張永獎(jiǎng)

廈門(mén)市國(guó)祺中學(xué) 福建廈門(mén) 361100

一、英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性及現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展以及中國(guó)與世界交流的日益增強(qiáng)，英語(yǔ)已成為一門(mén)越來(lái)越重要的語(yǔ)言。英語(yǔ)的口語(yǔ)交際功能也已成為外語(yǔ)教學(xué)的重要目的。然而，在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還存在著許多問(wèn)題。由于受以教師為中心的傳統(tǒng)思維的影響，一方面，它形成了學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的習(xí)慣，師生之間缺乏必要的交流互動(dòng)。課堂上，有的學(xué)生面對(duì)老師和同學(xué)十分害羞，不愿意開(kāi)口說(shuō)話，也怕自己說(shuō)錯(cuò)，怕被嘲笑；在教學(xué)中缺乏口語(yǔ)運(yùn)用的環(huán)境、缺少課外口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，缺乏英語(yǔ)視聽(tīng)材料，這些都在一定程度上制約了中學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。

二、克服障礙，樹(shù)立信心

我們要想鑿下學(xué)好口語(yǔ)的“希望之石”，首先就要克服障礙，樹(shù)立信心。態(tài)度決定一切?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，第一步就是擺正心態(tài)，我們要學(xué)會(huì)用正面的情緒感染自己，用積極的語(yǔ)言激勵(lì)自己。不要總說(shuō)自己的英語(yǔ)很差，要看到自己在努力，在進(jìn)步。同時(shí)，要注意給自己制定目標(biāo)時(shí)，不要定得過(guò)低和過(guò)高，過(guò)低容易放松警惕，過(guò)高則容易喪失自信?？傊?，要大膽地說(shuō)英語(yǔ)，自信地秀英語(yǔ)。

三、把握課堂，加強(qiáng)訓(xùn)練

（一）注重課前五分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練

課前五分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練給學(xué)生提供了一個(gè)當(dāng)眾講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，學(xué)生每天輪流值日，從而獲得均等的機(jī)會(huì)來(lái)訓(xùn)練口語(yǔ)。內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難?？梢允敲咳?qǐng)?bào)告、有趣的經(jīng)歷、講故事、感興趣的話題、與同學(xué)之間的對(duì)話等等。在此過(guò)程中，教師要扮演好“監(jiān)控者兼指導(dǎo)員”的角色，即在要求其他同學(xué)認(rèn)真看與聽(tīng)的同時(shí)，自己要耐心地看學(xué)生的表演。教師要觀其行聽(tīng)其聲，及時(shí)的給予鼓勵(lì)并適時(shí)地加以指導(dǎo)；表?yè)P(yáng)要真誠(chéng)，指導(dǎo)要耐心，善于保護(hù)學(xué)生的自尊心，給學(xué)生一種“我能行”的良好感覺(jué)。在值日生說(shuō)完之后，必須給下面的同學(xué)提兩個(gè)問(wèn)題讓他們回答，這樣就可以達(dá)到共同提高的目的，同時(shí)也要給學(xué)生一個(gè)口語(yǔ)分?jǐn)?shù)，并且記錄在冊(cè)。

（二）重視課文的背誦

眾所周知，我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)十分重視背誦輸入的方法。通過(guò)背誦，學(xué)生能鞏固所學(xué)知識(shí)，牢記詞匯、句型和固定表達(dá)，加大積累。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，便是這一學(xué)習(xí)方法的最好詮釋?，F(xiàn)在的學(xué)生正是積累太少，以至于在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中深感困難重重。

筆者認(rèn)為，背誦對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)絕對(duì)是有百利而無(wú)一害的。背誦輸入以美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家克拉申的第二語(yǔ)言習(xí)得理論為基礎(chǔ)?？死暾J(rèn)為，語(yǔ)言的習(xí)得離不開(kāi)語(yǔ)言的輸入，來(lái)自外部的語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言習(xí)得的必要條件。通過(guò)背誦，學(xué)生能更多地接觸正在學(xué)習(xí)的英語(yǔ)，加深理解語(yǔ)言知識(shí)，而且能學(xué)會(huì)用地道的英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，最終達(dá)到提高口語(yǔ)水平的目的。

（三）以豐富的詞匯為口語(yǔ)訓(xùn)練做準(zhǔn)備

詞匯是語(yǔ)言的重要組成部分，不少學(xué)生由于詞匯量貧乏，不能用英語(yǔ)與人交流，阻礙了英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高。由于有限的詞匯，學(xué)生往往會(huì)對(duì)要講的話題不知該說(shuō)什么是好。所以，教師在課堂口語(yǔ)教學(xué)中，要力爭(zhēng)把與該次口語(yǔ)訓(xùn)練話題相關(guān)的詞匯羅列出來(lái)或在口頭上過(guò)一遍。讓學(xué)生對(duì)所要表達(dá)的話題的常用詞有所了解，就會(huì)有話可說(shuō)，可以避免出現(xiàn)不知用什么詞如何表達(dá)的困境。

（四）小組合作學(xué)習(xí)的重要性

由于我們現(xiàn)在的班級(jí)普遍人數(shù)較多，教師不可能有充足的時(shí)間和班內(nèi)的所有學(xué)生有足夠的口語(yǔ)對(duì)話時(shí)間。很多學(xué)生習(xí)慣了端坐聽(tīng)講和被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)方式，要調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生參與到課堂口語(yǔ)活動(dòng)中，對(duì)他們進(jìn)行分組是十分必要的，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。當(dāng)老師把班級(jí)進(jìn)行分組，并布置口語(yǔ)訓(xùn)練的任務(wù)后，組內(nèi)成員互相協(xié)作，優(yōu)等生在組內(nèi)可以充當(dāng)小老師，起帶頭示范作用。在分組口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師的作用是督導(dǎo)者，教師應(yīng)從一組到另一組，對(duì)每一組的訓(xùn)練情況進(jìn)行必要的聆聽(tīng)、指導(dǎo)和干預(yù)，防止各組的討論因各種原因中斷而及時(shí)給予糾正。以學(xué)生為中心的聯(lián)系方式是口語(yǔ)訓(xùn)練的關(guān)鍵，以小組為學(xué)習(xí)單位可以大大提高口語(yǔ)訓(xùn)練的效果。

（五）以豐富的形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)感興趣，就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)必須針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以靈活多樣的形式組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，只有教學(xué)的內(nèi)容、形式、思維方法和教學(xué)手段多樣化，才能實(shí)現(xiàn)靈活的教學(xué)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（六）以現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，像廣播影視節(jié)目、錄像資料、錄音以及各種網(wǎng)絡(luò)資源等。這樣拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，使課堂更生動(dòng)、有趣，最終提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高并非一蹴而就，需持之以恒地訓(xùn)練。新一輪課程改革對(duì)每一個(gè)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，英語(yǔ)教師只有不斷革新教學(xué)思想；及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心里障礙；充分把握課堂，加強(qiáng)訓(xùn)練；積極開(kāi)辟第二課堂活動(dòng)；建立科學(xué)公正的口語(yǔ)評(píng)價(jià)體系，在教育教學(xué)中達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，知識(shí)與能力的統(tǒng)一才能推進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，這樣，學(xué)生的口語(yǔ)能力才會(huì)大大提高。

參考文獻(xiàn)：

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