教育經(jīng)費(fèi)，在他的努力下修建了許多新的校舍，并且提出在每一個(gè)學(xué)區(qū)建一所圖書館。在教學(xué)內(nèi)容上，賀拉斯·曼認(rèn)識(shí)到原有的傳統(tǒng)讀、寫課已經(jīng)不足以滿足資本主義工業(yè)化對(duì)公民提出的要求，他制定了各種實(shí)用課程，如閱讀、寫作、算術(shù)、歷史、地理、公民道德及人體生理學(xué)等。不僅如此，他還特別重視體育。

四、賀拉斯·曼的影響

賀拉斯·曼在他擔(dān)任麻薩諸塞州教育委員會(huì)秘書的十二年，正是公眾教育發(fā)生巨大變化的十二年。一開始的時(shí)候，公眾普遍認(rèn)為教育是個(gè)人的事，國(guó)家不用插手，要改變這種陳舊思想不是一件簡(jiǎn)單的事，但是他未曾放棄，他用他的熱情向公眾解釋普及公立教育的重要性。他在任期間，麻薩諸塞州的教育經(jīng)費(fèi)增加了一倍，公立學(xué)校的數(shù)量和質(zhì)量都有了很大的提高，為后來美國(guó)的公立教育體制的推廣提供了良好借鑒和思想基礎(chǔ)，麻薩諸塞州的公立學(xué)校也成為了其他地區(qū)甚至美國(guó)參考和學(xué)習(xí)的典范。

賀拉斯·曼的教育思想和實(shí)踐為19世紀(jì)美國(guó)的公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)指明了方向，初步奠定了公立學(xué)校制度的基礎(chǔ)，促進(jìn)了美國(guó)公立教育的發(fā)展，正因如此，他被稱為“美國(guó)公立學(xué)校之父”。

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