作為品德課程最重要的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)學(xué)習(xí)早已為教師所廣泛使用。然而，諸多“走偏”“過度”或“冷場”的課堂體驗(yàn)告訴我們，學(xué)生積極參與體驗(yàn)活動不代表“主體在場”，學(xué)生情感洶涌澎湃不代表其體驗(yàn)?zāi)軌蜣D(zhuǎn)化為行為能力。如何開展體驗(yàn)學(xué)習(xí)，才能讓每一個學(xué)生都在活動中獲得真實(shí)感受，并真正成為其形成認(rèn)識、轉(zhuǎn)化行為能力的原動力，需要我們不斷探索。為此，本期我們編選了三篇文章，針對游戲體驗(yàn)教學(xué)的誤區(qū)，追求“主體在場”的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生升華情感體驗(yàn)，從而激活體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價值，希望能引發(fā)大家更多的思考。endprint