黃文艷

摘 要：隨著采煤技術(shù)的不斷發(fā)展，煤礦企業(yè)對人才的需求進一步擴大，然而一些以煤礦專業(yè)為主的職業(yè)院校紛紛成為綜合性院校，也導致職業(yè)學院的煤礦專業(yè)的生源數(shù)量和質(zhì)量不斷下降，加上煤礦專業(yè)教學方式存在理論與實踐脫節(jié)等諸多問題，使得煤礦專業(yè)學生的培養(yǎng)存在一些現(xiàn)實困難。本文結(jié)合職業(yè)院校教育教學實踐對煤礦專業(yè)教學現(xiàn)狀進行深入分析，并從師資隊伍、校企合作等方面提出了對策性建議，旨在進一步提高煤礦專業(yè)教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學院；教學方式；煤礦專業(yè)；對策

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.04.047

近年來，隨著煤礦企業(yè)改革的不斷推進，煤礦企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才需求的不斷加大，而作為煤炭行業(yè)技能人才培養(yǎng)主要渠道的職業(yè)院校，也紛紛通過“以就業(yè)為導向的教學理念”及卓越工程師計劃等新教學方式和理念來提高高技校生的綜合素質(zhì)、專業(yè)理論知識與實際操作能力。然而在實際教學過程中仍存在著許多問題，如教學方法與教學內(nèi)容不適應職業(yè)教育的要求、師資隊伍存在教育觀念上的偏差與錯位等，嚴重影響著職業(yè)院校教育教學水平，制約著煤礦專業(yè)的生存與發(fā)展。

1 職業(yè)學校煤礦專業(yè)的現(xiàn)狀與教學困境

1.1 師資隊伍難以滿足職業(yè)教育的需要

人們對職業(yè)教育的認知存在偏差，認為職業(yè)教育是一種“不正規(guī)、低層次” 教育，這種錯誤的認知也導致部分教師在職業(yè)教育觀念上存在錯位和偏差，從而從自身降低了對職業(yè)教學質(zhì)量的要求，如忽視對學生職業(yè)道德教育的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力的拓展等。

此外，部分職業(yè)院校的煤礦專業(yè)教師缺少企業(yè)頂崗實踐經(jīng)驗，更缺少技術(shù)專業(yè)提升培訓機會，使得部分專業(yè)教師知識更新跟不上，專業(yè)知識陳舊、老化，難以完全勝任職業(yè)教育對技能培訓的要求。

1.2 專業(yè)設(shè)置與專業(yè)建設(shè)缺乏規(guī)范性、科學性

隨著煤礦企業(yè)的不斷改革與發(fā)展，對專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)要求越來越高，原有寬泛的煤礦專業(yè)設(shè)置遠遠落后于企業(yè)對人才專業(yè)化的需求，缺乏針對性、科學性，且教育教學內(nèi)容與煤礦企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場實際操作不相符，使得學生所學到的專業(yè)知識和操作技能與煤礦企業(yè)的要求存在一定的差距。

1.3 實習設(shè)備陳舊落后，學生缺乏有效的生產(chǎn)實習與技能訓練

部分職業(yè)學院煤礦專業(yè)實習實訓設(shè)施不完善，設(shè)備數(shù)量少，功能不全，導致實習實訓和技能鑒定工作無法有效開展。此外，煤礦企業(yè)“重效益、輕發(fā)展”觀念嚴重，對一些院校的煤礦專業(yè)教育支持和合作積極性不高，如：一些煤礦企業(yè)怕影響生產(chǎn)，擔心學生實習安全問題，不愿意配合職業(yè)院校學生到生產(chǎn)現(xiàn)場實習與技能訓練；一些煤礦企業(yè)即便答應建立實訓基地，也是讓學生在生產(chǎn)現(xiàn)場參觀，且時間較短，導致學生專業(yè)生產(chǎn)實習與技能訓練不夠。

1.4 教學內(nèi)容與教學方法不適應職業(yè)教育的要求

現(xiàn)階段，職業(yè)院校深入發(fā)展“以就業(yè)為導向”的教學理念，目的是讓畢業(yè)生能夠快速適應工作崗位，滿足企業(yè)的用人要求。但在實際教學過程中仍存在兩點不足，如教學內(nèi)容，煤礦專業(yè)選用的專業(yè)教材內(nèi)容更新較慢，尤其是對現(xiàn)代化采煤技術(shù)、設(shè)備使用情況及安全生產(chǎn)管理等方面的教材內(nèi)容涉及較少，導致學生無法滿足用工單位的實際需求；教學方法不創(chuàng)新、不進步，灌輸式、定向型培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，缺乏一定的合作能力、創(chuàng)新能力及組織管理能力等，使得學生不能真正融入到工作環(huán)境中，難以滿足企業(yè)對高素質(zhì)專業(yè)人才的需求。

2 教學改革的對策思考

2.1 加強煤礦專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，全面提升專業(yè)教師的整體素質(zhì)

職業(yè)院校要注重煤礦專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，尤其是“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，主要從兩個方面入手，第一，積極與煤炭高等院校合作，聘用具有煤礦專業(yè)知識的教師，解決現(xiàn)有教師專業(yè)不對口，學非所教、學非所用的問題，為煤礦專業(yè)教學提供可靠的人才保障。第二，聘用一些煤礦企業(yè)技術(shù)人才作為專業(yè)教師，他們不僅具有豐富的專業(yè)理論知識，還具有豐富的實際工作經(jīng)驗。第三，建立教師定期培訓機制，即定期選送煤礦專業(yè)教師到煤炭院校進修，定期選派教師下礦實習，讓教師及時掌握和熟悉新知識、新技術(shù)、新安全生產(chǎn)理念，實現(xiàn)所教課程理論與生產(chǎn)實踐的緊密結(jié)合。

2.2 加強校企合作，創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式

職業(yè)院校積極加強與煤礦企業(yè)合作，探索創(chuàng)新高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)模式，如建立委托培養(yǎng)和訂單式培養(yǎng)模式、學生實習定崗模式等，以滿足煤礦企業(yè)對技能人才的實際需求，同時也為學校學生提供了實訓基地、實訓設(shè)備等，學生通過生產(chǎn)現(xiàn)場的實際操作，提高了學生綜合運用所學知識和技能解決實際問題的能力。

2.3 豐富教學內(nèi)容，編寫切實實際發(fā)展的煤礦專業(yè)教材

職業(yè)院校結(jié)合現(xiàn)階段煤礦企業(yè)需要及學生的現(xiàn)狀，積極編寫符合實際發(fā)展的專業(yè)教材，并在使用過程中不斷地進行更新與完善。如在教材中要突出最新案例分析，納入新知識、新法規(guī)、新設(shè)備及新工藝等，使學生的專業(yè)理論知識與技能操作水平始終處于最前端，實現(xiàn)與工作崗位的無縫對接。

2.4 創(chuàng)新教學方法，強化學生的課堂主體地位

教師要積極提升自身綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教學方法，重視職業(yè)技能訓練與專業(yè)理論知識相結(jié)合。如教師將課程設(shè)在實訓基地，通過設(shè)備、產(chǎn)品向?qū)W生講解概念、原理等理論知識，講解技能操作步驟和注意事項，讓學生通過實際操作來深入理解和掌握煤礦專業(yè)理論知識，提高煤礦安全生產(chǎn)管理理念，實現(xiàn)學生在“操作中學習”。

綜上所述，面對煤礦企業(yè)全面深化改革帶來高素質(zhì)技能型人才緊缺的問題，職業(yè)院校煤礦專業(yè)要積極創(chuàng)新教學理念，在加強內(nèi)部師資隊伍建設(shè)、構(gòu)建創(chuàng)新實踐教學體系、創(chuàng)新教學內(nèi)容與教學方法、加強校企合作等方面進行認真探索，科學實踐，積極推進煤礦專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

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