《考試大綱》是高考命題的規(guī)范性文件和標(biāo)準(zhǔn)，是考試評(píng)價(jià)、復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。2016年10月中旬，教育部考試中心下發(fā)了《關(guān)于2017年普通高考考試大綱修訂內(nèi)容的通知》，發(fā)布了考試大綱中部分修訂的內(nèi)容。教育部考試中心此次修訂《考綱》，是基于國(guó)家目前高考改革的進(jìn)程和需要，基于高考的基本立場(chǎng)，從2014年開(kāi)始啟動(dòng)并建立試點(diǎn)，2017年修訂并全面推進(jìn)，到2020年確定正式實(shí)施，正所謂一年一小步，三年一大步。

隨著各地高考復(fù)習(xí)備考進(jìn)入二輪沖刺階段，教育部門(mén)再次組織專家，對(duì)《2017年高考大綱》進(jìn)行分科目解讀，對(duì)同學(xué)們的復(fù)習(xí)做出了“警告性”提醒。望廣大考生仔細(xì)閱讀，從中得到些許幫助。

2017年高考《考試大綱》語(yǔ)文學(xué)科的變化

1. 完善考核目標(biāo)，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向。

2017年《考試大綱》語(yǔ)文學(xué)科中關(guān)于四個(gè)層級(jí)考核能力目標(biāo)的表述有較大變化。

關(guān)于識(shí)記。2016《考試大綱》表述為“指識(shí)別和記憶，是最基本的能力層級(jí)”；2017《考試大綱》表述變化為“指識(shí)別和記憶，是最基本的能力層級(jí)。要求能識(shí)別和記憶語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、文化常識(shí)和名句名篇等”。

關(guān)于理解。2016《考試大綱》表述為“指領(lǐng)會(huì)并能作簡(jiǎn)單的解釋，是在識(shí)記基礎(chǔ)上高一級(jí)的能力層級(jí)”；2017《考試大綱》表述變化為“指領(lǐng)會(huì)并能作簡(jiǎn)單的解釋，是在識(shí)記基礎(chǔ)上高一級(jí)的能力層級(jí)。要求能夠領(lǐng)會(huì)并解釋詞語(yǔ)、句子、段落等的意思”。

關(guān)于分析綜合。2016《考試大綱》表述為“指分解剖析和歸納整理，是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級(jí)”；2017《考試大綱》表述變化為“分解剖析和歸納整合，是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級(jí)。要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析相關(guān)現(xiàn)象和問(wèn)題，并予以歸納整合”。

關(guān)于探究。2016《考試大綱》表述為“指對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探討，有見(jiàn)解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識(shí)記、理解和分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級(jí)”；2017《考試大綱》表述變化為“指對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探討，有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)見(jiàn)，是以識(shí)記、 理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新性思維方面發(fā)展了的能力層級(jí)”。

2016《考試大綱》對(duì)能力考核目標(biāo)僅有簡(jiǎn)單的解釋和界定，新修訂的2017《考試大綱》結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)考核目標(biāo)的內(nèi)涵進(jìn)行修訂，進(jìn)一步說(shuō)明考核目標(biāo)的具體要求，便于師生理解和復(fù)習(xí)備考。能力目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)科化，注重考查更高層級(jí)的思維能力，如鑒賞評(píng)價(jià)能力。同時(shí)在高考考核目標(biāo)中適當(dāng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求，梳理“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”的層次與關(guān)系。

2. 選考變必考，增加閱讀量。

2016《考試大綱》規(guī)定的2個(gè)選考模塊分別為“文學(xué)類(lèi)文本閱讀”和“實(shí)用類(lèi)文本閱讀”，要求考生從兩道選考題中選擇1道作答。新修訂的2017《考試大綱》取消選考模式，將“文學(xué)類(lèi)文本閱讀”和“實(shí)用類(lèi)文本閱讀”均作為必考內(nèi)容。

2017《考試大綱》調(diào)整考試內(nèi)容，滿足高校人才選拔要求，契合課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂方向，適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)。高校人才選拔要求“‘文學(xué)類(lèi)文本閱讀考查的審美能力和‘實(shí)用類(lèi)文本閱讀考查的篩選信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”。課程標(biāo)準(zhǔn)要求“能閱讀論述類(lèi)、實(shí)用類(lèi)、文學(xué)類(lèi)等多種文本”。適度增加閱讀量，考查信息時(shí)代要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力。

3. 弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，強(qiáng)調(diào)古代文化常識(shí)。

2017《考試大綱》在“古詩(shī)文閱讀”部分增加“了解并掌握常見(jiàn)的古代文化常識(shí)”的考查內(nèi)容，將促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)更加注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)文化的教學(xué)，重在認(rèn)知、理解和傳承，這是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)核心內(nèi)容，在日常教學(xué)中有著舉足輕重的地位。這次修訂明確提出增加“古代文化常識(shí)”的考查，意在引導(dǎo)同學(xué)們掌握必備的文史知識(shí)，理解傳統(tǒng)文化的精華神韻和價(jià)值理念。

復(fù)習(xí)備考建議

同學(xué)們只有在思想上高度重視以上變化，吃透2017年高考《考試大綱》（修訂版），才能在有限的時(shí)間內(nèi)針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，科學(xué)應(yīng)考。

1. 關(guān)注高考題型變化，提升能力層級(jí)訓(xùn)練。

理解性默寫(xiě)題、文言文斷句題、古代文化常識(shí)題、成語(yǔ)“六選三”題、材料填充題、構(gòu)思框架（思維導(dǎo)圖）題、任務(wù)型材料作文題是近幾年漸次出現(xiàn)的新題型。新題型的出現(xiàn)導(dǎo)向高三復(fù)習(xí)乃至高中教學(xué)，旨在通過(guò)考查引導(dǎo)考生注重語(yǔ)文關(guān)鍵能力的提高，注重語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

從高考語(yǔ)文的能力層級(jí)來(lái)看，位于D級(jí)的鑒賞評(píng)價(jià)能力和位于E級(jí)的表達(dá)應(yīng)用能力將會(huì)是高考語(yǔ)文試題的側(cè)重點(diǎn)。鑒賞和評(píng)價(jià)能力主要體現(xiàn)在詩(shī)歌鑒賞和文學(xué)類(lèi)文本閱讀中，復(fù)習(xí)應(yīng)考中尤其要注意解題技巧、思路和方法的訓(xùn)練。

2. 關(guān)注高考內(nèi)容調(diào)整，兩種文本復(fù)習(xí)并重。

以往考試內(nèi)容2個(gè)選考模塊“文學(xué)類(lèi)文本閱讀”和“實(shí)用類(lèi)文本閱讀”，要求考生2選1。由于“文學(xué)類(lèi)文本”閱讀能力更需要長(zhǎng)期的積累與熏陶，很難“速成”，因此歷年高考選“文學(xué)類(lèi)文本”的考生很少，許多高中也都不重視“文學(xué)類(lèi)文本”的教學(xué)。這次考綱修訂把兩類(lèi)文本的二選一形式，改為都是必考，不但能對(duì)考生素質(zhì)做更全面的考查，也將對(duì)一線教學(xué)中存在輕視文學(xué)審美教育的傾向起到糾偏作用：文學(xué)審美教育是語(yǔ)文不可或缺的內(nèi)容。

3. 進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，重視古代文化常識(shí)積累。

考綱將古代文化常識(shí)特別列出，要引起高度重視。以2016年高考看，全國(guó)一到三卷的第五題都是集中考查古代文化常識(shí)，但從修訂后的導(dǎo)向來(lái)看，對(duì)古代文化常識(shí)的考查還有可能出現(xiàn)在古詩(shī)鑒賞和語(yǔ)言運(yùn)用材料甚至是作文材料中，所以應(yīng)該作為一個(gè)專題單列重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4. 樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，重視創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

文學(xué)類(lèi)文本閱讀和實(shí)用類(lèi)文本閱讀的探究題、新材料作文題、任務(wù)型材料作文題，都突出體現(xiàn)了對(duì)同學(xué)們樹(shù)立正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。文學(xué)類(lèi)文本閱讀和實(shí)用類(lèi)文本閱讀的探究題，著重考查同學(xué)們獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提倡對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，旨在培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力和創(chuàng)新思維能力。

5. 強(qiáng)化快速閱讀能力，提升審美鑒賞能力。

閱讀速度和閱讀量是衡量同學(xué)們語(yǔ)文能力的重要指標(biāo)。文學(xué)類(lèi)文本閱讀和實(shí)用類(lèi)文本閱讀均作為必考內(nèi)容，考查將更加全面。同時(shí)考綱還提出要適度增加閱讀量，因此高三學(xué)生在復(fù)習(xí)應(yīng)考中要強(qiáng)化快速閱讀能力，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能快速捕捉中心句或者關(guān)鍵詞。從人才培養(yǎng)的語(yǔ)文綜合素質(zhì)要求看，同學(xué)們不光要有語(yǔ)言運(yùn)用能力，以及與此相關(guān)的對(duì)信息篩選的能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力，也要有審美鑒賞的能力。

6. 及時(shí)進(jìn)行梳理，積累古代文化常識(shí)。

在“古詩(shī)文閱讀”部分增加了“了解并掌握常見(jiàn)的古代文化常識(shí)”的考查內(nèi)容，需要考生在備考階段，積累一定量的關(guān)于古代官職官制、禮儀、稱呼、風(fēng)俗、節(jié)令和科舉考試等相關(guān)知識(shí)?？忌梢酝ㄟ^(guò)對(duì)文言傳記相關(guān)的常識(shí)進(jìn)行分類(lèi)整合歸納和熟悉命題思路著手備考。

高考復(fù)習(xí)備考應(yīng)該嚴(yán)遵考綱，全面復(fù)習(xí)，重點(diǎn)突破，《考試說(shuō)明》下發(fā)后，應(yīng)重點(diǎn)參考《考試說(shuō)明》中的樣題調(diào)整復(fù)習(xí)重心，確定突破方向。