黃松海

在寫作中，語言描寫是塑造人物形象的重要手段，成功的語言描寫總是能夠鮮明地展示人物的性格，生動地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，留下深刻的印象。然而，很多學(xué)生在進(jìn)行語言描寫時，未能選取人物的經(jīng)典話語，或描寫方式、表現(xiàn)形式單一，導(dǎo)致讀者無法感受到人物情感的變化，難以觸摸人物最真實的靈魂，不能真切地感知其個性與品質(zhì)。語言是思想的直接體現(xiàn)，讀者應(yīng)該能從人物獨白、對白中清楚地領(lǐng)會人物內(nèi)心深處的真情實感、行為動機、直接目的、即將采取的措施等。因此，我們在語言描寫時一定要亮出“話語”，展示特質(zhì)，凸顯性情，使人物艷驚四座，令人過目難忘。

【病文展示】

對 話

這次對話觸動了我的心扉，改變了我的想法；這次對話讓我跳出了舊思維的束縛，頭腦更加開闊；這次對話讓我端正了態(tài)度，以更好的姿態(tài)奔向美好的明天?！鹃_頭雖有總領(lǐng)全文之意，但未能設(shè)置懸念，吸引讀者?！?/p>

“這次怎么寫的！”我的作文本被毛老師摔在桌子上?！澳阋恢倍际沁@么驕傲自滿，就算你上次的作文是A+，也不代表沒有錯，不用修改呀。我布置的作業(yè)你當(dāng)耳邊風(fēng)了，或者你根本沒聽！你花在學(xué)習(xí)上的時間太少了！”她說這話的時候，我低著頭，沒敢看她，她一定對我感到失望吧。昨天我自認(rèn)為作文寫得不錯，回家便忘了修改這道程序。我的心里有了無盡的懊悔和自責(zé)。想到上周與同學(xué)在一起玩得多開心，和現(xiàn)在毛老師失望的眼神……都是針，刺我良心的針?！緦τ诿蠋熣f話的神態(tài)、語氣刻畫不足，使得人物形象不鮮明，尤其是人物語言缺少口語味?！?/p>

“我不該這樣的……我錯了……請讓我把作文拿回去修改！”我認(rèn)為事情還可以挽回?！昂?，那你去吧?！泵蠋煹恼Z氣緩和下來?；丶业穆飞?，她那句“你花在學(xué)習(xí)上的時間太少了”一直在我耳邊環(huán)繞，我越發(fā)愧疚、自責(zé)?！緦υ捫问教珕我?，不如變換一下，使之行文曲折多變，吸引讀者?！?/p>

我回到家，拿出作文本，字斟句酌。媽媽也坐在一旁幫我增加了幾處細(xì)節(jié)。我還費心思將段落之間銜接起來，共花了一個多小時，覺得可以了，才睡覺?！颈磉_(dá)太平淡，內(nèi)心描寫過于簡略，未能凸顯自責(zé)之意?！?/p>

第二天，我把修改完成的作文拿給毛老師，她贊許地向我點了點頭。打開作文本，看過之后，她卻皺起了眉頭：“修改不是一定要增加細(xì)節(jié)，你這篇文章的亮點就是細(xì)節(jié)描寫，過多的細(xì)節(jié)反而會影響主題的表現(xiàn)?！薄澳囊馑际恰薄澳愕奈恼氯鄙僖粭l明確的主線，略顯混亂，要是不注意，是得不到高分的?？傮w來說沒有什么太大的問題，只要稍作修改就可以了。”【對話形式單一，語言描寫不簡潔，缺乏精心打磨?！?/p>

后來，我再一次把作文拿給她時，她滿意地點了點頭：“其實作文的問題不重要，重要的是要有一個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，你這次修改得非常好，昨天一定花了大工夫吧?！蔽一叵肫鹱蛲硖魺粢箲?zhàn)的情景，感受頗深：“學(xué)習(xí)中，態(tài)度最重要。謝謝您讓我明白了這個道理?！闭f完，我看到了老師滿意的微笑?！菊Z言表達(dá)欠美，感染力不強?！?/p>

這次對話，讓我知道在學(xué)習(xí)中得有個好態(tài)度，我受益匪淺。它將永遠(yuǎn)銘刻在我心中，激勵我以更好的態(tài)度去奮斗！【表意太淺，立意欠深?！?/p>

【失誤點擊】

這是一篇選材真實、敘事具體的三類文，最大的硬傷就是對話描寫不精彩，語言描寫缺少個性，人物形象不鮮明，中心不突出。其失誤主要表現(xiàn)在如下方面：

1.對話形式單一。這點比較明顯地表現(xiàn)在第三段和第五段。類似這樣的語言描寫，不妨活用提行方式，在適當(dāng)位置另起一行，使得行文流暢而靈活。一般地，在描寫人物對話時，我們可以交換使用如下幾種形式：①后置式：表情+神態(tài)+動作+語言；②前置式：語言+表情+神態(tài)+動作；③雙置式：語言+動作+神態(tài)+表情+語言；④并列式：（甲）語言+（乙）語言。靈活運用這幾種形式，不僅能使文章成熟厚重，也能使人物形象更加鮮明。

2.“學(xué)生腔”太重。老師發(fā)脾氣時與耐心指導(dǎo)時，其語言風(fēng)格定是迥然不同的，前者口語重，后者情味重。而這篇作文中則沒有表現(xiàn)出區(qū)別，人物形象無法活現(xiàn)，人物個性無法凸顯。慣用語和口頭禪是個性化語言的直接表現(xiàn)方式，是人物的職業(yè)、地位、年齡、身份、教養(yǎng)、情趣、閱歷、性格等個體因素在話語中的凝結(jié)，有著鮮明的形象特征。在行文中，我們也可適當(dāng)使用諸如“得瑟、耳旁風(fēng)、吊兒郎當(dāng)、功到自然成、本寶寶”等口語與俗語，增加趣味，使人物形象更加豐滿。

3.對話描寫淺顯、生硬。這篇作文中，除了未能生動呈現(xiàn)說話者的語氣與語調(diào)，還未能描摹出說話者的神情與動作，也未能精彩呈現(xiàn)場景，無法給人如臨其境之感。對話描寫時， 一是狀其“聲”，即把說話人的語調(diào)、音色（如輕重、高低、急緩、斷續(xù)等）描繪出來；二是繪其“形”，即把說話者的表情、神態(tài)表現(xiàn)出來。只有這樣，人物個性才能得以凸顯，人物形象才能躍然紙上。

另外，這篇作文中也存在用詞不當(dāng)、表意不準(zhǔn)、表達(dá)欠雅等問題，總體來說，語言描寫感染力與生動性不強，還要大力修改。

【升格佳作】

對 話

一次對話能有“捉妖”之本事的，非教語文的毛老師莫屬；一次對話能讓人“腦洞大開”的，非當(dāng)班主任的“毛大大”莫能。我是天生的“怕怕”，老想躲著語文學(xué)科兼班主任的毛老師，可偏又被逮住了，攤上了大事——【用語幽默，巧設(shè)懸念，引出下文?！?/p>

“斗大的錯字也沒見你改！”我的作文本被毛老師重重地摔在桌子上，粉筆灰滿天飛，模糊了我的視線。一道寒光從她的眼睛里閃過。我打了個寒戰(zhàn)，大氣也不敢出?！澳愕蒙獋€啥！作文都要求重新修改，我的話你當(dāng)耳旁風(fēng)了，看你這吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼游揖蛠須?！”她用恨鐵不成鋼的語調(diào)罵道。我低著頭，沒敢看她。昨天自得于作文寫得還不錯，回家便忘了修改……想起這些，無盡的懊悔好似針，刺我良心的針?！究谡Z鮮活，火藥味濃，個性鮮明，激起波瀾，引人入勝！】

“我不該這樣的……我錯了！” 我囁嚅道。

毛老師瞟了我一眼，輕輕地揪著我的耳朵說：“你花在學(xué)習(xí)上的時間太少了！”

我滿懷歉意地說：“我改還不行么？我再也不敢了！”

“好吧！”毛老師的語氣緩和了下來，“看你還算識時務(wù)，就不為難你了，你可要好自為之喲！”

回家的路上，她那句“你花在學(xué)習(xí)上的時間太少了”一直在我耳邊環(huán)繞，我越發(fā)愧疚與自責(zé)?！尽罢f”在話前、話中與話后，形式多樣，對話精彩，使得文章行文有變化，充滿吸引力。】

我回到家，拿出作文本，字斟句酌，精心修改。媽媽還特意幫我增加了幾處細(xì)節(jié)，并將段落之間銜接起來，前后花了一個多小時。“但愿這次能過關(guān)！”我雙手合十，輕聲默念。【細(xì)節(jié)傳神，心有余悸的感覺呼之欲出?！?/p>

第二天，我恭敬地呈上作文。毛老師贊許地點了點頭，隨之卻皺起了眉頭，說：“你的某些細(xì)節(jié)影響了主題的表達(dá)，看來你還沒領(lǐng)會老師寫的評語啊！”

“您的意思是……”我欲言又止。

“文章缺少一根主線把素材串起來，使情節(jié)更有序。其實，你的作文只要稍作修改就可以了，不需要再增加多余的細(xì)節(jié)！”毛老師誠摯地說。

“好的，我再改！”我誠懇地說，“下次，一定讓您滿意！”【形式靈活，對話簡潔，言簡意豐?！?/p>

當(dāng)她再次看到我的作文后，豎起大拇指點贊道：“功到自然成嘛！看來老師這‘火療還是有成效呀！態(tài)度好，學(xué)習(xí)才好，可要記牢??！”我回想起昨晚挑燈夜戰(zhàn)的情景，不禁幽默道：“寶寶定會牢記圣意，一定！”老師見我貧嘴，意味深長地笑了起來?！菊Z言幽默，表達(dá)靈動，妙趣橫生?！?/p>

“態(tài)度好，學(xué)習(xí)才好！”每當(dāng)想起毛老師這語重心長的話，我都努力用心去做好每件事。這次對話，將永遠(yuǎn)激勵我以最好的姿態(tài)，走好人生的每一步。【總收全文，點明主旨，升華中心。】

【簡評】此文修改之后語言描寫十分出彩：一是對話精彩，凸顯出人物鮮明的個性與特質(zhì)，使人物形象更加活靈活現(xiàn)；二是妙用口語，巧用原生態(tài)的口語，寫出毛老師為人師表嚴(yán)格認(rèn)真、耐心仔細(xì)的鮮明個性，具有濃厚的生活氣息；三是形式多樣，巧借豐富多彩的“說”，活用提行方式，使得行文曲折生動，具有很強的吸引力。另外，鮮活的口語，新穎的語匯，別致的句式，使得文章語言風(fēng)趣詼諧，表達(dá)靈動，讓人讀之意趣盎然。

【技法指導(dǎo)】

語言描寫是描寫手法中的基本技巧之一，它對展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)人物情感、反映人物內(nèi)心世界起著重要的作用，也能夠增添文章的生動性、趣味性。

一、語言描寫力求個性化

老舍曾說：“對話是人物性格的索引。” 不同性格的人，其語言也不一樣：有的急躁，直來直去；有的穩(wěn)重，不露聲色；有的狡詐，藏頭藏尾……有什么樣的個性就會說什么樣的話，我們只有深入生活，細(xì)心觀察，才能積累經(jīng)驗。在寫作時，一是要選取能顯示人物的身份、職業(yè)、地位、經(jīng)歷的個性語言；二是要選取特定場合下能夠表現(xiàn)人物思想感情、反映人物心理活動的語言。只有這樣，才能鮮明地展現(xiàn)人物性格，使讀者“如聞其聲，如見其人”。

如《阿長與〈山海經(jīng)〉》中“哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)，我給你買來了”一句，不識字的阿長將《山海經(jīng)》說成“三哼經(jīng)”，正是這樣一個連書名都說不準(zhǔn)的樸實的勞動婦女，“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”——居然為“我”買來了夢寐以求、渴慕已久的“寶書”，“我”對她萌生敬意。這句話巧妙契合了阿長的身份特征，又傳神地表現(xiàn)了阿長的仁慈、善良和樂于助人，語言極富個性，令人回味無窮。

二、語言描寫要有真實性

語言的真實性是指語言描寫必須還原生活中的“真我”，符合現(xiàn)實，具有濃厚的生活氣息，讓人物個性化的語言原生態(tài)地呈現(xiàn)，產(chǎn)生感人的藝術(shù)力量，準(zhǔn)確表現(xiàn)出人物的精神面貌和性格底蘊。在描寫人物對話時，倘若能選用人物經(jīng)典的“口頭禪”或鮮活的口語，不僅能凸顯人物個性，而且也能使文章越發(fā)鮮活動人。且看下面的片段——

“某某，上荷板?！被瘜W(xué)老師冷不丁的一聲，弄得我們云里霧里?！昂砂暹€是案板？”有人發(fā)問?！皳?jù)我多年搜集經(jīng)驗，應(yīng)該是上黑板。”有人回答。此人為高級黑客，不然解碼功底怎會如此深厚？于是，每到化學(xué)課前，同學(xué)們總會模仿化學(xué)老師點學(xué)生演排，嘴邊掛著那句經(jīng)典之辭：“某某，上荷板！”化學(xué)老師性子急，將“炒菜的鍋”說成了“炒鍋的菜”。我們便引用她的話：“不要急動（不要激動）！”呵！都運用自如了。這話豈不是“經(jīng)典”中的“經(jīng)典”？

此片段在幽默風(fēng)趣之中寫活了人物鄉(xiāng)音濃重、性格急躁的鮮明個性，使人讀之能感受到濃厚的生活氣息。

三、語言描寫要飽含情味

語言能夠真切地反映出人物的情感變化，是表現(xiàn)人物情感的直接載體。人物對話則是隨著故事的發(fā)展而展現(xiàn)變化著的情感，顯示人物之間的內(nèi)心交流。語言描寫一定要切合人物當(dāng)時的內(nèi)心情感，通過動作、神情、對話、獨白等，把其內(nèi)心活動體現(xiàn)出來，挖掘其真摯的情感。只有語言飽含情味，人物才會血肉宛然，內(nèi)容才會真切動人。下面一起來看看考場佳作《端午棕葉香》里的這段對話：

穿過后山的橘子林就到自家院子了，大喊一聲：“媽，我回來了?！眿寢審奈堇镒叱鰜?，手在圍裙上揩了兩下，笑盈盈地接過書包?！霸趺催@么晚才回來？”“早上坐車人很多，我看了會兒書！”“有把握了？”“有！”“你呀，就是過度自信！”媽媽笑著，臉上全是皺紋，然后一個剝好的粽子就到我手上了。

這段文字看似閑言碎語，然而情感卻極為充沛?！皨?，我回來了”這句大聲的呼喊，將人物的喜悅之情展現(xiàn)得真切自然；“怎么這么晚才回來”“有把握了”這兩句，則將母親對孩子生活、學(xué)習(xí)的關(guān)心表達(dá)得含蓄動人。人物語言富含情感，文章評分自然不低。

四、語言描寫要有幽默感

在追求人物語言生活化、口語化的基礎(chǔ)上，我們不妨有意來點修辭潤色或移植加工，讓語言更俏皮、含蓄、機智，收獲一份詼諧之趣。

如《范進(jìn)中舉》中胡屠戶對前去借盤費的范進(jìn)的奚落挖苦：“你自己只覺得中了一個相公，就‘癩蛤蟆想吃天鵝肉來！”“這些中老爺?shù)亩际翘焐系摹那牵　薄跋衲氵@種尖嘴猴腮，也該撒泡尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！”鮮活俗語的巧妙引用與生動形象的比喻相映成趣，讀之令人忍俊不禁，收到了幽默生動的藝術(shù)效果。

五、語言描寫要有立體感

語言描寫缺乏立體感，人物形象就難以立體。第一，不同人物說話時的表情、神態(tài)各不相同，同一個人在不同時候說話的表情、神態(tài)也不盡相同，若能一方面寫人物的語言，一方面寫出人物的表情神態(tài)、體態(tài)動作等，兩相結(jié)合，人物形象往往鮮活，讀者能聽其言、觀其行、會其意。第二，人物說話的語氣、語調(diào)等能從側(cè)面折射出其性格和心理，因此可適當(dāng)點出人物說話時的語氣、語調(diào)，音量的輕重、高低、急緩等，語言表達(dá)的形象感會更強。第三，行文時不妨變換形式，把“說”放在話前、話中與話后，使得語言描寫生動曲折，增強文章的吸引力。

當(dāng)然，要想成功地駕馭語言描寫，還需要我們深入生活，細(xì)心觀察，掌握豐富的生活語言并加以提煉，如此才能寫出個性化的人物語言，塑造出鮮活豐滿的人物形象。

【佳作展示】

哇，好香

2016年湖北荊州一考生

吾師之教誨，猶如那一縷不曾為我停留的芬芳，卻讓我如沐春風(fēng)、暖意無窮，喚醒了我生命的春天，帶給我無邊的愛意與希望。

——題 記

中考的腳步漸漸逼近，可我的狀態(tài)怎一個“糟”字了得，成績也跌到了另一番境地。接二連三的模擬考試如冰冷而又堅硬的巖石，將我僅存的一點勇氣也消磨得一干二凈。陽光不喜歡我，難道我不知道？我在心里反復(fù)問自己：出路在哪？光明在哪？未來又在哪？——然而回答我的，只有無邊的寂靜和虛無。

但，直到那天你的到來。

原以為像我這種班級“邊緣戶”早已被世界遺忘，更別提素來對我冷眼相待的英語老師了?？膳R近那節(jié)課的尾聲，她卻徑直向我走來，彎下身子對我說：“晚自習(xí)后到我辦公室來一趟?！蔽矣行┡d奮，甚至是受寵若驚，一個勁兒地點頭。然而當(dāng)回過神來我才醒悟：也許這并不是一件值得多么高興的事，去了又能改變什么呢？想想最近幾次的模擬考，或許等著我的就是一頓臭罵罷了，我的心又沉了下來。

時間像一根皮筋被拉得漫長而又忐忑，一切都毫無征兆。夜色降臨，鈴聲響起，我走出教室，冷月的光殘忍地撒在粗糲的墻上，透著無法言喻的凄清與寂寥。空氣里涌動著一股清新的濕氣，鉆進(jìn)我身體里的每一處毛孔，進(jìn)而絞殺我殘余的神經(jīng)。

我清晰地記得當(dāng)時我是“飄”進(jìn)去的，偌大的辦公室只有我們兩人，空氣在強烈的燈光下被催化成了有質(zhì)量的鋼板，似乎能擰出幾道彎兒。我低著頭走到她身旁，什么也沒說。她轉(zhuǎn)過頭來仔細(xì)打量我一番后，樂呵呵地問道：“最近狀態(tài)欠佳，是有什么不可說的難處嗎？”面對這突兀的關(guān)心，我有種說不出的難過，但也只能默默搖頭。“以前你可是非常優(yōu)秀的，還是要相信自己！”她拍了拍我的肩，我心靈的冰在慢慢融化?！叭巳私杂械靡馊?，失敗不亦是如此嗎？只要你有重新站起來的勇氣，我相信你一定能在中考中再創(chuàng)輝煌！”話音剛落，我似乎嗅到空氣中有濃郁的梔子花香，馥郁芬芳，哇，好香！我連忙深吸氣，想要吸進(jìn)這每一絲每一縷，一股源源不斷的“正能量”輸送到我身體的每個角落，心里的冰雪徹底融化。我投以一個淡淡的微笑，在心中用信念寫下：相信自己，相信未來！

走出辦公室，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，卻再也吹不冷我的滿腔熱血，吹走的只是煩惱與憂愁，留下的是信念與希望。有時，一朵玫瑰花的芬芳可以召喚整個春天。此刻的我，就奔跑在花香四溢的人生之路上……

愿攜著吾師之教誨，帶著那縷芬芳，去看日月星辰，去看山川湖海，去征服生活中的一切。在人生之路上，我將勇往直前，乘風(fēng)破浪，直至抵達(dá)我所盼望的遠(yuǎn)方。

【簡評】這篇考場佳作不但選材典型，構(gòu)思精巧，立意深刻，而且在語言方面也很有亮點。本文融記敘、描寫、抒情、議論于一爐，傳神地展現(xiàn)出了花之香、師之愛。文章用詞精準(zhǔn)，善用辭格，描寫傳神，飽含深情，充分彰顯了小作者的個性與才情，耐人尋味，讓人讀之情韻悠長，回味無窮。

好想好想變成一只小鳥

2016年黑龍江齊齊哈爾一考生

星期天，我寫完作業(yè)，想上一會兒網(wǎng)。

“爸，鼠標(biāo)和鍵盤呢？”我小心翼翼地問。

“你找那些東西干什么？”爸爸沖我瞪瞪眼，“讓我收起來了，中考不結(jié)束就不準(zhǔn)上網(wǎng)！”

“我只是想……”我還想堅持。

“想啥也沒用！”爸爸轉(zhuǎn)身離開，“就這么定了！”

網(wǎng)不能上，那就繼續(xù)看書吧。拿起數(shù)學(xué)書，一眼沒看就放下了；拿起英語書，翻了幾頁又放下了……心不在焉呀！

抬頭看窗外，離窗口不遠(yuǎn)處有一棵大樹，雖然稱不上枝繁葉茂，但畢竟有些年頭了。透過枝葉空隙，我看見有幾只小鳥正在歡快地交談著，盡管聽不清也聽不懂它們的談話內(nèi)容，但看得出，它們一定在談?wù)撘患印傍B”心的事情，或者在傳遞一個什么好消息……

你們可真自由、真自在?。∥以谛睦锔袊@著。日出而作，日入而息，餓了隨便找口吃的，渴了隨便找點喝的，累了找個枝頭站站，閑了便呼朋引伴暢談一番……我開始有些“羨慕、嫉妒、恨”那些鳥了。

“干啥呢？盯著那棵樹看啥？”爸爸不知道什么時候已經(jīng)站在我身后。

“沒……沒干啥……我在看……不……我在默記單詞呢……”

“給，冰鎮(zhèn)汽水，還有荔枝、提子”，爸爸放下東西，又在我書桌上掃視了一遍，“別忘了吃?！?/p>

見爸爸走出房門，我又看向那些鳥，怎么只剩兩只啦？我也沒驚擾它們呀。正在胡思亂想，一大群鳥從遠(yuǎn)處飛來，它們時而落下，時而盤旋，時而騰挪，時而沖撞，爭吵聲更是清晰可辨，那方天地似乎容不下它們了。

“咚”的一聲巨響，商家開張的禮炮聲讓鳥群先是無聲，繼而伸頸、探頭，東瞅瞅、西看看，一只帶頭，其他跟隨，呼啦一下便消失得無影無蹤。

我悵然若失。大人們都說我們這一代是“生在福堆里、長在蜜罐里”，每個孩子至少有三個家庭、六個大人的關(guān)心和照顧，都說我們不該再有什么“非分之想”了……其實，我們有我們的煩惱，我們有我們的想法！

好想好想變成一只小鳥……

【簡評】這篇考場佳作語言優(yōu)美，耐讀耐品。文中既有對父子對話的敘寫、對人物神態(tài)的刻畫，也有對群鳥狀態(tài)的描摹。父子對話，準(zhǔn)確生動地刻畫出人物形象；對鳥兒形態(tài)、動態(tài)的刻畫，具體細(xì)膩，融入真情；幾處心理描寫，暗含觀點與見解；“禮炮聲”也可謂一語雙關(guān)。此外，這篇文章選材脫俗，角度新穎，立意深刻，耐人尋味。“我”為什么“好想好想變成一只鳥”？不只是因為“我們有我們的煩惱，我們有我們的想法”，還因為我們渴望像鳥兒那樣自由自在地生活，渴望“我的生活我做主”，如此立意，顯然既深刻又耐人尋味。